最新《草蟲的村落》教學設計

《草蟲的村落》這篇課文要學習作者如何細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。以下是本站小編精心為大家整理的《草蟲的村落》教學設計，供參考學習，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!

　　教學目標：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.學習作者如何細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。

3.正確、流利、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語句。

　　教學重難點：

學習作者如何細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。

　　教學準備：

多媒體課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

1.回顧單元導讀：通過聯想與想象來表達自己獨特的感受

師：還記得我們這個單元的學習要求嗎?【體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會作者是怎樣展開聯想和想象，表達這些獨特感受的】

一生説，齊讀。

2.今天我們繼續帶着這兩個學習要求來學習“草蟲的村落”，板書課題，讀題。

3.讀到“村落”這個詞，你想到了什麼畫面?(村落，主要指大的聚落或多個聚落形成的羣體，常用作現代意義上的人口集中分佈的區域。)

一般是指人居住的羣體，而這篇課文寫的卻是——草蟲的村落。知道什麼是草蟲嗎?生交流。

師：草蟲，泛指草木間的昆蟲。從題目就感到很新奇，讀文章會給你帶來更多驚奇。

4.這篇文章的作者瞭解他嗎?(郭楓)他是一位台灣作家，這篇文章也是一篇想象獨特的散文。

　　二、初讀感知，理清脈絡

首先請大家打開課本，自由讀一讀課文【出示要求：1.生僻的詞句多讀幾遍。把課文讀通順，讀流利。2.畫出概括文章主要內容的句子。】端好書，開始吧。

(一)學習詞語

第一組：寒暄、親戚、僻靜、紅鳩鳥、熙熙攘攘

請2認讀。字音讀得很準，有不理解的地方嗎?

生1問寒暄： 生：見面時説些天氣冷暖的話。師：是的，觀察“暄”的偏旁，就是暖的意思。見面説些天氣冷暖、問候的話就叫——寒暄。

生2問熙熙攘攘，生3解釋：形容人來人往;非常熱鬧。 你是怎麼知道的?(查字典)是個好方法。

師：這2個詞都是用來形容人的，文中卻是形容——草蟲。

生3：我沒有見過紅鳩鳥。來，一起看一看。

第二組：街巷、靜謐、烘烤、音韻、勤勉

1.一生讀，注意到了紅色的字了嗎?這些字都是本課要求會寫的字，寫得時候要注意什麼?有哪些地方要給大家提個醒。

巷：上面兩橫，下面是橫折橫，不是橫折鈎。下面的字讀什麼嗎?

謐：左右結構，右邊下面是“皿”

勤勉：下面是2橫，1提，當橫作為不見得時候常常變成提，這是為了讓這個字更美觀。

烘烤：火字旁，跟火有關，捺變成點

2.這些生字會讀了，有不理解的嗎?

①生一提問靜謐，你怎麼理解。靜謐：安寧而平靜。

②你理解音韻的意思嗎?字典裏有2種解釋：①和諧的聲音，②漢字字音的聲、韻、調。

文中的音韻是哪種意思?讀讀這個句子。是哪種意思?——和諧的聲音。是誰演奏出來的優美的音韻?——甲蟲音樂家們。

3.齊讀詞語

師：大家讀準了字音，瞭解了字義。請把要寫的字在課堂本上每個字寫一個，一定要看準每個字的筆畫，端正、工整的把每一個字寫好，注意寫字的姿勢。

(二)理清脈絡

1.交流問題：概括課文主要內容的句子。(我目光追隨着爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。)誰跟他找的一樣?英雄所見略同。

2.你能把課題和這句話結合在一起把課文的主要內容再來説一説嗎?(我目光追隨着爬行的小蟲，在草蟲的村落裏，作了一次奇異的旅行。)評:簡潔、完整。

3.快速瀏覽課文，哪個自然段到哪個自然段寫了這段奇異的遊歷?(2—9)

4.再次默讀2—9自然段，你在“草蟲的村落”看到哪些畫面?試着用自己的話概括一下。

5.四人小組討論：彼此交流一下你看到的畫面，給每個畫面取個小標題。

小組討論、全班交流。(遊俠歸來、迎接遊俠、和諧相處、演奏音樂、勤勉勞作、各司其職)學生板書。

　　三、學習第3—4自然段

1.首先，讓我們走進這位“遊俠”，説説看，什麼是遊俠?

生：英勇的人。生：遊歷四方的大俠。

師：這種人你在哪裏看到過?

