國小語文《金色的草地》優秀教學設計（精選5篇）

在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的國小語文《金色的草地》優秀教學設計（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國小語文《金色的草地》優秀教學設計 篇1

教學目標：

1、認識本課生字，包括12個要求會寫的生字。

2、學習課文，理解課文內容，體會作者的感情，認識蒲公英一天的變化。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學會善於觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

教學重點：

1、學會本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的感情，認識蒲公英一天的變化。

教學難點：

1、 有感情地朗讀並背誦課文中自己喜歡的句段。

2、學會善於觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

教學準備：

蒲公英的資料生詞卡片、多媒體課件

教學方法：小組合作學習 朗讀法

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、提出問題激發興趣

1、同學們，草地是什麼顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？

2、出示課題：金色的草地

看到課題想到了什麼？（生：草地為什麼是金色的？）

3、 好，帶着你心中的疑問來讀課文，並找出不認識的生字朋友，跟它交朋友。

二、分小組自學，初步瞭解課文內容

1、小組長帶領組員商量準備用什麼方法初步瞭解課文內容，掃除文字障礙。

2、教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀：

一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什麼？

四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

3、在小組長的帶領下，學生自學課文。（教師巡迴指導）

三、檢查自學情況

1、（板書生字）在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們？

2、師生共同解決困難，教師相機指導理解"開心、一本正經、揪掉、合攏"，可讓學生做一做相應的動作，重點理解"合攏"。重點指導學生區別“近和進”、“反和返”

3、指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

4、課文主要寫了什麼？並説説哪些內容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。

5、檢查學生課前蒐集有關蒲公英的資料，先讓他們説一説，然後對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學生進行比較、觀察，蒲公英是什麼樣子的？花是什麼顏色的？有什麼不同之處。

6、教師出示課件簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。

7、本課生字較多，你是用哪些方法進行記憶的。（要指導讀準字音，如“蒲、傍”，識字要與詞語的學習結合。）

8、完成“語文天地”抄一抄2。

四、回顧總結

1、引導學生總結本課學了哪些知識，並帶領學生複習一下重點的內容。

板書設計： 2金色的草地

蒲 耍 絨 假 朝 些 釣 察 瓣 攏 掌 趣

第二課時

一、回顧課文，整體感知

1、讀過課文之後，哪位同學能告訴大家為什麼草地是金色的？

2、 把你見過的蒲公英的樣子講給同學聽聽。

課件出示蒲公英的圖片（蒲公英開放，學生描述。）

二、理解課文

學習第一自然段：

1、讓我們帶跟着課文中的小朋友一起去看看這片金色的草地。（出示課件）

2、指名讀。老師請一位同學來讀讀課文的第一自然段，看看文中的小朋友有什麼感受？

3、大家是怎麼讚美這片草地的？

4、看來文中的小朋友和我們的感受是一樣的，讓我們一起來讚美這片草地，請大家齊讀。

學習第三自然：

1、指名讀。老師請一位同學來讀讀課文的第三自然段，其他同學認真聽，思考：我有什麼新發現？顏色：板書：（綠、金、綠）

⑴ 這個發現你是從哪些語句知道的？你來讀一讀

⑵ 你注意了顏色的變化跟什麼有關？

⑶ 按時間的順序説説草地顏色的變化？

2、我還有什麼新發現？

形狀：板書（合攏 張開）

⑴ 從哪些語句知道的？你來讀一讀。

⑵ 花瓣到底是怎麼動的，你想親眼去看一看嗎？

出示課件，音樂漸起，教師範讀：“原來，蒲公英的花瓣就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。”

⑶ 花瓣是怎麼動的，我們再來默讀這幾句話，把表示花瓣動的詞語畫下來。

⑷ （出示課件）指名説一説畫的詞語。

⑸ 誰能看着這幾句話加上動作來讀一讀，請同學們注意他的動作。

⑹ 我們伸出手來，加上動作再來一起讀讀這幾句話。

一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多，不引人注目，可是今天我們卻有了這樣一個奇妙的發現，此時此刻你的心情怎樣？

