淺談國小數學教學中如何關注學生情感態度的發展

新課程改革提出了“情感態度與價值觀”的目標，這是很必要的．早在1985年，美國心理學博上D戈爾曼在他的《情商能力》一書中明確指出，真正決定一個人成功與否的關鍵是情商而不是智商，中國小生正是情感發展的重要時期，在重視智力訓練的同時。重視“情感態度”的培養，對於現代學生來説是一項重要而又嶄新的課題.

數學是百科之母，在人才的培養中數學扮演着重要角色，所以作為一名數學教師除了培養學生解決數學問題的能力，還要注意學生情感態度與價值觀的培養，並將其融入自己的日常教學中．在這方面談幾點做法。

一、要精心設計關於“情感態度”的問題

教師要根據本節課的內容目標，設置典型有趣適度的“情感態度”的問題，它不一定是本節課的主線，但一定是通過發現問題——解決問題——反思問題這一過程，使學生的情感態度在數學學習中得到昇華，這是培養學生情感態度的關鍵，所以要精心設計，運用並突破教材，提出的問題一定要符合學生的實際，貼近學生的生活，使學生在解決過程中發現生活的真義．例：為了培養學生正確對待學習的態度，樹立理想，在學習“認識100萬”這一課時。我特別設計了這樣的問題：

1．你的父親每天工資是多少?每月工資是多少?每年呢?

2．來自江蘇省移動公司和聯通公司數據顯示，2009年1月25日(除夕)到2009年1月31日(初六)的一週時間內，江蘇人民共發出14億條的'拜年短信，僅除夕一天就有3.7億條短信，創歷史最高水平．

計算材料中短信的收入。

3.比較上述兩個收入，短信的收入需要一個普通人多長時間?

4.你想到了什麼?(引導學生形成正確的價值觀)

教學實踐證明，數學課上對學生情感態度與價值觀的教育，不僅有助於對數學知識的掌握，更重要的是給了學生學習的動力，使他們從身邊的事情學到更多的東西，這樣能最大限度地發揮學生的主動性。

二、要善於借題發揮、拓展，善於畫龍點睛

數學課上經常會遇到體現情感態度價值觀的思想方法等．有的是直接的、有的是間接的、有的是逆向的等．我們應善於抓住這些點來啟發學生。

山重水複疑無路，柳岸花明又一村．譬如：講勾股定理時，有這樣一道題：有一水池，水面是一個邊長為10尺的正方形．在水池正中央有一根新生的蘆葦，它高出水面1尺，如果把這根蘆葦垂直拉向岸邊，它頂端恰好到達岸邊的水面，問這個水池的高度和深度是多少?解：設水深為x尺，根據題意得，x2+52=(x+1)2，為一元二次方程，學生無法解，但只要做一做就知道此題能解。

堅強意志的培養，探索精神的發揮．譬如講平方根的時候，有理數的平方根是多少的題，我就告訴學生去嘗試，進而告訴學生愛迪生髮明電燈泡時做了上千次實驗．嘗試是很重要的一種方法．

三、培養自信心，多激勵少批評．給學生積極向上的心理暗示

每個學生都有自己的閃光點，教師要善於捕捉。善於運用各種方式，運用激勵性語言給予學生適時的、積極的、肯定的評價．並幫助學生將亮點發揚光大．中學生的自尊心強，甚至有些虛榮，在課上發言的同學願意在同學面前掙足面子，為了保持他們的積極性，要對發言的同學給予語言激勵，比如：你的想法很好，你的見解很獨到等等。

四、學生多動手、多動腦、合作探究

在數學教學中培養學生的各種能力應該放在首位．教學中，把前人的經驗與學生的感性認識很好的結合起來，這就要求課堂上有能讓學生自已體驗的內容，一定要讓他們自己去體會，使他們手腦並用．用心體會數學的魅力。

總之，教學中，只重視知識的傳播是遠遠不夠的，甚至會貽誤學生，作為一名數學教師，在培養學生各方面能力的同時，要特別注意對學生情感態度價值觀的培養，使學生成為對社會真正有用的人．