《勾股定理》數學教學反思
一、教學的成功體驗《數學課程標準》明確指出:“有效的數學活動不能單純地依賴於模仿與記憶,學生學習數學的重要方式是動手實踐、自主探索與合作交流,以促進學生自主、全面、可持續發展”。
數學教學是數學活動的教學,是師生之間、學生之間相互交往、積極互動、共同發展的過程,是“溝通”與“合作”的過程。本節課我結合勾股定理的'歷史和畢大哥拉斯的發現直角三角形的特性自然地引入了課題,讓學生親身體驗到數學知識來源於實踐,從而激發學生的學習積極性。為學生提供了大量的操作、思考和交流的學習機會,通過“觀察“——“操作”——“交流”發現勾股定理。
層層深入,逐步體會數學知識的產生、形成、發展與應用過程。通過引導學生在具體操作活動中進行獨立思考,鼓勵學生髮表自己的見解,學生自主地發現問題、探索問題、獲得結論的學習方式,有利於學生在活動中思考,在思考中活動。
二、信息技術與學科的整合在信息社會,信息技術與課程的整合必將帶來教育者的深刻變化。
我充分地利用多媒體教學,為學生創設了生動、直觀的現實情景,具有強列的吸引力,能激發學生的學習慾望。心理學專家研究表明:運動的圖形比靜止的圖形更能引起學生的注意力。在傳統教學中,用筆、尺和圓規在紙上或黑板上畫出的圖形都是靜止圖形,同時圖形一旦畫出就被固定下來,也就是失去了一般性,所以其中的數學規律也被掩蓋了,呈現給學生的數學知識也只能停留在感性認識上。
本節課我通過幾何畫板演示結果和拼圖程以及呈現教學內容。真正體現數學規律的應用價值。把呈現給學生的數學知識從感性認識提升到理性認識,實現一種質的飛躍。
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