1、指導朗讀：同學們請你們就帶着這種感情來練習朗讀，先自己練着讀一讀。

2、指名讀。

學習二、四自然段：

有了這個新發現，“我們”有了什麼變化？先在小組裏説一説。

1、指名説我們有了什麼變化？

2、聯繫課文説一説我們一開始是怎麼玩的？

3、現在呢？最喜愛

4、發散：你會怎麼愛？（會説點什麼？會做點什麼？）

5、指名讀、齊讀第五自然段。

三、總結全文

1、看板書，全班交流

2、發散：

其實自然界還有許多花草也有這個特點，有沒有發現的，誰來説説你知道的？

3、總結：

同學們，大自然就是那麼神奇美妙，大自然的花花草草其實就在我們身邊，時時處處和我們一起生活，一起成長。課下請觀察你喜歡的花草，下節課説説你的新發現，好嗎？

板書設計：

金色的草

綠 金 綠

合攏 張開 合攏

新發現：蒲公英一天的變化

新發現前：我和弟弟揪它們做遊戲

新發現後：蒲公英成了我們最喜愛的花。

國小語文《金色的草地》優秀教學設計 篇2

〖教學目標〗

1、通過閲讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情。

2、學習作者善於觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

〖課前準備〗

學生：讓學生到大自然中去觀察蒲公英，並製成蒲公英的標本。蒐集有關蒲公英的文字資料和圖片。

教師：蒲公英的插圖、投影片、錄音機。

〖教學過程〗

（兩課時）

（一）談話導入

師：同學們，生活中的色彩是多種多樣的，大家還記得上一堂課我們學過哪幾種顏色的景物嗎？

眾生（七嘴八舌）：綠禾苗、綠小草、紅太陽、藍天……

師：同學們回答得都非常好。那麼大家知道色彩不僅是多種多樣的，而且是千變萬化的嗎？並且有一種事物在不同的時辰顏色也不同嗎？

一生（小心翼翼）：蒲公英。

師（大聲地鼓勵）：對！就是蒲公英！同學們在課前已經到田野中去觀察了蒲公英，你們都觀察到了什麼？

眾生（七嘴八舌）：蒲公英的花是黃的，葉是綠的，生長在路邊；蒲公英的茸毛像降落傘，一吹就在空中飄呀飄；蒲公英的莖裏含有像牛奶一樣的汁水，有點粘……

師：同學們的收穫可真不少！到生活中去觀察，在學習中去觀察，你會有意想不到的收穫。今天我們就來認識一下這個會變顏色的魔術師――蒲公英。（板書課題）

（二）自讀課文，初步理解課文內容

1、學生自讀課文，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音，學生在小組內分段朗讀，注意互相評議、糾正。教師深入到學生中瞭解學生的'朗讀情況。

2、指名讀，師生共同評價，指出好在哪裏。

3、嘗試理解詞語，在語境中理解詞語，老師並適時總結出理解詞語的方法，如：查字典、聯繫上下文、聯繫生活實際。

4、識記生字詞。鼓勵學生用多種方式識記，重點指導“蒲”是上下結構，瓣的中間是“瓜”。

5、在正確流利、熟讀課文的基礎上，整體把握課文，完成以下練習：

時間： 早晨 中午 傍晚

草地顏色： （ ） （ ） （ ）

花的形狀： （ ） （ ） （ ）

（三）協作探究，嘗試解疑，揭示研讀專題

1、學生自讀，自主解決以下問題：

（1）想想你讀懂了什麼？學生在小組內交流自己的收穫。

（2）課文中描寫的蒲公英的特點我們為什麼沒有觀察到？

生甲：因為我只是到野外觀察了一會兒，沒有堅持很長的時間。

生乙：我平時雖然見過蒲公英，但是從未主動地用心去觀察過。

生丙：我雖然看得次數不少，但是太粗心，太馬虎了。

師：可見沒有長時間的觀察，沒有養成自覺觀察的習慣或者觀察不夠細心全面，都會使我們錯過大自然中的許多美好的事物。只有善於觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

