Unit1教學反思15篇

作為一名人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編整理的Unit1教學反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。

Unit1教學反思1

1.在組織課堂用語方面，要精煉，越簡單越好，下達的任務要明確，要使學生目的明確。

2.教學環節的設計，由易到難，環環相扣，要始終為目標服務，而不是為了熱鬧而熱鬧。

３.注重課文的導入，課文的導入要直接，簡潔，我得到最大的啟示是，以課文中的圖片作為情景來導入新知，是現在所提倡的，這樣利用好了，老師也省不少勁，有時候絞盡腦汁的導入新知識，有時很牽強，而利用課本中的情景，能使學生很快加入到課文的學習中來。

4.英語學習是個有簡單到複雜的過程，先將簡單的學生易接受的知識教給學生，然後再過渡到對重點句型的學習和練習。這樣才符合語言習得的步驟。

5.學生是學習的主體，是課堂的主人，老師只是個引導者，要把充分的時間還給學生，讓其充分的練習、消化和鞏固。老師特別是要在拓展上下功夫。

6.教師有自信心,有激情,説出來的話才紮實，就能成就一節比較完美的課。

7.教師還要練就高素質的基本功，讓自己的語音語調變得優美動聽，適合孩子們的口味。

8.對於板書的設計,要注重藝術性,對重點知識一目瞭然。

Unit1教學反思2

通過教學，我深深體會到在課堂上，要重視對學生進行有效的評價。評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自己的學習過程，評價或採用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重於學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。學生能夠運用句型在特定場合運用，並能對此類介紹做出得體的呼應。能夠聽、説、認讀單詞。能夠聽懂課堂所接觸的簡短指令，做出相應反應。在組織group work, pair work時，要事先説好要求，做好示範，這樣才能避免混亂。在學習單詞時，邊做動作邊説，學生掌握情況還是不錯。在分發獎勵時，讓學生説thank you進行文明禮貌的教育。

課堂教學中，創設合理的情境，讓學生在比較真實的情境中交流，是教學中最需要的，《新課標》提倡“以人為本”，遵循“為用而學，在用中學，學了就用”。本課中我從學生的實際出發，創設了生活中的情境，設計了符合生活實際的任務，在這樣貼近現實生活的教學狀態中，學生也會不由自主地把學習的需要轉化成了生活的需要，教學效果較好。

基本功培訓不是紙上談兵，後必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與培訓，在培訓中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷成長。在練習中，把桌椅的距離，每行距離拉大、拉開，給學生足夠的空間進行表演、活動。對於分組活動，讓學生了解其形式，人員的固定，選出組長，維持紀律。學生處於形象記憶階段，要讓他們認識拼寫，看着字母組合説出單詞，對此，要有板書。對於最後混亂要在平時對學生進行管理和要求。這樣才會有效果。

Unit1教學反思3

本節課教學我採用遊戲的方式導入情境，同學們用語言描述或用肢體語言表演supermarket,zoo,classroom,library，讓講台上的同學猜測這是什麼地方，從而把學生帶入“library”的情景中，並使用多種直觀教具，如圖片、卡片等，使教學內容更貼近於生活，使學習過程更真實，極大提高了學生的積極性，同時有效突破了單詞句型教學的重難點。

其次增加教學環節中的趣味性，每次呈現語言材料前，我都要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、簡筆畫、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，採用課件來進行教學，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知慾，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標。

Unit1教學反思4

本單元的教學任務是在“教室（classroom）”這一熟悉的場景下，讓學生學會談論教室（包括教室裏的東西），在教室裏發生的一些事情等，學習一些日常交流用語，掌握一定的學習方法，瞭解一些語言文化，並在大量的、有效的訓練中提高學生的聽説讀寫等基本能力。現將本課的反思總結如下：

1、英語學習是語言的學習，語言學習是培養理解、表達技能的問題，不是單純的知識問題。不多聽、多説、多讀、多寫、多譯，不五官並用、並以腦為主導是不能多快多好地掌握英語這一技能的，所以在課堂中我利用錄音機，圖片等讓學生聽，説，練，讓學生邊聽邊指，力求學生做到“眼到、手到、口到、心到”。