生：動畫片裏。武俠片裏

2. 師：專門行俠仗義、愛打抱不平的，我們稱為是俠，經常雲遊四方的大俠我們就稱他是——遊俠。這個詞分開來體會會更有味道，這樣吧，我們通過讀書去讀懂這個詞。咱們再讀讀課文三、四段，你從哪些語句當中讀懂了它真的'是一個大俠，而且是一個雲遊四方的大俠?一邊讀，一邊把重要的語句畫下來。

3. 師：誰想來説一説你從哪些語句當中讀出了它真的是一個大俠?

①A生：【你看它雖然迷了路，仍傲然地前進着。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。 】因為它迷了路還堅定地繼續前進。

師：一副無所畏懼的樣子是不是?那你能不能把它這種無所畏懼的大俠的風範通過朗讀傳遞出來?再來試一次。

師：有點俠的味道了，但是還不夠，誰再來讀一讀?師：嗯，它的神情動作非常像大俠是不是?你看它左衝右撞，傲然地前進着，咱們一起來讀，讀出這種俠的味道來。 生(齊)讀

B師：大家想一想，在身高高於自己數十倍的森林裏左衝右撞時，可能會遇到什麼情況呢?你在森林裏行走過嗎?聯繫着想一想。

(可能會遇到坎坷的石頭、可能會有河流、小溪阻攔了他的路;有比他大的蟲子、動物……)

師：走着條路真不容易，文中有個詞説明了不容易，是哪個詞?(終於)讓我們把這些詞放在文中再有滋有味地讀一讀。

C一生讀，他的朗讀讓你感受到這是怎樣的遊俠?

(勇敢、堅忍不拔、有恆心、不愧為大俠)

師：好!哪個男孩子再來讀一讀?

師：這個“左衝右撞”使我們彷彿看到了這個大俠無所畏懼前行的樣子，同學們還從哪些語句當中讀懂了它真的是一個遊俠，誰接着説?

②生：【我看見在許多同類蟲子中間，一隻嬌小的從洞裏跑出來迎接遠歸者。】

師：為什麼讀這裏你感覺出了它是一個遊俠呢?

生：遠歸者。

師：哦，它是一個遠歸者。同學們，這隻嬌小的小甲蟲也許是它的——也許是它的妹妹。師：也許是它的——也許是它的妻子。

師：是啊，它們意味深長地對視良久，你覺得它們想説什麼?

生：那隻嬌小的黑甲蟲可能會説：“兄弟，你終於回來了，我還以為你遇到了什麼不測。”

師：你把它想象成它的姐姐了，是吧!如果是它的妻子那你想它會説些什麼? 生：你去哪兒了，我好想你啊!

師：是啊，遊俠雲遊的路線有多長，親人的思念和牽掛就有多長。這無言的情感傳遞都在這意味深長的對視當中了，此時無聲勝有聲，誰來讀好這個句子?生讀

師：意味深長地對視良久，這樣讀，你來。

師：咱們一起來讀讀這個耐人尋味的句子。 生(齊)

③師：你還從哪裏讀懂了這是一位遊俠?

生：【空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。】

師：你覺得它的什麼像大俠?

生：它生着堅硬的黑甲。 師：哦，它的裝束像大俠，還有沒有?

④生：那隻英勇的黑甲蟲走進了村子。我從“英勇”看出了它是遊俠。

師：一種勇往直前的英雄氣概，這隻黑甲蟲走到村子裏之後，你看，它走着走着，一路上，碰到了許多同伴，它們互相打着招呼，你想，它們會説些什麼呢?老師來做這個甲蟲村子裏的村民，你們來做這個遊俠“保羅”好不好?

我來和你們打招呼：“保羅，你回來啦?” 生：是的。

師：保羅，你飯吃過了沒有? 生：吃過了。

師：今天天氣不錯呀!生：是不錯，要不要出去散步?

師：剛回來就要出去散步了。哎呀，保羅，你變黑變瘦了。 生：(笑)我覺得我變胖了。 師：哎呀，我們覺得你黑了瘦了。

保羅，你這回回來不會再走了吧! 生：是，我不走了。師：哦，你想在家裏休息一段時間了。

你們看，這遊俠一回來呀就被這濃濃的鄉情包圍住了。

師：從這“寒暄”當中我們也讀懂了這是長年雲遊在外的大俠。讀到這兒，你肯定它是遊俠了嗎?(肯定)肯定了，那你就肯定地讀讀這個句子——齊讀【我想它一定是遊俠吧!】。

3.師：如果你看到草蟲村落當中特立獨行的大俠歸來的時候，你的心情是什麼樣的? 生：很高興。 師：那你高興地讀一讀。

師：你的心情什麼樣? 生：興奮。師：那你興奮地讀一讀。

師：我們一起來讀一讀。生(齊)：我想它一定是遊俠吧!