（3）分組讀課文，想想還有哪些不懂的問題，提出來準備解決。

學生在小組內提出自己的疑難，相互合作，嘗試解答，並歸納出本小組同學都不能解決的問題。然後由小組代表質疑，全班同學合作解決。

2、篩選提煉，明確重點，揭示研讀專題。在學生交流、嘗試解疑的基礎上，從學生提出的問題中提煉出本文的重點研讀專題：“我”有什麼新發現？有了新發現後，“我們有什麼變化？”

3、總結：同學們很會學習，很會提問題，下面我們就通過讀書解決同學們提出的重點問題。

（四）圍繞研讀專題，引導自讀探究

1、進入情境，自主學習：“我”有什麼新發現？

師：我有什麼新發現？這個問題，同學們用自己喜歡的方式來細讀一下課文，一定會找到答案！同學們可以通過有感情地讀來交流；能用自己的話描繪的，試着説一説；擅長畫畫的同學也可以畫一畫；願意表演的，就演給大家看。

學生自讀，思考。

2、學生用自己喜歡的方式合作交流。

喜歡讀的：

（1）抽生讀。（第四自然段）

（2）集體評議。學生與教師評價相結合。教師重點指導怎樣讀出蒲公英一天的變化。

（3）學生練習讀。指一至二名同學，在音樂聲中，有感情地讀給大家聽。

喜歡説的：

（1）師出示蒲公英早上、中午、傍晚的插圖各一幅，對照插圖，指生描述：蒲公英在一天中是有變化的。早上的時候還沒有開放，是綠色的；中午的時候開放了，就變成了金黃色；傍晚的時候，花瓣合攏了，所以又變成了綠色。

