淺談如何使國小生愛上數學

題記：7月25、26兩日，我有幸去山東參加了“魅力教師、經典課堂”國小數學教學觀摩研討會。名師們那深厚的功底、巧妙的設計、細緻的點撥、恰到好處的評價、獨到的見解和各具特色的教學風格，讓整個會場掌聲不斷，精彩不斷。印象最深的是黃愛華老師《聆聽花開的聲音》的報告，我是一名國小數學教師。任教以來，我發現：不僅是隔行如隔山，就算是同一個行業的不同階段工作方式也有着明顯的不同。所以現在我只能算是一個新手，在數學教學方面存在很多不足的地方，缺少經驗。但這半年也是我教學生涯最快樂的時光。

摘要：在教師的教學工作中，課堂是師生生命不可重複的體驗，課堂中閃現着最真實的人生活力，流淌着最精彩的生命激情，而這些都應該建立在幸福之上,讓課堂洋溢着幸福。孩子們在愉悦，輕鬆地氛圍中，既學習了知識又愉悦了心情。我把它稱之為“幸福課堂”。“幸福課堂”應該是師生和諧、合作共享的課堂。都説興趣是孩子的第一任老師，對於孩子來説，一堂成功的課就是學生感興趣的，愉悦的課。老師為了激發、調動學生的學習興趣，往往會創造一個很有趣味的情境。低年級孩子活潑，好動，注意力不容易集中，就需要教師在課堂教學中加入遊戲，讓孩子輕鬆自如地學習數學。競賽、獎勵措施也是提高孩子學習積極性的重要措施。

關鍵詞：遊戲+活動；數學+情境；競賽+激勵；家庭教育+學校教育

黃愛華老師曾説過：教育就是靜待花開。在接了半年多一年級孩子以後，我覺得黃愛華老師的教育理念對我的影響真是挺大的。從一羣無知無序的孩子到現在守紀律，愛勞動，勤學習的一年級國小生。孩子們給我的驚奇不斷，驚喜連連。教育，就是在靜靜地等待着花開。

一、遊戲+活動=輕鬆自如

一年級的兒童大多數都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛玩耍和參與老師組織的一些表演和遊戲是一年級學生最突出的特點。因此，在教學中根據學生的特點，結合教學的需要，教師可採用遊戲，開火車，即興表演等手段，使學生在玩耍、表演、遊戲中學到知識，使到課堂氣氛更加生動活潑，提高學習的效果。例如，在學習5以內數的分與合時，我把各數的分與合編成一個手指遊戲，在遊戲中邊表演邊學習，這對剛從幼兒園畢業的孩子來説感到特別親切，非常感興趣。之後我還把手指遊戲作為每次課前的一個安靜遊戲活動，能使全體學生在最短時間集中注意，進入課堂活動，一舉多得。由於低年級孩子注意力容易分散，一般上到20分左右時間就會讓全班學生起立和老師一起做遊戲。“伸出我的左手，捏捏我的左耳，拍拍我的左臉，拍拍我的左肩，叉叉我的左腰，抬抬我的左腿。伸出我的右手，捏捏我的右耳，拍拍我的右臉，拍拍我的右肩，叉叉我的右腰，抬抬我的右腿。”學生做熟練後可以增加難度左右方向打亂。

我在教學一年級《認識鐘錶》時，首先讓孩子觀察鐘錶模型，然後我在黑板上畫了一個圓。提問他們:誰來説説鐘錶上有多少個數字？當他們説出12個數字時，我把圓分成了12等份。接着提問：圓的最上面寫哪個數字?最下面呢？孩子們一邊説我一邊在圓上寫數字。然後提問：鐘面上有幾個大格?孩子們不知道什麼是大格?我提示他們：數字12和數字1之間叫1大格，邊説邊在12和1之間的圓外畫了一個半圓。孩子們一邊數，我一邊畫，12大格數完了，我12個半圓也畫在了圓外。這是全班沸騰了，孩子們高興的喊：“向日葵花，向日葵花”最後我又和孩子們學習了時針和分針。在這節課中，我很好的應用了課堂生成資源，孩子們由一個圓，一朵向日葵花，到葵花鐘表。孩子們在愉悦，輕鬆地氛圍中，既學習了知識又愉悦了心情。