4.其實,它只是一直普通的小蟲子，在作者眼中卻是一個英勇的遊俠，他的寫法讓你體會到什麼?(作者想象豐富，表達獨特)

5.品讀作者表達的生動

課件出示填空，同桌互説，交流。

我們眼中細密的草莖，在作者筆下是___________________。

我們眼中一隻黑甲蟲，在作者筆下是___________________。

我們看到它在草叢中迷失方向亂竄，在作者筆下是________________

_________________。

我們看到它在草叢中碰到同類，在作者筆下是__________________。

師：草蟲村落當中遊俠歸來的場面太有意思了，咱們連起來讀讀這兩段話，來感受一下游俠歸來時的場面。男女合作讀。

　　四、板書設計

草蟲的村落

遊俠歸來 迎接遊俠 和諧相處

演奏音樂 勤勉勞作 各司其職

　　第二課時

　　一、複習導入

師：這節課我們繼續學習第3課——草蟲的村落，還記得這篇課文主要寫了什麼嗎?(生回顧)我們一起把這次遊歷概括為了六個場景，齊讀板書。

　　二、自主研讀第5—9自然段

上節課我們跟隨歸來的遊俠從森林走進草蟲的村落，這節課我們將繼續在草蟲的村落中游歷?【出示要求：作者想象豐富，感受獨特，默讀5—8自然段，哪些場景讓你印象深刻?説一説你是從哪些描寫中體會到的;再聯繫生活實際，談談你的感受。】運用上節課的學習方法，什麼方法呢?抓住文中具體的詞語和句子，通過聯繫生活來想象的方法。好好讀一讀，開始吧。

　　(一)學習第5自然段

全班交流，教師相機指導，並讓學生讀出感受。

1.句一：【大街小巷裏，花色斑斕的小圓蟲，披着俏麗的綵衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足痴望。】

品味“駐足痴望”：黑甲蟲駐足痴望可能會想……

生交流。帶着你的感受讀一讀。

2.句二：【蜥蜴面前圍攏着一羣黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流着，好像攀談得很投機似的。看啊!蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它揹着幾個小黑甲蟲，到處參觀遠方親戚的住宅。】

生交流。

帶着友好的感受讀一讀。(從你的朗讀中我似乎撲捉到快樂和友好)

蜥蜴也是一隻遊俠……千言萬語化成一句話：友好，齊讀。

　　(二)第6自然段

【甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般留了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子們才能演奏出來的!】

1.靈泉是指什麼?(有生命的，富有靈性的)作者把甲蟲音樂家們演奏的音樂比喻成——靈泉，這讓你感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎麼樣?(非常優美，一聽就心曠神怡，非同一般，獨特)

他用的不是音樂這個詞，而是音韻，讀詞，真美，帶着這種感覺讀句子。

一生讀(你讓我彷彿聽見這優美的音韻)

二生讀(這普通的蟲鳴，在作者聽來師那樣優美，像詩一樣富有韻味)

大家一起來讀第一句

2.我們常把自然界的聲音稱為天籟之聲，通過同學們的演繹這種美就更濃了，此時此刻，這樣的音樂已經融入作者的心裏，他深深地陶醉了，所以覺得，讀第二句——

師：我聽出了你們強調了“只有……才……”，為什麼?

生交流，自由讀一讀。1生讀。

師：中國的語言真是具有極大的魅力，強調了“只有……才……”就把句尾感歎號的感覺讀出來了。此時，人間的一切音樂已經無法與它相比，我們一起讀——配樂齊讀。

總結：作者用他豐富的聯想和想象表達了這種獨特的感受，生動地描繪出這幅有聲有色的畫面。

　　(三)第7自然段

【現在它們歸來了，每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢?】

1.師：你説説你的讀書感受。

生：説明黑甲蟲村民們很勤勞。

師：你從哪些詞語當中感受到的?生：行色匆匆。

師：説明它們非常忙碌，腳步匆忙。誰也從這個句子當中懂了它們的勤勉?