（2）剛才這位同學描述的好在哪兒？（強調用自己的語言，自然生動又創造性地描述）

（3）誰還願意説一説自己的想法？

喜歡畫的：

（1）展示有創意的、能恰當描繪蒲公英一天變化的作品。

（2）讓學生對自己的作品進行解説，注意講清各幅圖畫色彩的不同。

（3）然後再讓同學們拿出課前製作的標本和圖畫進行比照，説説各好在哪裏。

喜歡錶演的：

（1）指名到講台上表演，用手掌的張與合來表示蒲公英的變化。

（2）誰還能用其他的方式來表演？（不管學生用什麼方式表演，合理即可，不能強調一致，充分體現學生的個性。）

（五）品讀感悟，體會“我”的心理變化

師：接下來我們來共同體會一下小作者的心理變化。先請同學們讀一遍全文，找出能體現小作者心理變化的句子，讀給大家聽一聽。

生甲：我們總是為了尋開心，揪掉這些不引人注目的小花。

師：很好，找得非常準確。哪位同學再補充一下？

生乙：還有“我們不再隨意揪它，蒲公英成了我們最喜愛的一種花”。

師：非常好。這兩位同學都找得非常準確。請同學們讀一下這兩句，體會一下這兩句中所藴含的感情。同桌比賽，看誰讀得好。

師：現在請幾位同學來説一下這兩句讀起來在感情上有什麼不同。

生丙：前一句讀的時候應隨隨便便、漫不經心的。後一句是非常喜愛的口氣。

生丁：前一句應大大咧咧地讀，後一句則應該輕輕地讀。

眾生：讓他們兩個讀一讀！

（生丙生丁讀）

師：好！大家説得都非常有道理，可見我們每個同學都和文中的小作者一樣有童心、有愛心、尊重小生命。

（六）突破教材限制，開放閲讀通道，資源共享

1、將課前預習過程中通過圖書、網絡等渠道蒐集到的有關蒲公英的文字資料，圖片資料在小組內交流閲讀，以豐富語文學習資源。

2、談談自己的感受。學生既可以談學習本文前後對蒲公英的認識，也可以談自己喜愛的花草。

根據學生談話的情況，教師總結：善於觀察是一個非常好的習慣，它可以使自己有更多的認識，新的想法，新的收穫，新的提高。

（七）加強課外延伸，實現探究學習，轉變學習方式

1、利用一週時間，仔細觀察一種花草，並蒐集有關資料，寫一寫自己的新發現，可以圖文並茂。

2、由學習委員組織，以“我們的新發現”為題，將同學們的優秀課題作文彙編成書，放在班級圖書角供大家交流閲讀。

〖課後反思〗

我在教學上貫穿了知能並重、凸現主體、學以致用的教學原則。

（一）知能並重，拓寬學生知識領域，提高學生觀察能力

教學本課時，我首先讓學生在課前收集了有關蒲公英的文字資料和圖片，並讓學生到田野中親自去觀察，製成標本。這一環節的設計，激發了學生強烈的學習興趣，很多學生在課前，就跑到我那兒告訴我觀察的結果，讓我看他們製成的標本好不好看。儘管他們觀察得還不到位，製成的標本還顯得很稚嫩，但他們的學習熱情空前高漲。

第一課時中，教師提出了這樣一個問題：“課文中描寫的蒲公英的特點我們為什麼沒有觀察到呢？”學生馬上意識到了自己觀察得還很不夠，或者是觀察的時間不夠長，或者是觀察得太馬虎。教師趁機滲透觀察的重要性，有水到渠成的感覺。

（二）凸現主體，教師宏觀調控當導演，學生各顯才能扮主角

本課的高潮體現在第二課時，解決“我”有什麼新發現這個問題時，我充分尊重學生的個性，選擇自己喜歡的方式交流：同學們可以用有感情地讀一讀的方式來交流；能用自己的話描繪的，試着説一説；擅長繪畫的同學也可以畫一畫；具有表演才能的，就演給大家看。總之，爭取能讓更多的學生感受到做學習主人翁的愉悦感。

比如，讓學生表演蒲公英一天的變化時，有的同學仿照課本上所説的用一隻手掌的張與合來表示花的開放和合攏；有的同學用兩隻手併攏與張開來表現；還有的同學甚至用身體的彎曲與伸展來表現，創造性的想法獲得了同學們熱烈的掌聲；更為值得讚歎的是，一組同學的集體表演，惟妙惟肖地展現出了蒲公英的變化；……表演中，許多學生髮揮了自己的特長，得到了老師的充分肯定和同學們的讚揚，成功的體驗讓每個孩子臉上都煥發出了光彩。此階段，通過生與生、師與生之間的交流互動，不僅突破了難點，更重的是讓學生感受到了學習語文是有趣的。

（三） 學以致用，遷移課堂知識，鍛鍊寫作能力

新課程標準明確要求：“留心周圍事物，養成勤於觀察思考和樂於動筆的習慣。能不拘形式、自由地把自己的見聞和想像寫出來，內容具體，感情真實，語句通順，會用逗號、句號、問號、感歎號、冒號、引號。”因此我在教學設計中設計和穿插了觀察和練筆的環節，特別把鍛鍊和提高學生的寫作能力放到了一個至關重要的地位。讓學生利用一週時間，仔細觀察一種花草，並蒐集有關資料，寫一寫自己的新發現；讓學習委員組織，以“我們的新發現”為題，將同學們的優秀課題作文彙編成書，放在班級圖書角供大家交流閲讀。

語文課堂教學是一個值得終生鑽研的課題，這樣一個小小的課例，只是對有關的部分問題做了一點嘗試，卻收到了意想不到的收穫。學生的課堂表現使我深受啟發：學生是學習的真正主人，他們的思維活躍性和創造力只有在一個融洽、和諧、民主的課堂裏才能得以充分的體現。教學相長，我從學生身上也獲益匪淺。學習要永遠體現以人為本，在新教材的指導思想裏終於得以體現，這是我們每個語文教育者所深感欣慰的！

〖教案點評〗

本課時的教學設計，能根據語文新課程標準的基本理念，精心設計學生的語文活動，努力改善學生的學習方式，其基本特點如下：

1、利用學生身邊熟悉的環境，營造濃厚的學習氛圍。抓住學生大部分生活在農村的特點，把讓學生介紹自己觀察的蒲公英為切入點，從而激發起學生強烈的表達慾望，為學習新知識創設良好的學習情境。