2、我在教學四會要求單詞時，先通過日常談話引出要學的四會單詞，然後把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓學生一起拼寫，讓學生注意單詞的書寫格式和書寫方法。然後再與學生一起拼寫，並告訴學生一些單詞的發音規則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發什麼音，以便於他們對單詞的記憶。之後，讓他們拿出手指進行臨摹，並在抄寫本上進行適量的抄寫，及時批改，對拼寫錯誤的和格式錯誤的學生進行個別指導，努力做到人人都能掌握。對一些相似或者有相似部分的單詞，我會把它們寫在黑板上進行對比教學。

國小生，特別是低中年級的國小生愛説、愛動、愛唱、愛跳，他們不願意去死記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易於從多方面、有變化、多感官運用的信息傳播中接受語言訓練，故而，我在單詞教學中，根據學生這些特點，用形體語言、遊戲、歌曲交替或同時進行，融入單詞教學當中，增強英語學習的興趣。

Unit1教學反思5

這次上課對我們幾個而言，是意義非凡的。這是我們人生的第一堂課。上得好壞會很大程度上影響我們對這個行業的自信心，儘管我們的指導老師一再要我們relax,但是還是沒辦法做到淡然處之。我們英語學科拿到進度是最快的，所以準備時間是最多最充分的。然而，我相信，別的幾個應該也有這樣的感受：好趕吶！尤其是老師的那句話：沒事，無論怎樣，第一節課一般都是打擊比較大的，你們只要完成就好了。聽着這話這語氣，心底一沉，想必是很受打擊了。也沒敢怎麼懈怠，我和搭檔Cassie兩人找資料、寫教案，這個那個的改來改去，最後終於成型。最後拿給附小那邊的指導老師Ms Wang看時，也改了挺多，尤其是隨後不久就試講給Ms Lan and Ms Yan聽時。呼呼，改吧改吧，教案、教學環節都是在不斷地改變和調整中完善的。於是，我們二人又重新修改教案，做了較大的調整。

由於有之前比賽的經驗，這回倒不是特別慌，在準備過程中，也知道要注意哪些方面，儘量把小細節都做好。

成功之處：

在這次小試牛刀的過程中，我比較欣賞的是，我沒有過多地想要去記所謂台詞，上課時，沒有總是想着下一句話應該是什麼。所以，在上課過程中，我就有精力把關注點放在了學生的反饋上，也就是説，我更關注動態的生成。

另外，我覺得我的溝通工作做得很足。兩個班，不同的學生，不同的狀況。一個班是紀律比較好的2班，在年級裏的好好學生班，也是我的下班班級，感情基礎好；另一個班是隔壁的1班，搞怪精靈，上課紀律連班主任也覺得無奈，我在那裏只聽過一節英語課，看到學生們有時會故意跟老師對着幹，我們下那個班的同學也覺得很難搞。所以，相比之下，我比較擔心1班，怕學生們不配合，怕那堂課成為不好的記憶。所以Ms Wang提出要我上兩節時，我猶豫了許久。後來是2班第一節，1班第三節。上就上吧，或許會有不同的感受。只要第一節上的沒那麼打擊人就好了，人生第一次，弄得太難堪會很難走下去的嘛。每個班級上課前，我都進行小小的演講。當然，兩個班用的基調不同，語言不同。通過這樣，我讓感情基礎好的2班更加支持配合我的課堂，感情基礎不好又很擔心出問題的1班理解和鼓勵我。所以説，老師有時就得該在學生面前放低姿態，通過這樣簡單的交流，他們感受到了我的真誠。我發現學生的積極性更強了，而且連平時都不怎麼和教師眼神交流的孩子，也經常看着自己。我跟自己説：眼睛會説話，一定要會用眼睛，一定要記住眼神交流。事實證明，我課堂調控方面做得挺好！連之前令我擔心不已的1班都做得很好。

另外做的比較好的地方我覺得是課文的presentation部分。在備課磨課時，我們就感覺到了語篇教學的難度，因為它篇幅較長。一般都是以設置問題的形式來揭示課文內容，我們也不列外。但是就有個難題，如果問題設置太多，或者總是你問我答的形式，就未免過於枯燥。於是我臨時將一個重點理解的問題，讓學生自己找並畫出來，然後慢慢揭示。這點也獲得了知道老師Ms Wang的肯定，我也覺得上這部分時沒有像磨課時感到的那麼吃力。