二、數學+情境=趣味盎然

數學源於生活,生活中充滿着數學。教師應為學生創設良好的.數學學習氛圍,讓學習陶醉於數學情境之中。這裏的“情境”主要指教師通過講故事、創設生活場景、多媒體課件等教學手段使學生置身於學習數學的氛圍中。

國小低年級的學生愛聽故事。根據學生的這一心理特點,我常把書上的數學知識和生活實際聯繫起來,編成一個個故事,以引起學生的注意力,激發學習興趣,啟迪學生的思維,以達到更好的教學效果。

師生間要建立良好的互動型關係，就要求教師在備課時從學生知識狀況和生活實際出發，更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能；如，在教學低年級解決問題的練習課時，為了提高學生的學習興趣，就用彩筆在黑板上畫了一顆草莓。然後出他們易錯的類型，指名同學回答問題，回答對了，就在草莓上畫個笑臉，回答錯了，畫個哭臉，再畫幾滴眼淚。孩子們都想讓草莓笑，所以聽講特別認真，也提高了孩子們學習數學的興趣。再如教學一年級練習課（）－5=3，這樣類型的題時，由於孩子們沒學過減法之間的關係，我就把它放入具體的情景當中，幫助孩子理解題意。小白兔特別愛勞動，他從菜地裏拔了5個蘿蔔，地裏還剩下3個蘿蔔，原來地裏有幾個蘿蔔？解釋原來的意思，讓孩子們理解原來的=拔了的+還剩的。讓孩子們一看見此類型題，就會想到我講的故事情境，結果效果還不錯。

三、競賽+激勵=緊張積極

開學伊始，我就制定了獎勵制度。只要孩子們上課，路隊，做操等方面表現較好，就會獎勵他一顆小紅星；考試100分，獎兩顆小紅星；攢夠10顆小紅星，就發一張獎狀；連續三次考100分，也發一張獎狀；攢夠十張獎狀時，我會親手做一件禮物送給他。孩子們的積極性被充分的調動起來，閒暇時孩子們會討論，誰有幾顆小紅星了，誰得了幾張獎狀。前幾天，我班的趙晰雅攢夠10張獎狀，我用一次性紙杯做了一朵向日葵花送給她，在這種激勵效應下，孩子們的學習積極性越來越高。可是在複習階段，孩子們計算頻繁出錯，對考試也不能認真對待了。這時家長的一條短信給了我啟發。如果獎勵措施單一，提不起孩子的興趣，最近這次模擬考試前，我對學生説：“這次考試滿分，除了發獎狀以外，還會親自做一件禮物送給你，什麼禮物暫時保密”這下，孩子們的積極性被調動起來。考試過後，我班有 12名同學滿分。我不光每位同學發一張獎狀，再獎勵一顆藍星。因為平時我只發黃星和紅星，從來沒有發過藍星，並且一顆藍星頂兩顆其他顏色的星。看到其他小朋友羨慕的眼神，我的目的達到了，孩子們會期待期末考試時我又會有什麼獎勵。

四、家庭教育+學校教育=慢等花開

都説好孩子是誇出來的，我覺得好家長也是誇出來的。對於我來説，如果能把家長的積極性調動起來，會起到事半功倍的效果。

我利用校訊通平台。比如不定期給家長髮短信：“某某家長，您的孩子近期表現較好，只是鐘錶知識還要加強，孩子的進步是我們共同的目標。” “某某家長，您的孩子近期表現較好，只是方向方位還要加強，孩子的進步是我們共同的目標” “某某家長，您的孩子近期表現較好，只是口算的熟練度還要加強，孩子的進步是我們共同的目標。”天氣不好時我發短信給他們“家長朋友，天寒路滑，出門慢行，注意安全。”每天我會讓家長為自己的孩子出題，學期末會把家長出的題在家長會上展出，讓他們互相學習。這時，家長就會覺得：老師並不可怕，老師是為了我的孩子。他們就會願意和我去溝通，去輔導自己的孩子。

黃愛華老師説過：教育就是靜待花開。蹲下來，只有和孩子在同等高度才能瞭解孩子的所思，所見，所想，從而把握教學起點；慢下來，和孩子打交道只有放慢腳步，不急躁，學會傾聽從而關注孩子的學習過程；靜下來，慢等花開。我願自己就是護花使者，慢慢地聆聽花開的聲音；我願在這瑣碎而又辛苦的工作中尋找到點點樂趣，足