2、在教學形式上，重視學生動腦、動手能力的培養，給學生創造讀、想、説、畫、演等展現個性的機會。重視學生獨立探究和合作交流的有機結合，重視學生知識吸納和感情培養的巧妙融合，使每一個學生都有一塊屬於自己思維的開拓區域。

3、改變了以往語文教學中以講代讀的舊模式，學生誦讀貫穿本課，讓學生在讀中觀察，在讀中思考，在讀中感悟。這是語文本色教學的可貴嘗試，是探索新的語文教學模式的一次成功的體驗。

4、充分貫徹“語文的外延等於生活的外延”語文理念，根據學生已有的生活經驗和認知特點，將語文的課堂拓展到大自然中去，調動學生興趣，蒐集有關花草的知識，每人寫一篇圖文並茂的課題性作文，並將全體同學的作文彙編成書，讓學生體驗成功的愉悦。

國小語文《金色的草地》優秀教學設計 篇3

知識與技能

1、朗讀課文，能從課文中找出體現草地的可愛和蒲公英的有趣的語句，能體會在大自然中自由玩耍的快樂。

2、根據相關內容理清蒲公英顏色在一天內三個時段的變化情況，並理解變化的原因。

3、學會善於觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

過程與方法通過結合插圖，做動作，理解關鍵詞的意思，從而理解課文內容。

情感態度與價值觀體會在大自然中自由玩耍的快樂以及主動觀察、發現的樂趣。

教學重點：

理解課文內容，瞭解草地變化的原因。

教學難點：

認識蒲公英一天的變化，體會作者的情感。

教法與學法：

師：引導點撥法、提問法。

生：圖文對照法、合作交流法。

教學準備：

多媒體課件

課時課型：

新授3課時

一、複習詞語，導入新課

1、師：這節課我們繼續學習第12課：請同學們齊讀課題。

2、複習詞語：假裝哈欠釣魚傍晚仔細觀察

手掌拳頭一本正經引人注目

3、指導寫字“釣”。

二、整體感知，找出中心句。

1、自由讀課文，找出課文的中心句。

師：請同學們把書翻到第12課，自由朗讀課文，找出課文的中心句。“多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！”（課件出示）請同學齊讀這兩句話。讀了這兩句話，你發現了什麼？（感歎句）

（1）兩個感歎句表達出作者的怎樣的情感？

（對草地的喜愛，對蒲公英的喜愛。）

（2）這樣的句子讓我們如此喜歡，忍不住還想讀。（指名説、齊讀）

三、細讀品悟，感受草地的可愛。

1、課文中哪一個自然段寫出了草地的可愛？

2、這段話是圍繞哪句話來寫的？（指名説。你找的很準。我們把掌聲送給他。）

3、男同學讀一句，女同學讀一句，比比誰讀得好。（男、女生賽讀。）（男生讀得很洪亮，女生讀得很流暢，把掌聲送給自己）

4、同學們，在這一段中，還有不理解的詞語嗎？

5、生：“一本正經”是什麼意思？“引人注目”是什麼意思？

一本正經——就是很認真、很嚴肅的意思。（指名造句）

a、一本正經——他一本正經地騙人。

b、一本正經——她一本正經地對媽媽説：“我考了100分、”

引人注目——就是引起人們的注意。（指名造句）

c、引人注目——她穿了一條漂亮的裙子，特別引人注目。

6、下面請同學們默讀第二自然段，用“——”畫出哥哥玩蒲公英的句子；用“~~~”畫出弟弟玩蒲公英的句子。

7、哥哥是怎樣玩蒲公英的？（指名讀、課件出示、齊讀）哥哥玩蒲公英的時候心情怎麼樣（開心、快樂、興奮、激動）

8、弟弟是怎樣玩蒲公英的？（指名讀、課件出示、齊讀）弟弟玩蒲公英的時候心情怎麼樣（開心、快樂、興奮、激動）

9、讓我們再次感受哥哥和弟弟玩蒲公英的快樂。（齊讀）

10、“我和弟弟常常在草地上玩耍。”説明他們在草地上不僅玩吹蒲公英的遊戲，想一想他們還會玩什麼遊戲？（指名説）

師：所以作者情不自禁地發出“多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！”