還有做的一點比較好的地方就是，我能根據學生的反應及時作調整。有些學生不懂的地方，會及時停下來，點一點，而不是一味想着往下該怎麼走。比如有些學生分不清kite and kind的讀音，我就停下來説了一下。

不足之處：

第一、比較嚴重的是，兩節課堂都只是走到交際性操練的討論部分，還沒來得及教學生展示，沒能完成教學任務。後來一想，發現自己的節奏挺慢，用Ms Wang的話來説，那就是不温不火的感覺。有些地方不該拖得太久的，自己沒有意識到這個問題。所以，對課堂教學環節時間的把握還是一個需要好好練習體會的事情。

第二、在一些關鍵的地方（前面用特殊體揭示的地方），沒能進行合理的引導。導致2班部分學生在後面的環節中就比較迷茫，困惑。這些都是環環相扣的，一個環節做不好，後面的就受到了影響。第一節課完了以後，Ms Wang就給我簡單點評了一下，並作出改進意見。使得在第二節課堂上得到了很大的改善。如果沒有人指出，我還不會那麼快發現問題出現的環節和改進的方法。所以，成長路上有人帶着，真好！非常感謝！

第三、總結不夠到位。由於心裏總是想着，不能使用太多中文，就儘量減少了中文的使用。所以，我在備課的過程中，完全沒有想到這樣子去總結。這或多或少影響了學生的輸入質量，沒能形成理解性的語言。

第四、通過這次教學，我真的發現：我們對學生的瞭解真的太少了！我的兩節和Cassie的一節，從中我們得出的這一結論。2班的一下子冒出make a card和buy her flowers，3班的未經引導就冒出的what about,1班的給她個擁抱……這些都是我們之前以為學生不會想到的表達。當這些字眼從他們嘴裏冒出，我真的是吃驚了！原來，學生們遠遠比我們所以為的水平更高！對學生的把握不到位，會很難上好課。這點Cassie應該會更有體會，就是因為一個學生的突然what about，她一下子沒反應過來，所以一下子就亂了。一方面，我們缺乏實踐經驗，另一方面，我們的理論過於膚淺。所以，這個還是要努力的方向。

總結：

説一點，他們做的很好的地方。那就是預習工作做的比較到位，不想我的兒時，叫預習從來都是假預習。這點Ms Wang説是她狠抓的學習習慣之一。另外，我發現，學生在討論時，不懂的還會問人，這也是很好的習慣之一。所以説，我覺得他們的學習習慣還是挺好的。

人生的第一堂課，圓滿完成。沒有受很大的打擊，反而覺得沒有遺憾，感覺很滿意，因此我後勁就更足了。我更加堅定自己走這條道路的決心。我會一直努力，做好這個事業的！我為自己打85分。

Unit1教學反思6

本模塊主要在學生掌握以前的有關食物名詞的基礎上，學習hamburger hot dog 等單詞。並能就這些單詞學習What do you want to eat/drink? I want to ____ . 等句型。在教學中由於這個班的學生兩級分化的現象明顯，同時也為了照顧更多的差生，我先和學生一起對所學過的有關food 和 drink 的單詞進行了歸類總結，目的是為學生進行句型操練掃清障礙。但是效果卻很不明顯，因為學生識記單詞的能力差，有部分學生學習態度很不端正，這樣在進行學生之間互動時，一些學生張不開嘴，給我的教學的順利進行帶來了一定的困難，不過，我還要提醒自己不能氣餒繼續努力，耐心對待每一位學生，使他們在不同程度上英語成績有所提高。

這一模塊主要複習有關食物的單詞以及重點句型What do you want to eat/drink? 和How much is it？這部分內容對學生來説並不難，但是我還是不敢放手交給學生來自學，總想把知識點歸納好呈現給學生。但是我在教學的時候發現學生完全可以靠自己的能力歸納總結本模塊的重點內容。在回想我們學過的有關食物的單詞的過程中，學生不僅能説出多種有關食物的單詞，而且能夠拼讀出大部分單詞了。在複習舊單詞的基礎上自然引出了新單詞hamburger和cola。然後我帶領學生一起走進了restaurant。在觀看菜單的同時引導學生複習了重點單詞。同時引出瞭如何用英語點餐What do you want to eat/drink?和How much is it?在開火車的遊戲What do you want?S1: I want A. S2: I want A和B.對新句型進行了機械操練，接着在角色表演服務生和顧客的活動中運用了新句型。在第二課時中我則讓學生在第一課時學習的基礎上，自己處理了課文內容的學習。學生當小老師的效果也出乎意料的好。同時我也體會到只要基礎知識（新單詞和新句型）掌握牢固了，學生的課文學習才會感覺到輕鬆愉快。

