《勾股定理的逆定理》數學教學反思
本節課以活動為主線,通過從估算到實驗活動結果的產生讓學生總結過程,最後回到解決生活中實際問題,思路清晰,脈絡明瞭。
例如:活動1問題:據説古埃及人用下圖的方法畫直角:把一根長蠅打上等距離的.13個結,然後以3個結,4個結、5個結的長度為邊長,用木樁釘成一個三角形,其中一個角便是直角.
這個問題意味着,如果圍成的三角形的三邊分別為3、4、5.那麼圍成的三角形是直角三角形.
2、體現了“數學源於生活,寓於生活,用於生活”的教育思想;突出了“特徵讓學生觀察,思路讓學生探索,方法讓學生思考,意義讓學生概括,結論讓學生驗證,難點讓學生突破,以學生為主體”的教學思路。同學們經過操作,觀察,探究,歸納得到直角三角形的判定,由感性認識上升到理性認識,能力得到提升。
3、在教學活動過程中,我經常走下講台,到學生中去,以學生身份和學生一起探討問題。用一切可能的方式,激勵回答問題的學生,激發學生的求知慾,使師生在和諧的教學環境中零距離的接觸。課堂上學生們的思維空前活躍,發言的人數不斷增多,學生能從多角度認識問題,爭先恐後地交流不同的意見和方法,收到比較好的效果。
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