高一期末教學總結與反思

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當代數學教學模式的發展趨勢更突出學生的主體地位，老師的主導作用.而研究性學習是在老師的'指導下，學生從自然，社會和生活中選擇和確定專題進行研究，並在研究過程中主動的獲取知識，應用知識，解決問題的學習過程.其中培養學生髮現問題和解決問題的能力是其最重要的目標之一.所以研究性學習符合教學模式的發展趨勢.

在做研究性學習時，老師一般自己去選擇一些專題，交給學生，讓學生在一定時間內完成.我覺得還應當更進一步.老師選最後過渡到學生自己選，即讓學生自己提出一個問題，並解決它.這對培養學生思維獨立性有巨大幫助，對進一步培養學生的創新能力和創新精神也有巨大的促進作用.

　　那如何培養學生提出問題

⑴在課堂教學中培養.

①多采用啟發式教學，創造一個良好的問題情境，問題貫穿整堂課始終，問題由學生提出.

②加強數學思想方法的教學.比如：

ⅰ)對比方法教學：正面與反面對比，正向與逆向對比，題型間對比都會與原有認知衝突從而提出問題.

ⅱ)在講授猜想，歸納，證明時有助於學生提出問題，故不可輕視.

ⅲ)特殊化思想教學有助於學生在事物的特殊處提出問題.如常常驗證公式在特殊情況下是否成立.

⑵培養學生觀察自然，社會與生活各種現象的能力.這主要在課堂教學中找到概念的實際模型，在教學中加強數學應用能力教學.⑶給學生講講科學家提出問題的故事，激起學生提出問題的興趣，並意識到提出問題的重要性.比如，哥德巴赫猜想，費爾馬大定理都給數學注入活力.

⑷教導學生平時多多問自己幾個為什麼.比如：

為什麼這種解法要比原先解法簡單.

我為什麼會想到這種辦法.

為什麼我這樣做是錯的，而那樣做卻是對的.

⑸老師自身要加強修養，培養自己提出問題的能力.把自己提出問題的過程，思路，當時情形講給學生聽.當老師把自己的親身體會講給學生聽時，學生由於老師思維的別開生面，新奇，他會由不自覺到自覺模仿老師的行為.

最後當學生初步具備這種提出問題的能力時，在實行研究性學習時，老師就可以讓學生自己提出問題並解決它.