Unit1教學反思7

教材分析

本課是講授課，教學的內容是外研社新標準英語三年級起點第三冊Module 8 Unit 1What are you going to do?的內容。這節課要求能夠認識Sports y on,並且能用“What are you going to do？”進行詢問和問答。通過學習本節課可以提高學生對英語的認知度，把所學到的知識積極參與語言的實際交際中，培養學生學習英語的興趣及使用英語思維的習慣。

學情分析

接觸了一年的英語，學生們也積累了一定的詞彙，基礎知識也較牢固了，這一課主要是讓學生會運用短語及單詞在句型中的用法。

教學目標

1、認識目標：會拼讀、會認本課單詞和短語：Sports y on.並會使用句型：What are you going to do?及其回答：I’m going to……

2、能力目標：通過聽、説、讀、演培養學生綜合運用英語的能力，通過豐富的課堂活動內容給學生把所學語言和實際生活聯繫起來，形成學生自主學習英語的能力。

3、情感目標：在活動中養成合作的精神，及認真、積極、大膽的學習態度。

教學重點和難點

本課的教學重點難點是在實際情境中正確運用句型來詢問別人將來要做什麼，並能正確運用所學的對話進行交談。

教學過程

一、 熱身。

1、問候。

2、複習What are you doing? We are listening to you.

What is she doing ?she si running.

What is he doing? He is playing football.

在這個過程中出示相應的運動圖片。

二、 導入

1、談話導入。

同學們，如果下個月學校要舉行運動會（Sports Day）.你將會參加哪一項體育運動？（根據學生回答適當板書）引出：Sports Day.100 y on。

2、學習新單詞。

（1） 教師給單詞標上音標，學生獨立拼讀。

（2） 教師與學生一起拼讀正音。

（3） 教師領讀單詞，學生跟讀。

3、遊戲鞏固單詞（埋地雷）。

教師點黑板上的部分單詞，學生依次讀單詞，點到“地雷”時不讀，讀的視為踩到地雷。

4、學習新句型What are you going to do? I’m going to...

(1)教師領讀問句：What are you going to do?並説明其中文意思。

(2) 鞏固提問，教師説中文，學生説英文。

(3) 遊戲鞏固句型。

把運動圖片發給部分學生，沒有得到的同學可以提問題，如果對方答不上所拿圖片

的運動名稱，圖片就歸提問並回答對的人。

（4） 教師小結。

5、聽錄音並朗讀課文。

（1） 聽錄音，回答問題。

（2） 教師朗讀課文。

（3） 學生朗讀。

6、佈置作業。

抄寫本課的單詞。

Unit1教學反思8

反思教學目標：

本節課的知識目標是讓學生能讀會turtle goldfish parrot並能運用句子：What pet do you have? I have a---等2個句子,學生在上完這課後都能在情景中用英語來表達這些句子,達到了學以致用的目的.能力目標是培養學生的英語口語表達能力，情感目標是培養學生樹立信心，能主動與他人交流，並克服交流中的困難，使交際順利進行。德育目標是讓學生知道動物是我們人類的朋友，我們應愛護動物，珍稀動物。

反思教學結構：

我能結合教學實踐，根據教學過程中學生認識的不同階段，靈活運用教學模式：熱身－複習－呈現－操練－鞏固－小結。

反思教學方法：

本節課我採用了多種教學方法，結合了本年齡段學生的年齡特徵，心理特徵和認知特點，運用多媒體教學，創設情景，設計遊戲，爭取寓教學於娛樂中，讓學生們在快樂中學習，在玩樂中輕鬆地掌握學習知識，設計了一堂氣氛比較活躍的英語課，培養了學生的聽、説、讀、能力，也提升了學生學習英語的積極性和興趣。這堂課的主要線路是以交際為中心在遊戲中教學，使學生在玩樂的同時學習和鞏固了英語知識，符合了學生好玩的天性，既學習了知識，更重要的是培養了孩子的興趣。本節課，老師和學生的互動性體現得比較好，在一個輕鬆愉悦的氛圍中完成了英語教學任務，學生 和老師都快樂地達到了傳授和接受的目的。也改變了了知識獲取的枯燥性和侷限性。以後也會堅持這種教學方式，讓學生更輕鬆地獲取和掌握知識。本節課在最後一個鞏固複習環節應進行詞彙的拓展練習，整節課的教學效果會更好。

