麥哨教學設計15篇

作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編整理的麥哨教學設計，希望對大家有所幫助。

麥哨教學設計1

學習目標：

1、 認識 8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、 積累文中優美的語言。

學習重、難點：體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

教學準備：

powerpoint課件、筆管一支

教學過程：

一、激趣導入

1、教師手握一支筆管，但不讓學生看見，向裏吹氣，發出哨聲。

同學們，請你猜猜是什麼發出的聲音？

想知道嗎？那我們要來個20xx年婦女節的約定，我就告訴你們。（師生約定，聽到哨聲馬上安靜）

2、老師這個哨子是用筆套代替的。如果老師用麥稈來做哨子的話，我們就可以把它叫做“麥哨”。 （板書課題：麥哨）

3、質疑

接下來我們自己就來學習《麥哨》這篇課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、出示學習提示，輕輕讀一讀

學習提示：（1）讀通課文，遇到生字詞多讀幾遍，並仔細觀察字形。

（2）思考：結合課文插圖，想想描繪了一幅怎樣的畫面？

2、學生根據學習提示自學課文

3、反饋：（1）自由練讀詞語——指名讀讀詞語，糾正字音——齊讀

（2）説説課文描繪了怎樣的一幅畫面？可以結合課文插圖説説。

（3）欣賞夏季風情

（4）同桌互相説説，比比誰説得更美。

吹哨組織

三、品讀課文，感悟體會

（一）品讀課文1-2段，7-8段

1、剛才，大家聽到了筆套吹出了哨聲，那麼，麥哨的聲音又是如何的呢？邊讀課文，邊找找描寫麥哨聲音的段落。

2、投影出示，學學麥哨的聲音。

3、自由讀讀，想想課文出現兩次麥哨的聲音有什麼不同？你能從中讀懂什麼？

4、反饋，朗讀指導。

（二）品讀課文3-6段

那麼，聲聲輕快、柔美的麥哨，鄉村的孩子是怎樣生活的呢？

1、 輕輕讀讀課文前面的學習提示。（出示）

學習提示：認真讀讀下面的課文，看看文中孩子的生活是怎樣的？找出自己最喜歡的部分，再對同學説説喜歡的理由。

2、 根據學習提示學習課文，小組之間進行交流。

3、 全班交流，根據學生回答的情況指導相應段落。

第三、四段：

句子理解：

（1） 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（2） 金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一篷篷的種子。

（3） 句式訓練：聲聲麥哨，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（4） 相機結合朗讀指導。

第五、六段：

句子理解：

（1）草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場。

（2）鄉村孩子是怎樣生活的？

（3）你想對這些孩子們説些什麼？

（4）相機指導朗讀。

聲聲麥哨，到底帶給了我們什麼？

四、有感情地朗讀全文

五、課外延伸

鄉村的生活多美好啊！其實，正如課前第一句話所説，古人描寫的鄉村生活也是非常富有情趣的，大家課後可以去讀讀課文117頁的古人描寫鄉村的詩句，進一步體會鄉村生活的美好！

作業：把課文中你最喜歡的句子摘錄在自己的本子上。

麥哨教學設計2

教學目標

①認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

②體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。 ③積累文中的優美語言。

教學重點;體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。 課前準備 教學掛圖。 預習探究： 欣賞圖片,導入課文

1.出示課文插圖:看,這是什麼地方?你看到的是怎樣的情景? (這是美麗的鄉村,田園上,遠處的麥子黃了,近處的綠草地上,幾個孩子在快樂的玩耍着。) 2.欣賞到如此美麗的鄉村美景,你想了鄉村孩子的生活嗎?讓我們一起走進今天的鄉村孩子的生活,去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧! (這節課我們學習24,《麥哨》板書課題)

3、看課題,什麼是麥哨?看到課題,你想説什麼? (麥哨是用麥稈做成的哨子,課文寫了什麼內容?為什麼以麥哨為題?課文寫的是怎樣的麥哨聲呢?課文還寫了什麼內容?與麥哨有關嗎)

4、好,我們帶者這些問題走進課文。 導入課題

同學們，你們有過鄉村生活的經歷嗎？想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨 這篇課文，讀完後，相信你一定有美好的感受。 初讀課文，整體感知

①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。

合作交流：

②同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什麼？

（鄉村孩子淳樸可愛，鄉間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）

③同桌交流，小組交流。 品味感悟：

1默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試着有感情地讀一讀。

a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（這是一個比喻句，這裏把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）

b.金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

（這是一個排比句。作者通過細緻的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也藴涵着一種豐收的喜悦）

c.草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

（“簡直”表示完全如此，這裏運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的讚歎。閲讀時，要讀出讚歎的語氣）

d.把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。）

剛才，我們從作者的語言當中體會到了田野上那色彩斑斕、變幻無常的景象，再來讀讀這段文字，你是否能體會到作者的心情呢？出示：麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

引導體會豐收的喜悦。

就一句話可以寫清楚的鄉村美景，但經作者這麼一寫，我們感受到的是那像電影畫面般變幻無常的景象，感受到的是作者心中那歡快喜悦之情。就讓我們跟着作者的腳步，也像看電影一樣，欣賞一下作者所描繪的鄉村美景。師配樂範讀。