四、探究“變色之謎”，感受蒲公英的有趣。

1、讀讀説説

（1）他們在草地上玩耍的時候不僅發現了草地的可愛，還發現了草地會怎麼樣？

（指名説）（草地會變顏色。）

（2）請大家默讀第三自然段，然後用“——”畫出草地變化的句子來。（指名説、齊讀）

（3）這三句話中，分別有三個表示時間的詞語，是哪三個？

生：早上中午傍晚

師板書：早上中午傍晚

（4）由於時間不同，草地的顏色也不同，讀讀草地是怎樣變化的？（指名讀、齊讀）

全班彙報師板書：很早的時候，是（生：綠色，師板書：綠色）；中午的時候（生：金色，板書：金色）；傍晚的時候（生：綠色，板書：綠色）。

（5）多麼神奇的草地呀！這是為什麼呢？謝廖沙的哥哥找到答案了嗎？請你們用“~~~~”畫出答案來。（指名彙報、課件出示）

2、讀讀想想

（1）真是太有趣了，蒲公英的花朵就像我們的手掌。（課件出示手掌與拳頭圖）

來，同學們，舉起你們的小手（現在你們的小手就是一朵朵可愛的蒲公英，（我説、你們做動作）花朵張開（生做動作），它是金色的。花朵合攏（生做動作），它是綠色的。

（3）現在，就讓我們把這間大教室變成一大片草地吧！男同學讀、女同學做動作。師：多麼可愛的草地！

（4）女同學讀，男同學做動作！師：多麼有趣的蒲公英！

（5）讓我們再次感受可愛的草地，有趣的蒲公英吧！

（一三組讀，二四組做動作。）

（6）請同學們把自己當做蒲公英，看着大屏幕一邊讀一邊做動作，感受蒲公英的有趣！（全班一邊讀一邊做動作）（師生總結：板書花的狀態）

（7）大家想看看這神奇的蒲公英嗎？（課件出示：蒲公英的動畫）

（8）師：多麼有趣的蒲公英呀！（課件出示：“從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起牀。”）我們把蒲公英當做了（朋友、親人、夥伴），為什麼我們會把蒲公英當做（朋友、親人、夥伴？（因為我們喜歡蒲公英，蒲公英很有趣，蒲公英給我們帶來了快樂），是呀，蒲公英給我們帶來了無限快樂。所以作者不由得發出：生讀“多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！）

五、課堂總結。

師：在大自然中，像蒲公英一樣神奇的植物還有很多很多。課餘時間，讓我們仔細觀察，認真思考，感受世界的神奇，體驗生活的多彩！

佈置作業：

1、回家後，把這篇課文講的主要內容用自己的話説給家人聽。

2、抄寫自己喜歡的句子。

國小語文《金色的草地》優秀教學設計 篇4

教材內容：

《金色的草地》人教版新教材 三年級 語文 第五冊第一單元 第2課 （需二個課時）

教材分析：

課文講的是生活在俄羅斯鄉下兩個小朋友的故事。他們所做的遊戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑的遊戲雖然簡單，卻充滿童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到大自然帶給他們的快樂。並在這種快樂中無意發現了草地顏色變化的原因。通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀察自然、瞭解自然的意識。

學情分析：

通過讀懂課文內容，培養學生熱愛大自然，感受大自然給我們的生活帶來的樂趣。使學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們帶來的快樂，增強觀察自然、瞭解自然的意識。

教學目標：

１、認識2個生字。會寫13個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

４、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

教學理念：

在本課教學設計中，以學生“個性化閲讀”為核心。讓學生在充分誦讀、熟讀精思、切己體察、潛心品評、多元解讀，甚至在修改文本等“讀書”活動中，與文本對話，與他人交流。通過引導學生“讀自己的書”——讀出自己的感受，讀出自己的疑惑，讀出自己的體會，讀出自己的理解，並在此基礎上引導學生生生交流、師生交流，共通有無、互相啟迪。力求使閲讀成為學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生在對話中、合作中、交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶，獲得思想的啟迪。

