語文教學中如何引導學生運用語言講解
新課標要求,必須引導學生“樂於運用閲讀和生活中學到的詞語”,注意“增強學生在各種場合學語文、用語文的意識”,並“應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感”。可見如何將語文教學和生活聯繫在一起,確實是值得教者探索的。下面筆者就如何貫徹新課標精神,構建語言運用教學新思維談一談自己的幾點心得。
一、開放學生的眼睛,學會觀察一切。
對於農村孩子來説,手中可利用的見聞、資料相對偏少,善於觀察,就是最好的開放途徑,培養他們敏鋭、細緻、全面、準確的觀察能力,使他們能夠多角度地觀察事物善於抓住事物的本質牲。著名俄國生理學家巴甫洛夫的座右銘就是“觀察,觀察,再觀察”。
1、觀察自然。結合作文、閲讀教學,帶領學生到大自然中去學習語文,去增長見識,增加生活素材積累。學生親自參與,耳聞目睹,感受大自然的氣息,領略大自然的無限風光,體驗置身其間的無限樂趣,陶冶高尚情操。
2、觀察生活。生活是語文的源泉,教師要引導學生留心觀察學校生活、社會生活、家庭生活,同時有目的地開展一些課外活動,為學生提供觀察生活的環境和機會,讓學生從中獲得豐富的感性知識和語言的積澱、寫作素材的積累等,激發學生熱愛生活,養成留心生活的好習慣。
3、觀察熒屏。熒屏雖小卻包羅萬象,它是個特殊的窗口,學生通過熒屏,能瞭解那些直接不能瞭解的知識,豐富生活,拓寬視野。
4、觀察插圖。小語課文中配插了許多生動形象的插圖,我們對這些插圖不能“視而不見”,而應充分利用插圖,培養學生觀察能力。以觀察插圖助熟悉課文,以觀察插圖助背誦課文,以觀察插圖助讀懂課文,以觀察插圖助訓練語言,以觀察插圖助放飛想象等等。真正落實這些觀察,會逐漸培養起學生敏鋭的觀察能力,但這得需要老師長期的培養。
二、將生活引入語文教學,讓學生有話可説。
捷普洛夫説過:“一個空洞洞的頭腦是不能進行思維的。”只有積累了豐富的生活素材,才能厚積而薄發,現在的孩子並不缺乏生活素材,個個都是“見多識廣”的小精靈。活躍的課餘生活、豐富的少先隊活動、形式多樣的課外閲讀,都是豐富的語言題材。教師在語文教學中就是要想方設法引導他們做有心人,去發現,去探究,去感受,去激活生活的印象,讓他們意識到,在我們的生活、學習中發生過的許多事雖小,但有意思,就是很好的題材,魯迅先生説得好:“必須如蜜蜂一樣,採過許多花,才能釀出蜜來。”
三、開放學生的嘴巴,鼓勵學生善於表達。
新課標指出我們教師要鼓勵學生“天馬行空的個性化行文的理想,要“千方百計去創設民主化、建設性的思維場和語言場,讓學生的`筆管汩汩流淌出個性化的思想和語言。”讓他們的靈性“快樂的揮灑”。
所以我們可以藉助課文,放飛孩子們的想像,可以運用多種教學手段,打開他們感情的閘門,鼓勵他們在深入理解課文的基礎上大膽想象,使文中的人和事物形象具體化,有不少課文留有空白和懸念,可讓學生補寫空白。如一年級課文《蘑菇該獎給誰》是一篇童話故事,既能吸引學生學習興趣,又有很深的教育意義,我在讓學生學習課文後,發揮想象,説一説認識錯誤後的小黑兔發生了怎樣的變化,學生的想法很多,“小黑兔也敢和高手比了,它也跟小白兔一樣,有時跟駿馬比賽,有時和鹿賽跑,有時和狐狸比試。”“小黑兔和小白兔約好,以後小白兔去練長跑的時候,也帶上它一起去,結果小黑兔跑得比以前快多了。”最後我讓學生就用《小黑兔也得獎了》做題目,説一説小黑兔第一次沒得獎以後的情況。這樣做不僅延伸了教學內容。讓學生知道應該和高手比才能提高自己的水平,而且讓國小展開合理的想象,培養了學生的想象力,和語言表達能力。
引課改之水,即在語文教學上滲透課標新理論,讓語文教學回歸生活,迴歸學生內心的需要,調動他們的積極性,打開思路,放飛個性,進而訓練學生的語言和思維。學生學習語言的熱情被激發了,思維活躍了,發展了,那麼他們就必然越學越聰明,越學越有勁,也越學越愛學。有了課改之源源活水,學生的語言之花一定會越開越絢麗多彩!
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