三年級語文下冊《槐鄉五月》相關資料

《槐鄉五月》是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。整篇課文展現了槐花盛開的美麗，香氣的迷人，槐鄉孩子的勤勞能幹、熱情好客和淳樸可愛。

課文共四個自然段。第一自然段寫五月的槐鄉到處盛開着槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫被香氣薰醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對槐花的喜愛之情。第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

文中有幾個詞語“白茫茫、喜盈盈、甜絲絲、白生生、傻乎乎、香噴噴”這些詞語為這篇文章增色不少。類似於這樣的詞語，課文中還有，如“山山窪窪、坡坡崗崗、大大咧咧、清亮清亮”。這些都可算作“疊詞”。語言疊詞的運用更使文章開拓了意境，充實了內容，又加強了文學作品的音樂性和感染力。

文中有兩處句子對仗工整，讀起來琅琅上口。“小密蜂飛來了，採走了香的粉，釀出了甜的蜜。”“孩子們跑來了，藍兒挎走白生生的槐花，心裏裝着喜盈盈的滿足。”前一句：採走—釀出，香的粉—甜的蜜；後一句：藍兒－心裏，挎—裝，白生生－喜盈盈，槐花—滿足，句式是多麼的工整，真可謂詩一樣的語言。

文中還巧用了擬聲詞，使文章的語言更富形象性。如“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，“啪啪啪……”。“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言，“啪啪啪”是孩子們奔跑的腳步聲。“拂石坐來衣帶冷，踏花歸去馬蹄香”這是一種間接描寫。什麼吸引蜜蜂？當然是花香。“啪啪啪”，孩子們的腳步聲是不是讓你感受到了一種喜悦？作者用生動的語言為我們描繪了槐鄉五月的花和孩子，產生了令人信服的藝術效果。這樣流水一樣的行文，詩一樣的語言，對稱句式的錯落有致，讀起來琅琅上口，《槐鄉五月》是值得學生誦讀的好文章。素潔高雅，恬淡雋永，意境美妙，如同一首田園詩，《槐鄉五月》是值得學生背誦積累的好教材。

語文課堂要有濃濃的“語文味”，“語文味”從何處來？首先要緊扣文本內容，使教學不遊離於文本之外，引導學生在課文中走幾個來回。

閲讀閲讀，當然離不開讀。但是不能死讀，呆讀，要讀得有層次，有方法，有實效。“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。”引領學生透過語言文字，理解這句話的含義，是本文的重點。在這個環節的教學中，教師可以採用以讀解文，以情促讀的方法，引導學生在朗讀的基礎上自主感悟。

“請大家細細地閲讀課文，想一想，你是否也有與作者同樣的感受，同樣覺得五月真是槐花飄香的季節？”帶着這樣的問題，學生認真地閲讀了課文，體會到了槐鄉五月遍地花開，美麗的花，甜甜的香，清香、醇香、濃香的槐花飯，小姑娘戴着槐花四處留香……真可謂處處有槐花，時時聞花香。在自主朗讀感悟的基礎上，教師不失時機地展示了擬寫的對聯——“遍地槐花遮望眼，漫天花香迎賓朋”，學生讀來抑揚頓挫，似有親臨之感，並從中感受到了槐鄉的美麗與好客。

課文除了介紹了槐鄉獨特的風韻外，也讓我們感受到了槐鄉濃厚的槐花文化。在引導學生體會“五月，是槐鄉孩子的季節”一句的含義時，教師可以以遊客的身份導入課文，並以一問統領全篇：“走進槐鄉，你看到了什麼？感受到了什麼？”

之後，學生將自己在朗讀中發現的最有意思的鏡頭作了交流：遊客被香氣薰醉了，傻乎乎地卧在槐樹下不想回家；槐鄉孩子在花開的時候興奮地採花做飯；槐鄉孩子熱情好客地拉小夥伴到家裏吃槐花飯；槐鄉小姑娘將槐花戴在頭上在香海中飄來飄去；槐鄉小小子大大咧咧地生吃槐花……這一個個有趣的畫面，在一聲一聲朗讀中攝入我們的眼簾。

文中有這樣一段話：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡小蜜蜂飛來了，採走了香的粉，釀出了甜的蜜。啪啪啪，啪啪啪，孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的`槐花，心裏裝着喜盈盈的滿足。”我們可以把這段文字的格式一變，就成了這樣一首優美，精緻的小詩；

嗡嗡嗡，

小蜜蜂飛來了，

採走了香的粉，

釀出了甜的蜜。

啪啪啪，

孩子們跑來了，

籃兒挎走白生生的槐花，

心裏裝着喜盈盈的滿足。

這種用詩的語言來朗讀課文的好方法，使學生通過視覺、聽覺加深對課文的感悟，通過誦讀把作品中流動着的作者的情感表達出來。這種創造性地理解和使用教材，使課堂多了一些聲情並茂的誦讀，多了一些陶冶情性的快樂，更多了一些帶有學生獨特個性色彩的讀書風格。“語文味”從何處來？“讀”是一個取之不竭的源泉， “其意皆若出於吾口，其情皆若出於吾心”。

《槐鄉五月》描繪了五月槐鄉的“景美、人美”。開得滿山遍野的槐花、浸在香海中的槐鄉、生長在槐鄉的淳樸的孩子，對於都市的孩子是多麼遙遠，能夠在腦海中再現作者描繪的畫面、感受到字裏行間藴含的情意，是課文教學的難點。

“槐鄉的山山窪窪，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”教師可以啟發孩子將“山山窪窪、坡坡崗崗”轉化為“房前房後、田邊路旁、小河岸、校園裏”的親切畫面，讓“香海”中的一切歷歷在目。

“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”這一段中帶有“香”字的詞語有六個：香噴噴、清香、醇香、濃香、香氣撲鼻、香海。從這六個詞語中，你體會到了什麼？讓孩子反覆吟誦，仔細揣摩。緊扣詞語“清香”“醇香”“濃香”，從“清、香、濃”中我們能夠感悟到香氣越來越濃。指導讀好這三個詞語，讀出香氣濃郁的程度，同時讓學生讀懂省略號的含義。再緊扣“香氣撲鼻”“浸在香海中”的 “浸”感受槐花香味之濃烈。濃得不但我們鼻子能夠聞得到，好像身體能夠觸摸到，眼睛能夠看得到。四處的樹，滿眼的花，人浸在香海里，香氣浸入每個人的心裏。五月的槐鄉，真是槐花飄香的季節。

“槐鄉的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上彆着槐花，髮辮上戴着槐花，她們飄到哪裏，哪裏就會有一陣清香。”小姑娘很漂亮，她們衣襟上彆着槐花，髮辮上戴着槐花，像小仙女一樣，步子輕輕的，活潑可愛，所以説“飄到哪裏，哪裏就會有一陣清香”。“一字未宜忽,語語悟其神。”一個“飄”字中藴藏着槐鄉孩子的“樂”，這是何等精妙，因此教師設疑，激發學生探究的熱情，不遺餘力地感悟、品味這個“牽一髮動全身” 的字眼。