七月的天山教學設計意圖
校園1.37W
本文節選自《天山景物記》,作者碧野。這是一篇寫景物的記敍文。天山是我國西北邊疆的一條大山脈,在我國新疆維吾爾族自治區中部,連綿幾千裏,橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間,把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪,盛夏,戈壁灘上雖然炎暑逼人,但一進入天山,便涼爽宜人,則是另一番天地了。作者用抒情的筆調,濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光。這裏的夏天有着秋天般的涼爽,春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色,寫出了獨具丰韻的天山之夏。
課文的寫作思路是:先總述七月的天山是遊人最理想的地方;接着分述了作者騎馬上天山所看到的雪峯、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最後作者抒發了對天山美景的讚美之情。
作者用移步換景的方法展示了天山景物三個不同的方面:
一是從高到低,由遠及近,運用形象的比喻,依次描繪了天山的雪峯、雪水和雪水匯成的溪流。一方面向讀者展示了天山的無限生機,另一方面解釋了為什麼盛夏季節進入天山會有秋天般的涼爽的原因。
二是描繪了天山密林幽靜的美景:茂密的森林,細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。
三是描寫天山深處的景象:山色柔嫩,山形柔美;重點寫了五彩繽紛的野花,溪流兩岸,滿地鮮花,猶如進入了春天的花園。
作者就是這樣重點從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物。整篇文章的字裏行間流淌着大自然的美,洋溢着作者的讚美之情。引導學生學習本文時要通過對美文的誦讀,感受天山之夏的美景,從中受到美的薰陶。同時積累文中優美語句,增加文化積澱。
教學過程
課文的寫作思路是:先總述七月的天山是遊人最理想的地方;接着分述了作者騎馬上天山所看到的雪峯、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最後作者抒發了對天山美景的讚美之情。
作者用移步換景的方法展示了天山景物三個不同的方面:
一是從高到低,由遠及近,運用形象的比喻,依次描繪了天山的雪峯、雪水和雪水匯成的溪流。一方面向讀者展示了天山的無限生機,另一方面解釋了為什麼盛夏季節進入天山會有秋天般的涼爽的原因。
二是描繪了天山密林幽靜的美景:茂密的森林,細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。
三是描寫天山深處的景象:山色柔嫩,山形柔美;重點寫了五彩繽紛的野花,溪流兩岸,滿地鮮花,猶如進入了春天的花園。
作者就是這樣重點從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物。整篇文章的字裏行間流淌着大自然的美,洋溢着作者的讚美之情。引導學生學習本文時要通過對美文的誦讀,感受天山之夏的美景,從中受到美的薰陶。同時積累文中優美語句,增加文化積澱。
教學過程
學生活動 | 教師活動 | 設計意圖 |
1、學生自讀課文,藉助字典和聯繫上下文,讀懂詞句的意思。 2、學生自讀後反饋,讓他們説説作者筆下的天山之夏是怎樣一種景象,充分讓學生自由交流,並提出還有哪些不理解的問題。 3、再次閲讀,朗讀課文。 4、讓學生進行閲讀整理,背背自己最喜歡的句子和段落。記錄一些優美的`句子。 | 1、教師巡視,適時指導。 2、教師引導,總結,提升。 3、教師引導學生找出有關方位變化的句子,弄清遊覽的順序和地點的轉換,關注每個自然段之間的過渡句子。在此基礎上分段(按三處景點)進行朗讀訓練,讓學生根據自己的理解,有感情地朗讀。 .教師需要點撥的是,作者是如何把天山之夏的景色具體、形象地描繪出來的。着重品味作者豐富的想象,確切的比喻和恰如其分的形容等。品味時,可先讓學生自己去發現,並説出自己的感受。然後,對他們的發言作評價,對獨到的見解加以肯定和鼓勵,不夠到位的則加以點撥,引導他們再次迴文探究。 | 這是一篇略讀課文,放手讓學生自主閲讀,自讀自悟。 讓學生深入理解課文。 訓練學生有感情的朗讀。 學會分段。 感受天山的美景,受到美的薰陶。學會積累,正確運用。 |
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