如何在英語教學中培養學生的語言運用能力

國小生年齡小，活潑好動，對新鮮事物很感興趣，他們貪玩，玩起來樂此不疲。可是機戒，枯燥乏味的英語學習使他們在課堂上學習情趣不高。學習態度不端正，學習持久性欠缺。課堂內外精神面貌判若兩人。英語學習效果不理想，單詞及課文中的對話讀起來，記起來都很困難，如果不想辦法，動腦子，不考慮小孩子生理特徵和認知規律，長此以往只會拘留在傳統的教學泥濘中，啞巴英語，高分低能，或者高分不高。兩極分化嚴重，使很多學生傷失英語學習的信心和能力，這樣更談不上培養和發展學生英語語言交際能力。那麼怎樣解決這一問題呢？我覺得這一問題是一綜合型問題，是一個系統性解決工程，不能腳痛醫腳，頭痛醫頭。要用綜合治療的方法，才能解決好這樣一個問題。

首先，把國小生年齡特徵作為研究重點。國小生只對感興趣的表象感興趣，也就是第一感官。大教育家蘇霍姆林斯基不是説興趣是最好的老師嗎？以興趣為出發點，催生積極性，從而體現玩中學，學中玩的教育理念。

第二，少批評，多鼓勵。孩子們都愛聽表揚，受表揚。教育要體現每一個孩子都是可以成材的，有作為的。因為沒有一個家長不希望自己的小孩未來不成材，同時教師在工作中還要有耐心，有責任感，還要不厭其煩，不怕累，工作中勞累是在所難免的，是可以克服的，只要老師想個辦法，讓羣體來幫助，就可以很好的解決，比如説一個孩子不會讀，就讓他在一羣會讀的孩子裏讀，他不會讀嗎？

第三，利用多媒體情景教學。要求學生聽，看，然後模仿讀，然後提問，回答等方式進行交流，最後表演，背誦。比如，我經常要求學生讀熟課文裏的對話，要求優秀的學生帶讀，學生們會讀，理解大意後，進行對話表演，背誦，脱口而出，最後情景運用，注意教師在這一環節要少講多練，多引導組織。

第四，在教letslearn裏的生詞時可以結合以前學過舊句子，複習舊知識，學習新知識兩不誤。即使在複習單元單詞時也是這樣，做到詞不離句。

第五，課堂上最大限度的用英語講課，不好理解可用手式，身體語言來暗示，以達到用英語聽説交流的目的。為什麼國小英語在不斷髮展，不斷進步，關鍵是形成氣氛，養成習慣。另外教師還要善於觀察學生學習心裏活動，學習新的教育理念，多與同行交流教學經驗

第六，要求一些學習優秀的學生和有好的家庭環境的學生對常見單詞默寫，記憶。並通過閲讀短文和做一些練習來擴大詞彙量，提高自我學習情趣和能力水平。

第七，組織英語角活動。定期組織交流活動，如，日常對話交流，表演，單詞競賽，評選英語希望之星等等。

經過一段時間的訓練，大部分同學在課堂上愛説英語，敢説英語，用英語表達，交流。學習英語積極性空前高漲。

如何在英語教學中培養學生的語言運用能力 [篇2]

江指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的動力。”素質教育的核心是創新教育。培養創新個性，提高創新能力，貫徹以人為本，實踐第一的原則，以學生活動為中心，充分調動學生的思維積極性，是培養高素質人才的必要條件。

基礎教育階段英語課程的任務之一是使學生形成一定的綜合語言運用能力，我認為就是培養學生在英語實踐中的交際能力。作為教師必須明確英語教學的實質是交際，是培養學生的實踐能力，在教學中學生創新精神和實踐能力的培養並不矛盾，而且也不是孤立的，是相輔相成，相互促進的，學生創新思維的形成有助於更好地去交流實踐，學生在運用語言交際的過程中創新精神也會得到更好的發展，下面我就結合自己的教學實踐談談如何培養學生的創新能力和實踐能力。

一、培養學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍是培養創新思維和實踐能力的起點。

俗話説得好：“興趣是最好的老師。”學習興趣的存在是一個人求知的起點，是創新精神的原動力。如果一個學生對英語這門課程根本不感興趣，那又怎能談及創新能力和實踐能力的培養呢？因此，從興趣入手，激發學生強烈的求知慾和激情，讓學生在寬鬆和諧的環境中學習是啟發學生創新思維，提高實踐能力的基礎。

1、激發興趣，保護學生的求知慾，為學生營造良好的學習氛圍。

好的開始是成功的一半。在課堂教學中要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛。比如唱一些英語歌曲，或者做一些簡單的“freetalk”開展如“let me guess.”或“follow me.”等有趣的複習知識型的遊戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知慾。

國小生有着愛説愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢説、好動，求新求異的願望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知慾。舉例來説，有些學生非常願意上英語課，所以在英語課上就顯得特別興奮。在我剛參加工作的時候，有一次上課，有幾個學生説：“老師你不是説這節課教我們唱英語歌嗎？”我説：“是啊，但要等到我們把本課內容一起學完了在唱。”學生感到非常沮喪又央求我説：“老師先唱歌吧！”我當時看到他們又亂又吵非常生氣的説：“安靜，教學程序老師來安排，不需要你們來決定。”這時的教室的確非常安靜，但是我也清楚的看到學生剛才那種興奮的神態和愉悦的表情跟本沒有了，取而代之的是那種失望和無奈。我想此時即使我真想教他們唱歌，他們也一定沒有心情了。課後，我琢磨了很久，我想：上課我為什麼不滿足他們的要求呢？他們的要求根本不過分啊！只是想學首歌嗎？我卻不經意的傷了他們的心。從那以後，只要是學生課堂中不過分的要求，我都儘量滿足他們，不讓他們失望。有時即使拒絕也是很委婉的語氣，儘量不傷害他們，這樣學生的好奇心和求知慾就不會受搓，學習興趣會越來越強。

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