教學重、難點：

蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。

教學過程：

（第一課時）

一、談話導入。

1、大家一定見過草地吧，你見過的草地是什麼顏色的？你在草地上玩過嗎？都玩什麼遊戲呢？

2、你見過金色的草地嗎？

板書：金色的草地

二、初讀課文。

1、讀準字音，讀通句子。

2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。

3、檢查自讀情況。

4、解決不理解的字詞。

5、你見過蒲公英嗎？

三、理解感悟，朗讀指導。

1、再讀課文。

作者為什麼説蒲公英成了我們最喜愛的一種花？這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？

2、交流彙報。

交流重點：

1）哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；

2）“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。

（a）“我”先發現了什麼？又發現了什麼？有了新發現後我們有哪些變化？

（b）這一部分當中有些詞語和句子表達的效果很好，令人回味，可引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這裏為什麼要強調“起得很早”呢？可讓學生聯繫上下文來理解。因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的。“發現草地並不是金色的”，“並”在這裏有哪些含義呢？用上這個“並” 字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現在才這樣認為，並強調了對過去錯誤認識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易説清楚的現象講清楚了。

3）蒲公英和我們一起睡覺，一起起牀。

３、作者為什麼會發現草地會變顏色及其變色的原因呢？

通過對內容的理解，要引導學生體會課文表達的情感。激發起學生熱愛大自然、觀察大自然，瞭解大自然的感情和興趣。懂得只有細心觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

４、你平時喜歡花草嗎？有什麼新的發現嗎？

三、你最喜歡課文的哪個自然段？把它美美地讀一讀。

（第二課時）

一、檢查複習

１、“摘蒲公英”遊戲：把蒲公英狀的生字卡片認讀後，貼在黑板上，師讀詞語，指名學生上台取卡片，並領讀２遍。這朵“蒲公英”就作為學生的獎勵。

２、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。

３、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。

４、指名述説草地變色的原因。

二、總結課文，昇華情感

１、讀第四自然段。

２、説説我們為什麼會愛上“蒲公英”？蒲公英為什麼能成為我們最喜歡的花？

３、為什麼説蒲公英跟我們一起睡覺一起起牀？你怎麼理解？

４、有感情地朗讀課文。

三、拓展延伸

１、你心中的草地是什麼顏色的？快畫一畫，與同學交流一下吧！

２、學生畫畫。

３、成果彙報。

四、寫字指導

１、默讀田字格中的生字，想象用什麼辦法記住。

２、全班交流。

３、教師着重指導“耍、絨、瓣、察、假”。

４、學生練習寫字。

國小語文《金色的草地》優秀教學設計 篇5

設計意圖：

1、朗讀是語文課堂的主旋律，也是語文傳統教學的精髓。動情的朗讀有助於因聲明義，以聲傳情，把學生引入課文情境。本課設計給予學生充分朗讀的時間，引導學生把自己當作文中人物去感受、體驗文本傳遞的美和樂。

2、學生是語文課堂的小主人。尊重學生自主選擇學習內容、學習夥伴的權利，以學定教，順學而導，同時注重喚醒學生生活經驗的積澱，營造與文本、生生、師生間平等對話的氛圍。

學習目標：

1、認讀2個生字。理解並正確書寫新詞。

2、有感情地朗讀課文，體會重點句在文中表情達意的作用。

3、感受金色草地帶給我們的快樂，自然帶給外麼的快樂，培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。

