《雷雨》的教學設計範文

教學目的： 用普通話正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 讀懂課文內容，想象課文所描繪的雷雨景象。 在閲讀中體會作者細緻入微的觀察方法，積累、揣摩語言，領 悟作者形象生動的描寫方法。

教學重難點：在讀中想象雷雨的景象，學習作者觀察與描寫的方法。 教學準備：雷雨景象的多媒體課件。

教學時間：2課時

教學過程：

一、 創設情境 激趣導入

這一環節目的是激發學生的學習興趣，誘發他們參與本節課學習的慾望，形成閲讀期待，為學好本節課的內容打下情感基礎。

1、由“雨”字導入

師：都説我們班的同學聰明，現在老師考大家一個字，看看有沒有人能猜出來這是一個什麼字。（板書：甲骨文中的“雨”字。）

生：是“雨”字。

師：為什麼猜它是“雨”字？

生：因為我覺得——————

師：真不簡單，你很善於觀察，這的確是“雨”字，是中國最古老的文字——甲骨文中的“雨”字，後來經過很多次演變，才變成現在的樣子。（板書：楷書“雨”字）

2、拓展描寫“雨”的詞句

⑴如果要描寫一場小雨，你會用上哪些詞語來形容？

⑵如果要描寫一場大雨，可以用哪些詞語形容呢？

⑶你能吟誦幾句描寫雨的詩句嗎？

師：今天我們還要學習一篇描寫雨的文章，當代著名作家峻青所寫的《雷雨》。（板書課題） 【由字到詞到詩句再到篇章，循序漸進，既積累了語言，又調動了學生已有知識經驗，激發了學生的學習興趣，為新課的學習做了很好的鋪墊。】

二、初讀課文 整體感知

這一環節目的是讓學生讀通課文，初步整體感知課文內容，理清順序，找出精讀課文的切入點。 1、自由讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

2、指名分段讀課文，糾正字音。

3、瀏覽課文，思考：課文的主要內容是什麼？是按什麼順序寫的？

4、將課文按順序分為三部分：

第一部分 雨來前

第二部分 風來了

第三部分 暴風雨來了

三、精讀語段 品味感悟

1、引導學習第一部分

師：我們先來品讀欣賞雨來前的景象。請同學們默讀第一自然段，看看作者描寫了雷雨到來之前的哪些自然景象？這樣的描寫給你留下了怎樣的感受？把你的體會和小組的`同學交流交流。

學生品讀、圈畫，小組交流。教師巡視指導。

集體交流。

師：誰能説一説在雷雨到來之前作者描寫了哪些自然景象？這些景象給你留下怎樣的感受？

生：作者先寫了曠野裏一片黑暗，天地融合在一起，什麼也看不見。我體會到這是天色很黑。

師：還有哪句也寫了天色的黑？

生：遼闊的平原上，沒有一星燈光。

生：作者還寫了大地似乎是沉沉地入睡了。我體會到這時候的大地是很靜的，靜的都要睡着了。

生：我體會到了雷聲是沉悶而遲鈍的。因為雷好像被密密層層的濃雲包圍住了，掙扎不出來了。

師：“掙扎”是什麼意思？

生：掙扎就是身子好像被綁住掙不開似的。

生：作者還寫了閃電。在遼遠的西北天空裏，在破棉絮似的黑雲上，呼啦呼啦地閃爍着，我感到有雷聲又有閃電，這場雨一定很大。 課件出示句子。

師：這句用了什麼修辭方法？

生：比喻。

師：在這部分作者還運用了對比的手法，我們看看哪些景物進行了對比？

生：黑暗→閃電寂靜→雷聲、蟬鳴

小結：作者用生動形象的語言細緻地描寫了雷雨來前的景象，這樣的景象給你的感受是怎樣的？

有感情的朗讀。

2、自主合作學習第二、第三部分

⑴根據第一部分的學習總結學習方法。

（課件出示自學提示）

⑵學生根據自學提示分小組自主合作交流。

⑶集體交流。

四、 掌握學法拓展創新

1、 揣摩語言，學習描寫

課文學完了，誰能評價一下峻青所寫的《雷雨》？

學生根據自己的理解進行評價。

課件出示本課的寫作特點。

2、 拓展閲讀

如果讓你寫一片習作《雷雨》，你想寫哪些內容？

推薦閲讀小説《黎明的河邊》。

3、 總結寫景的文章怎樣閲讀。

根據《雷雨》、《美麗的小興安嶺》舉例説明。 課件出示閲讀方法。

五、誦讀課文，積累背誦。

在雷雨聲中朗讀背誦。

教學設計：10 雷 雨雨來前

風來了

雨來了

風（小、大） 黑暗 閃電（閃爍） 閃電（耀眼）寂靜悶熱 雷（沉悶） 雲（濃黑）雷（爆炸）雲（陰低） 雷（轟響）