Unit1教學反思9

眾所周知,平等的師生關係是開啟學生心靈的鑰匙，教師要想盡一切辦法調動學生的積極性，讓學生主動參與。讓少數已會的同學走上講台就是一種辦法。

在牛津國小英語1a unit1 a部分教學中,當學生戴着頭飾上台表演的時候，都比較興奮，但當碰到david和nancy兩個單詞的時候，就出現了小小的耽擱，有的學生生怕自己説錯而不敢大膽説出口，這時候我就利用自己的發音口型來幫助學生，帶領學生一起來説，這樣的幫助顯然學生比較樂意接受，效果也比較理想。另外,my name is…學生在朗讀這個句型的時候，name這一單詞時/m/的音發的不到位，上下脣不能很好閉合。為此我引導學生“請把你們的小門合上”並示範朗讀，指導學生注意觀察發音的口型，再通過反覆朗讀讓學生體會、練習。

在b部分的教學中，還是老問題,學生對nancy和david兩個外國小朋友的名字記憶比較困難，相對的兩個中國小朋友的名字記憶比較容易，基本能脱口而出。為此，在課堂教學時，我集中了一小部分教學時間放在前兩個名字的指導教學上，利用“你喜歡哪個外國小朋友？”這樣的提問激發學生主動的運用單詞，並且通過加強反覆的朗讀幫助學生記憶。

此外這本分出現了su yang，人物與su hai比較接近，教學時我重點引導學生通過辨別兩個人髮帶的顏色來認識記憶人物。在辨認a部分人物時，基本都能正確地辨別出那個女孩是su hai。

在c部分的教學中，學生對兩個字母的大寫比較熟悉，但認讀小寫的a和b的時候，出現和語文上的拼音相互混淆的情況，為此我加強了對兩個字母小寫形式的認讀，以幫助學生記憶掌握。

在教學d部分歌曲時，學生對歌曲的理解大大出乎我的意料，在播放第二遍的.時候學生就可以很好地唱出來了，加上拍手，這個部分學生學習得比較放鬆，效果也比較讓我滿意，有的學生還會情不自禁站起來和旁邊的學生一起拉手唱歌，讓我也感覺到孩子身上美麗的童真。

牛津國小英語1a unit1教後反思來自。

Unit1教學反思10

第一，材料選取，有延伸，有聯繫。

本課的主要語言結構是Are you going to … on sports day? Yes ./ No, I’m going to……由於在Module 8中學生已瞭解過I’m going to…的語言功用，所以本課在熱身環節中創設了真實的對話情景，詢問是否喜歡一些運動或上學，之後加個小插曲，不僅幽默地讓學生從中複習了有關運動的詞並且引出本課的主要詞組every day，進而採用TPR的形式以chant的形式複習了Module 8中的語言點I’m going to…。這樣對本課將要進行的內容Are you going to …有了一定的鋪墊，所以很好地服務於接下來的環節，學生能夠很好的聽懂、理解和操作運用語言，降低了學習文本的難度。

詞彙教學中做到“詞不離句，句不離篇，篇不離景。”圖文並茂，直觀形象。由詞導句，由句引詞。相互拓展，相互聯繫。

文本處理上充分反覆利用文本，提出問題，設置懸疑，給學生提供了的思考和提升空間，培養了學生的聽説讀思的能力，並提供了一定的搭階語言，降低了難度。

拓展內容提供了大量的詞組，針對學生已學得知識面跨度大，但形式相近，培養學生在學習的過程中要養成注意新舊知識相聯繫、舉一反三、融會貫通的好習慣。

第二，情景設置，真實、熟悉而有趣。

文本情景是運動會，本課充分利用了這一資源，以討論對運動的熱愛到討論Daming將在運動會上做什麼到猜老師在運動會上做什麼再到猜同桌或朋友將在運動會上做什麼，最後拓展延伸到討論聖誕節將做什麼。情景內容的選取上貼近學生的實際生活，學生比較熟悉，也比較符合學生的心理接受水平；對話情景多為真實的情景，非常有利於學生對語用的理解；情景中多處穿插遊戲活動，激活了學生的學習興趣，抓住了每一位學生的注意力，給每一位學生提供了參入的機會，讓他們在玩中做，做中學。達到了寓教於樂。