生：從“每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物”看出它們勤勉，因為黑甲蟲體積較小，推動大過身體兩三倍的食物一定很重，很勞累。

師：在我們看來，食物就像一座山一樣壓在這纖弱的身軀上，要承載這樣的重負，可見小蟲子太努力了。小蟲子的勤勉令我們驚歎，誰用朗讀來讚歎小蟲子的勤勉，讀讀這句話?

2.生：是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢? 師：你覺得這是什麼力量?

生：飢餓，要生活下去的力量。

生：堅強。 生：毅力。 生：養兒育女。

師：誰能把這麼勤勉的精神讀出來?一生讀。真好，是什麼力量讓你這麼投入的讀書呢?

師：那讓我們一起來讀讀這句話，讚歎小蟲子的這種勤勉，這種力量。

　　(四)第8自然段

【我看見測氣候者忙於觀察氣象，工程師忙於建築設計……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。】

1.生：從各種不同的工作都有專門的蟲子擔任，説明蟲子們分工明確。

2.小小的腦瓜裏面竟然藴藏着這樣大的智慧，你佩服嗎?誰通過朗讀來表達你的這種佩服的心情，誰來讀這句話?一生讀

師：你覺得藴藏着多少智慧? 生：很多很多。因為它們分工明確，和人類一樣。

師：無窮的智慧，咱們一起來讀。 生齊讀

3.這一段的寫法，與前面的場景有什麼不同?生交流(這段寫的簡單)

是的，一篇文章有詳有略，才能突出重點。

　　三、拓展想象，運用練筆

1.師：文章用兩個省略號為我們提供了無限的想象空間。

好，請同學們閉上眼睛。讓我們想象：我們的身子在縮小，縮小，再縮小……我們也變成了一隻可愛的小甲蟲，追隨着甲蟲們的腳步穿過細密的草莖組成的茂盛的森林，到了這神奇的草蟲的世界。聽!草蟲們在寒暄，在攀談，在演奏。看!那兒有俏麗的小圓蟲，還有粗壯的黑甲蟲，還有遠方來客大蜥蜴呢!蟲兒們正在熱火朝天地生活着、工作着，我們看見了許多許多……

師：我們都看見什麼了?把眼睛睜開，趕緊拿起筆把你看見的情景寫下來。 (生寫，教師巡視。)

2. 師：咱們都看到什麼了，寫完的孩子趕緊跟老師打個招呼，告訴大夥你都看到了什麼?

生交流，師點評

師：它們的娛樂生活可夠豐富的。

師：你真會想象，還伴隨着小溪發出咚咚聲演奏，那演奏的聲音就像靈泉一般流出來，是嗎?

3.同學們，甲蟲世界的勞動生活，它們的娛樂生活，哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩，難怪作者要説—— 生(齊)：我發現了草叢中小蟲子的快樂天地。我多麼得意啊!

師：再讀一遍。 生(齊)：我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多麼得意啊!

4.師：他多麼得意呀，這個草蟲的快樂天地在作者的描述當中生動、新奇?我們在這個快樂的天地當中看到—— 投影出示：俏麗、駐足痴望、寒暄、攀談、對視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。

師：粗壯的黑甲蟲會對俏麗的小圓蟲——(駐足痴望)，它們互相之間會熱切地——(寒暄)，友好地——(攀談)，看到久別重逢的親人會意味深長地——(對視良久)，演奏音樂是那樣的——(全神貫注)，它們行色匆匆，勤勉地勞作，看到這一切，難怪作者要説——【我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多麼得意啊!】

　　四、總結全文，佈置作業

1.你們得意的難道僅僅是發現了草叢中小蟲子們的快樂天地嗎?你還發現這快樂天地中藴藏着什麼?

學生交流、板書

2.總結：草蟲的村落也是一篇散文，它向我們描述了這麼多的場景，藴藏着這麼多的感情，都是圍繞着“草蟲的村落”這個主題，對於草蟲的村落，你還想知道什麼?有什麼疑問嗎?

生：它們居住的地方是什麼樣的環境? 生：村落裏到底有多少村民。 生：它們到底吃什麼?

師：老師也有問題，到底為什麼作者筆下的草蟲的村落這麼吸引人?為什麼作者能發現這神奇的草蟲的村落?

生：因為他細心觀察，有豐富的聯想和想象，有自己的獨特感受。

3.思考是無止境的，回去以後，希望你們能寫出一篇屬於自己的獨特感受的文章來。

作業：請你寫一寫自己觀察過得小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

　　五、板書設計

草蟲的村落

歸來的遊俠 幸福的迎客 友好的交流

動聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工

親情、友情、智慧、音樂、勤勉、熱情、快樂