三年級上冊《好漢查理》教學設計及反思

《好漢查理》這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理,在幫助一個殘疾女孩的同時,也得到女孩的理解和尊重,在兩個人的互相友好、互相幫助中,查理也改變了自身弱點的。下面是應屆畢業生小編為大家搜索整理的三年級上冊《好漢查理》教學設計及反思，希望對大家有所幫助。

　　【教學目標】

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，體會查理髮生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

3.培養獨立閲讀能力。

【教學過程】

一、談話激趣，讀題生疑

1.(課前播放《好漢歌》)同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據自己的理解自由發表意見：如行俠仗義、濟助危難等)

2.讀題：“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什麼呢?

二、初讀課文，感知大意

1.學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

2.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

3.檢查學生讀書情況。

(1)指名分自然段讀課文，讀後學生評議。

(2)選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。

4.討論交流：課文講了一個什麼感人的故事?

5.勾畫自己感動的語句，並把這些句子多讀幾遍。

三、再讀質疑，讀中感悟

1.這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。

2.小組交流，教師巡迴點撥。

3.梳理學生提出的問題，對於一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：

(1)你從哪裏可以看出查理是個好漢?

(2)查理為什麼會有這麼大的變化?

4.讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?

(1)根據學生找到的句子讓學生談感受：

A.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

B.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

C.“當然可以。”

D.查理雖然調皮，但説話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪傑西在草地上玩。

E.“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”

F.“傑西，我會做個好漢。”

在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理並不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。

(2)指導朗讀。讓學生體會説話人的神態和心理活動，也可以通過提問來啟發學生思考。例如：“查理説這句話時是怎麼想的呢?”“你能想象出查理説這句話時的神態嗎?”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要儘量讀出説話人的語氣。

5.文章開頭説查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯繫你所知道的來談一談，他會做什麼嗎?

6.那到底是什麼原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢?

引導學生重點談談傑西對查理的影響：傑西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。

7.學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的`好漢嗎?假如現在你是這個鎮上的人，你會怎麼評價查理呢?

8.練習有感情地讀，讀中悟情。

四、拓展延伸，昇華情感

1.讀了這個故事，你有什麼感想?

2.請同學們再讀讀這個小故事(以“關愛”為主題的材料)，説説自己讀後的感想。

　　《好漢查理》教學反思

略讀課文的教學要注意兩點：一是從內容上，略讀課文要低於精讀課文的教學，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點或難點引導學生理解內容，詞句的教學不作重點;二是在方法上，要更加放手讓學生自主閲讀，引導學生運用精讀課文學到的方法來自學課文，培養學生的自學能力。

《好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時，我充分考慮了上述兩點，圍繞課文的“查理髮生了哪些變化?查理髮生這麼大變化的原因是什麼?”這一重難點設計教學的。在實際教學中，我也始終圍繞這個問題引導學生展開學習、交流、討論的，從學生反應來看，教學效果是蠻好的，實現了預先設定的“讀懂課文內容，體會查理髮生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個主要目標，此其一。其二，課堂以提出問題，解決問題為主線，而且問題由淺入深，有層次性。因此，學生思維活躍，學習興趣濃厚。第三，引導比較得當，師生配合較默契，充分調動了學生的主觀能動性;比如，引導學生理解“羨慕”的含義，引導學生回答“羅伯特先生為什麼要把刀送給查理?”等等。

根據課後大家的交流、討論以及自己的總結整理，發現本節課存在以下幾方面需要引起注意：一情境創設不到位，所以學生很難真正進入故事主人翁的內心;二是學生自主學習的時間少，師生一問一答的時候多，總是牽着學生的鼻子走，也沒有為學生創造什麼質疑問難的機會;三是學生朗讀課文的時間較少，老師也沒有真正指導過學生朗讀;四是在方法上，沒有更加放手，老師“把關”太嚴，這樣“培養學生獨立閲讀能力”這個目標就不容易實現。