第三，全納實施，民主、平等，參入廣。

整個課堂在操作情景活動中由學習語言到練習鞏固語言，由少數學生參與到部分學生參與再到全班同學的參與，由點到面，層層展開，向青草更青處漫溯。。。。完全符合全納教育的理念：民主、平等，立足集體，參入廣。

第四，語言支架，有梯度，有層次。

教學中把複雜的學習任務加以分解，通過支架語言的搭建把學生的理解逐步引向深入。支架語言以着眼於學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到其困難發展到的水平，然後在此基礎上進行下一個發展區的發展。不停頓地把學生的智力從一個水平提升到另一個新的更高水平，真正做到使教學走在發展的前面。

它的具體環節分成這樣幾步：

（1）搭建“腳手架”：首先與學生進行Free talk，複習之前學習的交際用語，把孩子們帶入語言環境中來。根據學生的學習程度與學習習慣，圍繞本單元的主題，運用圖片、投影儀、實物等多種手段，在課堂中建立了一個趨於真實的情景，為學生營造了一種語言氛圍。

（2）進入情境：通過觀看視頻，拋出問題，利用多媒體創設了一個真實的英語語言環境。

（3）獨立探索：把文本出現的新詞、新句授完後，進入文本的學習，通過視頻的播放來呈現課文故事，第一遍第二遍看完後，分別提出問題讓學生獨立思考並回答。

（4）協作學習:進行小組協商、討論、對話等活動。在共享集體思維成果的基礎上達到當前所學文本比較全面、正確的理解。

（5）效果評價:文本理解結束後，我又設計了兩個拓展活動，一個是猜教師和同桌將做什麼，另一個則是對未來運動會的調查,做出了新的環境設置以及對話交流。這些活動均是由同桌或小組合作完成，在活動進行過程中，我不斷用口頭激勵與表揚的方式鼓勵學生，調動他們的積極性，最後的彙報中，做得好的孩子還得到了我做的片花，作為平時表現的積累。

從本課的整個活動的進行中，我發現很多學生不會對問題進行思考，對英語的閲讀理解能力非常缺乏，今後要加大對這方面的培訓力度。

Unit1教學反思11

今天我上了一節教學研討課。課後我校宋校長和所有英語教師參與了本節課的教學研討。市教師進修學院英語教研員武燕老師對於本節課出現的教學問題給予了指導與建議，在此對本節課的成功與不足做如下教學反思。

本課內容是新標準英語第八冊第五模塊第一單元。這個單元主要圍繞Damming is having a birthday party這一題材開展，本節課要求學生掌握trumpet、 ring 、doorbell和loudly。本單元旨在鞏固現在進行時的同時，讓學生能夠運用but連接兩個進行時的句子，討論一件事情發生時，另外一件事情也同時發生。為了使學生由易到難、循序漸進的學習，所以新授之前我領學生複習學過的現在進行時態。為避免枯燥乏味的語法，我用單詞擴句的形式複習現在進行時，不僅增加了教學的趣味性，而且激發了學生的發散性思維，這樣的教學設計得到了市教研員武老師的好評，並希望這種教學模式滲透到國小各年級，使學生從中獲得英語知識的積累。

在講授新單詞的環節中，我利用多媒體課件，讓學生以聽力練習的方式説出你所聽到的聲音，從而讓學生從被動的接受者變為主動的發現者，使學生從發現問題到渴望解決問題，充分調動學生學習英語的積極性。但在此處武老師一針見血的指出我存在的問題，學生已經説出英語單詞了，我就應該在黑板上給出英語單詞而不是漢語。這樣，即節省了課堂時間也創設了英語的氛圍。武老師還提出，六年級的學生講授生詞時要給出音標，並引導學生拼讀單詞，為今後更好的學習英語打下良好的基礎。

