《好漢查理》教學設計範文
教學目標:
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容,體會查理髮生的變化,感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3.能圍繞單元導讀進行獨立閲讀。
一、激趣導入
1、老師知道大家都特別喜歡讀故事,今天,老師給大家帶來了一個很棒的外國故事!
2、指名讀課題:誰會讀(師評:這個外國名讀得真好聽!)
齊讀:讓我們一起讀出課題。
二、抓學法,初步感受變化
1、你覺得我們可以怎樣學習這篇課文?先讀讀導讀部分吧!
生自由讀
2、交流
師:你覺得我們可以怎樣學習這篇文章?
預設三方面:a:文中的小男孩發生了哪些變化?
b:説説對問中人物的看法?
C:説説自己讀後的感想。
3、師:沒錯,這三方面給我們提供了閲讀的方向!讓我們一起先去看看第一個問題吧!
既然是變化就一定有個對比,那原來的查理是怎麼樣的呢?
⑴先讀讀這段文字吧!
⑵學生自由讀
⑶指名讀2。師:你覺得這時的查理是個怎樣的孩子?
⑷想象一下,查理可能做過哪些惡作劇呢?指名説
⑸是啊,此時的查理總是喜歡把自己的快樂建立在別人的痛苦之上,因此鄰居不喜歡他,小夥伴們不喜歡他,倒是生接讀:他叫自己是好漢查理。
三、進一步感悟變化
師:後來,查理髮生了哪些變化呢?請帶這個問題自己去讀讀課文吧?生自由讀課文。
(一)、 彙報,説變化
預設1:生變禮貌了
1、你從哪裏看出來?生讀句
2、我注意到了一個詞你能讀準這個詞嗎指名讀詞
3、誰能學着查理彬彬有禮的樣子説説這兩個字?(謝謝)
指名讀;齊讀。師:還有哪些變化?
預設2:生説話算話
1、請你大聲地讀出來吧!
2、用一個詞形容此時的查理,你的腦海中會蹦出哪個詞?(言而有信或守信)
3、能讀出這樣一個言而有信的查理嗎?指名讀句(2)
4、是啊,孩子們,他陪傑西是一天兩天嗎?從哪個詞感受到每天。
5、想象一下,這麼長的日子裏,查理會想些什麼招數逗傑西開心呢!(同桌交流)
指名説
6、是啊,查理在絞盡腦汁,想盡一切辦法,他為什麼要這麼做?指名説
生:因為他是守信用的
a:師是的,他做到了。
b:師他僅僅是為了要做到守信嗎?請你再看看這幅圖
●傑西四那麼可愛,但她卻只能每天與輪椅為伴,她都會想些什麼呢?
指名想象
●是啊,那時的.傑西是多麼孤獨,多麼寂寞啊,她是多麼希望有個人陪她説説笑笑,軀趕內心的孤獨啊!
c:查理看出了這點,他之所以每天堅持陪她玩,還為了指名説
(如讓傑西快樂)
d:是啊,此時的查理不僅懂得了守信,而且學會了關心他人!
四、 領悟變化原因
1、我們來看,曾經的查理是那樣的調皮,那樣的愛搞惡作劇,那樣的令人討厭,而現在的他成了一個守信、懂得關心他人的孩子!究竟是哪些人讓他發生瞭如此大的變化!
指名説(傑西 羅伯特)
2、讓我們一起走進這個感人的故事,請同學們輕聲讀讀課文,用~~~~劃出傑西説的話,用劃出查理説的話,再根據句中的提示語好好地讀一讀!
3、瞧,你們劃出的老師也找到了
⑴指名讀2。師:誰來讀讀傑西説的話?
⑵孩子們,聽着、讀着這些話語,你發現了什麼?(傑西很友好 大方 熱情)
重點引導理解你能常來陪我嗎?
4、感情朗讀。
師:多麼暖人心的話語呀!讓我們再次走進當時的情景吧!
⑴現在我就是查理,誰願意噹噹大方、友好的傑西;師生對讀(敍述也由老師讀,加上第三段)
⑵男女生對讀
5、這些話語就想一把鑰匙,打開了查理的心靈之門,此時此刻曾經那樣不招人喜歡的他,心理想
指名想象説
6、是的,正是傑西的友好、熱情感動着查理,同時也改變着他,所以,查理雖然調皮引讀第13自然段。
五、 感悟提升
1、暑假很快就過去了,臨走的時候,羅伯特先生對查理説了些什麼,查理又是怎麼説的呢?請你自個兒去讀讀?
2、彙報
⑴你覺得哪句話讓你心頭一熱?指名讀句
⑵體會感人的句子
●你帶給傑西的是快樂
師:傑西的真誠、友好讓查理髮生着巨大的變化,同時,查理也給傑西帶去了快樂,原來快樂是相互的,帶給別人快樂,自己也快樂!
●還有嗎?師根據回答打出句子你會的,我從來就相信。
指名再讀。傑西從來就相信什麼呢?指名説。
⑶是啊,傑西從來就相信查理正是傑西對查理的充分信任,真誠相伴深深打動了查理,使他成為真正的好漢!
3、所以,查理引讀:傑西,我會做個好漢。
師:查理,緊緊地握着傑西的手説引讀
師:查理,眼含淚花,激動地對傑西説再此引讀
師:是啊,這話是對傑西説的,也是對他自己説的,讓我們一起讀出他的心聲吧!
齊讀這句
4、其實不管信任也好,友好也罷,都是傑西對查理濃濃的愛。
5、故事就這樣結束了,走出這個故事,你想對身邊的人説些什麼?
6、你們的話語讓我再次感受了一個字,那就是愛。愛的表達和解讀是那樣的豐富而多樣,老師是這麼理解的,把這首詩歌送給大家
7、得愛還是什麼?
是啊,其實愛就在你的每一個眼神裏,在你的一言一行中!希望愛用駐你們心中,讓我們身邊永遠充滿着愛
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