關於綠色化學的教學反思

在課堂教學中，學生是主體，也是教師傳授知識的對象。教師是教學過程中的設計着，教師的教學活動應極限的調動學生的積極性、主動性、創造性。如對實驗室氧氣製法的教學中，學生極力主張用水電解來製取氧氣，教科書上就以過氧化氫在催化劑的作用下來製取。學生舉例力爭：雖然消耗大量的'電能，但原料取之易且產物無污染，同時產生一種無污染燃料，符合綠色化學的主體精神，而用過氧化氫需要製作。、

同時，還要有二氧化錳等催化劑的參與。二者比較當然是用水為佳，面對這種現實，如何不否定學生的想法，激發、引導學生是關鍵。我問一堂45分鐘，我們要製取氧氣並研究其化學性質，時間來的及嗎？課堂靜了下來，我靈機一動，用水製取氧氣，方法是可行的，也是很理想的，更符合綠色化學的精神，問題的關鍵能否不需要消耗大量電能，象過氧化氫一樣，也伴有催化劑來加快水電解的速率呢，這樣既肯定了催化劑在生活生產中的重要作用，又激發學生探究學習的興趣。做到講、議、辯、探相互融合環境，提高學生潛在的創造能力，雖然課的內容未盡致，但我很滿意此堂課的收穫。