在課文教授環節，我穿插了與課文有關的練習題，使學生充分理解課文內容。我認為本節課教學內容簡單，就沒有利用過多的時間講解句型，而是給出時間讓學生以課本劇的方式將課文呈現出來。讓學生在自己創設的英語環境中自由地學習英語，鼓勵學生大膽地説英語。此環節得到了教研員的肯定，但同時也指出我所存在的問題並給予了建議。武老師説利用課本劇的形式，能夠發展學生英語交際能力。但是，卻忽略了底子薄或性格內向的同學。在課堂上，不能只關注尖子生，也要兼顧學習困難的學生，要面向全體學生。在新授課文時要讓學生先整體聽音，然後跟讀、自由讀、分角色讀等。學生讀懂、熟讀之後可以讓學生談論課文掛圖，以達到學以致用、鞏固拓展的目的。教師也可以藉此機會及時反饋教學效果。，為了養成學生良好的學習習慣，還要培養學生記課堂筆記的習慣。課堂上要讓學生自己提出問題，教師不要逐句翻譯，要把課堂交還給學生，這也是體現高效課堂的一種方式。

通過這樣的研討,使我深刻的認識到英語教師這個職業,不僅要有過硬的專業知識,而且要有愛心、耐心,更主要的是培養學生自主學習英語的能力。要把課堂交給學生，避免填鴨式教學。要抓好基礎，照顧大多數學生，要把不同層次的問題拋給不同的學生，鼓勵學生大膽地説英語，創造寬鬆、和諧的氣氛,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力。在今後的教學中，我要不斷反思，使自己儘快成長。

武老師對於本節課給予了點評。首先，武老師肯定了本節課教學能夠抓住知識的主線，層次分明、思路清晰，重點突出、有講有練。靈活利用教學資源，激活課堂教學，鼓勵學生大膽嘗試和探索，有良好的合作氛圍。設計了實踐性的練習，以達到鞏固新知、拓展新知的目的。

Unit1教學反思12

一、本節課，我儘量採用情境模式的創設。

首先在新知呈現的環節，我以小熊Jacky開生日派對作為主線貫穿始終。在創設時，我選用了符合學生心理和生理特點的卡通動物，有熊，猴子，螞蟻，魚，小鳥，鴨子，這些形象生動活潑，並以食物圖片呈現，複習本課新詞：湯、蛋糕、糖果、水果、麪包、餅乾。激發學生學習的積極性。在新知練習環節，我採用了為學生創設必要情境，讓學生搭檔合作，重組對話。如：

SA: Hello.

SB: Hello. What’s your name?

SA: I’m A. I like sweets. Can I have some sweets?

SB: Yes, you can. I’m B. I like soup. Can I have some soup?

SA: Sorry. You can’t.

學生根據教師出示的笑臉和哭臉選擇回答。

在作業佈置環節，我要求學生填寫表格。做個小調查。回家教會家裏人或者是朋友今天所學句型，並在需要時運用。將本課內容運用於日常生活實際，學生自己運用日常生活這一真實情境。

二、在本課的新知導入環節，我採用了自主探究的學習方式。

把課堂主動性儘量還給學生，讓學生儘量多的開口説英語。如在新知呈現後，第三個新詞帶入時，我讓學生來猜猴子會想吃什麼？在得到答案是fruit時，又讓學生設問，並根據所呈現圖片作答。在練習活動環節，讓學生抽取圖片，與搭檔做對話，亦可自己拓展。在課文教學中，播放三遍錄音，在第二遍時，在第一遍的基礎上，讓學生通過前文呈現的：“Can I have some…？”這一句型來初步瞭解“Can Amy have some…？”的意思。教師引導。課上充分發揮學生的主觀能動性，給學生儘量多開口説英語的機會。