課前準備：多媒體課件。

教學預設：

一、近觀，激趣

（一）咱們先一起來靜靜地聽一支歌，這是老師小時侯常聽到的歌。（師生共聽《蒲公英的種子》）

（二）知道蒲公英嗎？（學生説説對蒲公英的瞭解）

蒲公英一點也不引人注目，可若是你細細觀賞，它也有自己的美麗。看：（欣賞蒲公英圖片）

（三）草地上長滿蒲公英，那是怎樣的景象？有個在鄉下的男孩常看到這樣的景色，聽他對我們説：（播放課文錄音，同時出現大片蒲公英草地的圖片）

（四）誰來讀讀？（出示句子）：草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。

1、指名讀。

問：讀的時候，你心中是什麼感覺？這大片的金色就像是我們這燦爛的心情，難怪你笑得這樣的甜。誰還想讀？

2、在這片草地上，你們想幹什麼呀？

帶着這樣美好的遐想，咱們動情地讀讀這兩句話。（齊讀）

（五）想走進這金色的草地嗎？今天咱們一起來學習課文《金色的草地》（板書課題），感受這草地帶來的快樂，學習帶來的快樂。

二、走進，生情

（一）那就趕快拿起課文，認認真真地讀讀課文，不僅要用嘴巴讀，用眼睛看，還要用心靈去讀，去看。遇到生字新詞再讀讀，讀到喜歡的地方，多讀讀。

生讀，老師巡視。

（二）看到文中描繪的這片草地了嗎？走到草地上去了嗎？你有怎樣的感覺？

交流、板書：美麗、快樂（根據學情板書）

（三）美麗、快樂……都是我們認真學習、走進了這片草地的感覺。這是多麼珍貴的體驗啊！抓住這種感覺，再細細地讀課文，哪些句子帶給你這份美麗、快樂……就美美地讀這幾個句子。

生讀，老師巡視，瞭解學情。

三、細品，共享

“有一天，我起得很早去釣魚，發現草地並不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。”

生讀後，師：哦，這一片會變色的草地像個魔術師，誰再來讀讀？咱麼細細地聽，感受本地的神奇。

再指名讀。

問：感受到草地的神奇了嗎？學生評議。

“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。”

1、學生讀句子，談感受。

2、咱們伸出手來，邊做動作邊讀句子。指名讀，評議。

3、植物世界非常奇妙，許多花朵是天然的時鐘，花兒有着自己的開、閉時間。蒲公英一般在上午5—6時開放，下午2—3時閉花。

4、清晨，太陽剛剛升起蒲公英就慢慢地張開了花瓣。啊，綠色的草地消失了，眼前一片（ ），蒲公英花也起牀了。太陽西斜了，蒲公英就慢慢地（ ），草地又（ ）。它和我們一起睡覺了。

5、讓我們一起朗讀最後一小節，感受小小的蒲公英原來是這樣的有趣。（齊讀末節）

課文第二自然段。

1、學生朗讀，談感受。

2、蒲公英給這兄弟倆帶來了快樂！咱麼來真實地再現這一幕，也就是來演一演，好不好？要演好，首先要認真地讀課文，讀懂每句話每個詞，才能到位地表演。（自己朗讀準備）

3、指名一組，師讀生演，師生共同評議。

4、再指名一組。（想象感受快樂）

5、出示句子，朗讀句子：就這樣，這些並不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。

6、我和弟弟常常就在這片草地上玩耍，他們還會怎樣玩？（學生交流）

7、金燦燦的蒲公英花兒盛開着，細細的絨毛一朵一朵在空中輕輕地飄着，銀鈴般的笑聲在草地上回蕩着。齊讀句子：多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起牀。

四、延伸。

讀着讀着，我們的心彷彿也成了蒲公英的種子，長出了翅膀，飛呀飛呀，飛出教室，飛出校園，飛向廣闊的自然，飛向我們美好的生活。小朋友，我們也曾經在大自然的懷抱裏欣賞着美麗的景物，感受它帶來的快樂。靜下來回憶一下，你的眼前會浮現許多美麗、快樂的畫面。下節課上我們來分享。

五、練習

（一）拿出作業紙，這是我們要書寫的字，自己仔細觀察，每一筆畫在田字格的位置，相鄰筆畫的位置。覺得哪個字很難寫？

（二）範寫：“耍”（和“要”比較）、絨、察、瓣

（三）選擇自己覺得難寫的字練一練，每個寫兩遍。