北師大版三年級上冊語文《我想》教學設計

　　〖教學目標

1.認識文中13個生字，並能理解“花苞、汲取、柔軟、篷帳”等詞語的意思。

2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。

3.使學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。

4.鼓勵學生大膽想像、仿照課文第三節再續編一段。

5.對學生進行愛祖國、愛家鄉的思想教育。

　　〖教學設計

(一)創設情境、導入新課

師：老師請同學們先聽一段錄音，請同學們把眼睛閉上，一邊聽一邊想，然後説一説你聽到了什麼?想到了什麼?

(上課伊始，教師用一段“鳥語花香”的錄音來反映大自然的美好，把學生帶入一種輕鬆愉快的思想境界。來激起學生展開想像的慾望，為新課開了一個好頭。)

師：那你們能不能幻想一下在生活中沒有發生過的事情呢?

(這一問，再次激起學生想像的熱情，使學生的思維開始拓寬，達到一種幻想的境界)

師：同學們的想像力可真豐富，想像和幻想可以説就是你的願望，我們先來學習第一篇課文《我想》並板書課題。

(教師巧妙地導入，使學生輕而易舉地明白了幻想和想像的意思，激發了學生學習課文的興趣)

(二)初讀課文，理解字詞

1.自己先獨立讀文，一邊讀一邊用自己喜歡的方法解決不認識的字和不理解的詞。

2.和同桌互相説一説你又學會了什麼?

3.大屏幕打出重要的詞所在的句子，讓學生結合上下文理解詞意。

(1)帶着一串花苞，隨着風兒悠盪。

(2)伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養。

(3)長成一座綠色的篷帳。

(4)看白雲多柔軟，瞧太陽多明亮。

(教師用測試理解的方式，瞭解學生對字、詞已知情況，體現了教師以學生為本，尊重學生，這樣能調動學生自主學習的積極性，同時又教給了學生理解詞意的.方法。)

(三)細讀課文、理解意思

1.四人小組讀課文，講一講自己讀懂了什麼?讀時想到了什麼?還有什麼不明白的?

2.全班交流小組內無法解決的問題。

(1)遙遠的地方會是哪裏?飛到那裏幹什麼?

(2)為什麼還要和爸爸、媽媽商量商量……)

學生解答不出的地方教師可適當給予點撥。

(這一環節目的是繼續培養學生的合作意識和習慣。以學生自主閲讀為主，學生能自己讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀自悟;對於疑難問題，教師只是給予引導、點撥，更大程度上是給學生更多的時間去發散思維，體現了課改新理念)

(四)品讀課文，加深理解

1.師生分別選擇自己喜歡的小節有感情地朗讀，師生互相評一評哪些地方讀得好?還有什麼不足之處?

2.學生練讀。説一説每小節寫的是什麼?

3.嘗試背誦。

(這一環節體現了師生之間的互動，使課堂氣氛更加濃厚，學生學習的積極性高漲。同時又注重培養學生概括段意的能力，使學生從讀、背中得到自悟。)

(五)發揮想像拓展延伸

1.師：你的願望是什麼?你們想不想仿照本文第三小節續編一段，把你的願望也表達出來(比如畫出來、朗讀出來、寫下來都可以)

2.個別學生上台表演朗讀，展示自己的願望

(這篇課文前4小節句式整齊，結構相同，有利於學生積累語言，內化其表達方式。教學中創設一定的情境，讓學生髮揮想像續寫一段，而且形式不拘一格，不但使學生產生了新奇感。同時又激發了學生很願意去創造的情感。注重了不同興趣的培養，滿足了不同學生的不同需求，在展示作品的同時使學生又體驗到了成功的快樂)

(六)欣賞圖片、滲透思想教育

師：同學們的願望真好!老師也被同學們的學習熱情所感動，老師也畫了兩幅圖畫我們來欣賞一下，説一説你看後的感覺。

1.大屏幕展示做好第一幅圖(美麗的家園，大自然)

2.學生看完後談感覺。

3.展示第二幅圖(中國的名勝古蹟、取得的科學成就)

4.師小結：這兩幅圖代表着我們中國人的驕傲和自豪，正是我們的先輩們用想像之筆為祖國勾畫出了美麗的藍圖，他們精心研究、探討、實踐，創造出了我們這個美麗、豐富的大千世界，説不定你的願望也能實現呢?鼓勵鼓勵自己吧!(我行、我行、我能行!)

　　〖教學反思

《我想》這一課的教學設計，我主要體現在新課程標準的理念：一是讓學生在獨立閲讀時養成自主學習的習慣，鼓勵學生認真對待學習，培養學生學習語文的興趣。二是通過初讀、細讀、品讀、背誦這種梯度讀的設計，讓學生在讀中質疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來內化文章的思想情感。再通過自己的多種表達方式把它真誠地表露出來。使文章的情感得以深化昇華，潛移默化地提高了學生的語文素質。三是注重生與生、師與生之間的互動，既有教師對學生的評價，又有學生對教師的評價使每個學生能正確接受學生與教師的評價，促進學生的全面發展。體現了一種平等的師生關係。

　　〖案例點評

本節課教學從始至終都是以學生為學習主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、服務者，教師注重從學生已有的知識經驗出發，創設豐富多彩聽、説、讀、寫、畫、演等一系列活動，來充分調動學生參與活動的積極性。讓孩子們在一個自由、寬鬆的課堂氣氛圍中學習，使學生真切感受課文的薰陶。在學習過程中教師非常注重了學生“自主、合作、探究”式的學習方式，給學生充分的發揮想像及表達的機會，學生才會迸發出思維的火花。創造的激情才會再現。