三、課上，採用獎勵小印章的方法激發學生積極性，但效果一般，小組間的比賽也不夠激烈。在評價機制方面有待提高。

在英語的學習過程中，我們最大的障礙就是缺乏語言環境，創設語言環境成為我們面臨的一大難點。

Unit1教學反思13

上了一段時間下來，發現學生的課上表現不錯，但是回家作業不能保質保量完成，口頭作業的反饋情況也不好。由此，我在考慮一方面提高課堂教學效率，儘量把部分作業在課上完成。另一方面，加強口頭作業的抽查力度，以不同形式抽查學生的背誦及閲讀反饋。從教學方面，我的每個單元的教學流程一般都是從學習新單詞以及C部分句型操練。上課之前我先通過Free talk來複習一下已學過的句型和單詞，接着通過一個情境創設或猜謎的遊戲引出新學單詞，學生一下就能準確地猜出我要的東西，從而提高了他們的學習氛圍，在鞏固單詞時我從聽、看兩個方面着手，通過高、低聲説單詞，看老師嘴型説單詞兩個小遊戲幫助學生鞏固單詞，接着我出現了一些物品的部分形狀，讓學生結合句型來鞏固單詞，效果很好，只是由於隱藏的部分並不多，學生一下就看出了是什麼物品，缺少難度，最後還做了聽力練習，通過練習來檢測學生單詞的掌握情況。

在複習C部分句型時，我先讓學生看圖來編對話，並進行適時地指導，由於在操練對話時會遇到了人稱代詞，我在Free talk時就作鋪墊，學生出錯的並不多。最後鞏固運用部分，我讓學生拿出自己身邊的物品進行編寫類似的對話，由於之前操練、鋪墊的比較牢固，學生都掌握了句型，最後一個環節學生編的都不錯，充分調動了他們的積極性。

但在每個單詞教學的過程中也存在着一定的問題，比如由於單詞教學的部分時間花得太長，導致後面的句型操練有點壓縮，給人前鬆後緊的感覺。再比如讓學生猜圖的時候給出的部分太多，導致學生很容易就猜出是什麼物品，在以後的教學中還要有待改進。

Unit1教學反思14

本單元句型Wheredoyoulive?是個難點，常有學生會把這句話誤説成Wheredoyoulivein?與IliveinShanghai.混淆在一起。介詞in的用法是一個難點，所以在新句子出現時，馬上把以上兩個句子進行比較，幫助學生學習掌握，並通過反覆的機械操練加深印象。

新授結束後，我給學生設計了一個旅遊者的活動。一方面複習句型，另一方面還可擴大學生的知識面、活躍課堂氣氛。隨着活動的深入，學生不但會説一些常見地名，瞭解我國一些城市的名勝古蹟，還能把新學的知識運用到生活中，使英語的生活性和交際性在本單元中有充分的體現。課後我還嘗試讓一些來自外省市的學生，帶上他們在家鄉拍攝的照片，給全班同學做介紹，這樣做激發學生用英語與人交際的慾望，培養他們交際的信心和膽量。應鼓勵學生走出校門，讓他們在特定的語境中嘗試用所學英語和人交際，一旦成功能使學生喜不自禁，促使他們信心百倍地將英語説得更好。

Unit1教學反思15

這是一節語音課，本部分的教學目標是：學生能夠感知並歸納a-e在單詞中的發音規則；能夠讀出符合a-e發音規則的單詞；能夠根據單詞的讀音拼寫出符合a-e發音規則的單詞。

首先，總結一下我自己感覺比較成功的地方：

1.本課時的整個過程設計的比較有邏輯性，各個教學環節比較流暢；

2.整堂課，能夠做到“教師為指導，學生為主體，活動為主線。”比較充分的體現了學生的主體地位；

3.能在朗朗上口的chant中體驗感知本課所要學的內容，充分利用課本提供的語音資源。

同時，也存在很多缺點和不足，現總結如下：

1.沒有讓學生好好練習單詞的書寫，只是讓他們在課本上抄了一遍，導致部分基礎不好的學生書寫不過關，記不住單詞的書寫。

2.本課型本身就有點單調，學生的視覺和聽覺有些疲勞，學生的積極性不是很高。

改進措施：

1.在以後上課中我要進一步加強學生對於單詞的書寫和記憶。培養他們良好的書寫習慣。好的書寫習慣能夠使學生受益一生。

’sspell這種課型可以提供一些圖片，進行拓展，提供給學生一些沒有學過的單詞和短文，讓學生結合本課所學進行自學新知，讓學生進行自我挑戰，激發他們學習英語的興趣。