2有感情地朗讀全文,大家邊聽邊思考:課文幾次寫到“麥哨”?作者是怎樣描寫的呢? 3交流,讀通相關段落,邊讀邊畫出描寫麥哨聲音的詞語。

4學習寫法。麥哨聲一呼一應,你呼我應,此起彼伏,歡快柔美。那麼,你還發現什麼也前後呼應着呢? 5小結:課文首尾兩次寫到“麥哨”。這種首尾呼應,讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌裏。

鞏固延伸 ①畫出你自己最喜歡的部分，試着讀出喜歡的感情。 ②教師巡視指導朗讀。

③指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。 擴展閲讀

閲讀選讀課文中的《可愛的草塘》。 課堂練習

一． 讀拼音，寫詞語。

hú pàn yī dōu mài suì jǔ jué fèi fǔ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二．用帶點的帶點的詞語寫句子。

（1）那一張張可愛的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（2）一忽兒，四處都響起了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。 三．閲讀大世界。

前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。 1.在括號裏填上合適的詞。

（ ）的嫩莢 （ ）的蘿蔔花 （ ）的穗兒 （ ）的音符 2．找出表示顏色的詞語

3．找出文中的擬人句，用“——“劃出來。並且仿照寫一句。 24 麥哨 板書設計

碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫；

油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌；

翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小夥伴們樂開懷！ 反思

《麥哨》這篇課文無論是文章的題目、佈局構思，還是修辭手法的運用，都不失為學生揣摩文本、領悟文章內涵的藍本。本課文質兼美，許多語句值得學生去品味積累。 但是，在落實各項教學環節的過程中，我仍有以下幾點遺憾，感覺到在本課的教學設計及授課過程中還需不斷改進，以促進自己在教學中有更多的進步。遺憾一：教學設計中學生對把握文章內容，體會文章思想方面中缺乏針對性問題設計，感覺理解上不夠到位。 遺憾二：學生朗讀能力還需要多指導。 遺憾三：臨場應變能力還需要不斷提高。 我想，只有在探索中多尋找自己的不足和遺憾之處，才會真正的促使自己成長和進步，就讓我們在遺憾中學會反思，經受磨練。

麥哨教學設計3

（一）情景導入

1.還記得麥哨的聲音嗎？

生：唔卟，唔卟，唔

師：男生呼、女生呼、遠處呼

2.師：夏日的田野裏，就是這聲響和着孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過。

一聲呼（生：唔卟，唔卟，唔），一聲應（生：唔卟，唔卟，唔），忽高忽低，那麼歡快，那麼柔美。

3.是什麼使孩子們的心情如此舒暢呢？我們要到書中去看一看，不過在讀書前要掃清這些文字障礙。我們一起來複習一下，昨天學過的多音字和新詞語。接龍讀，好嗎？下面請你快速讀讀課文，邊讀邊回憶，課文講了什麼內容。開始吧，讀好就坐正示意我。（學生彙報，板書：夏日美景、兒童玩耍）

（二）細讀品悟學習第四自然段：

1.唔卟，唔卟，唔的聲音再次響起，我們去看看夏日裏的美景吧。你們看看文章第幾自然段寫了夏日美景

2.請同學們默讀第四自然段，畫出讓你覺得夏日景色十分美麗的語句，感受深刻的詞語還可以圈一圈。兩分鐘默讀現在開始。

3.巡視，指導。（找發言能力強的孩子，鼓勵並肯定：你畫的真好，你真棒，一會你要大膽

知識改變命運

精品文檔你我共享

發言。第一個出排比句）

4.排比句彙報：

1）學生讀排比句，還有誰也找到了這一句？我們一起來看看

大屏幕出示：金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢（jiá）；

黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

2）指名讀，説顏色美的幾個詞讓你感受到了什麼？生：顏色美

3）誰能來讀讀，讓我們感受到這種顏色美。指一名，女生讀得好的範讀

4）感受到顏色美了嗎？誰感受到了，帶着你的感受，想象這種美麗的顏色，我們一齊來讀一讀。準備好，開始

5）顏色多美啊，刪了行不行（指：刪後半句中的形容詞）怎麼不行？

6）指一名説理由，同意嗎？你們都同意不刪是嗎？

7）那你覺得作者哪個詞寫得最好，你最喜歡？你説説

8）逐一指導朗讀：

“小指頭似的”：你可以用手勢表示一下，一下就讓你知道它長得圓圓、胖胖的樣子，它長啊，長啊彷彿眼前就能看到——豐收。看圖片，指名讀

指導讀，你説的很好，範讀：小指頭似的，再讀，這次讀得怎麼樣？

9）其他兩次詞，誰覺得寫得好？

“一蓬蓬”：用手勢説，這麼多，這麼多，你讀，一人讀即可。

10）密密的雖然簡單，可也讓我們感受到了豐收馬上就要來了

11）我們帶着這種感受，豐收馬上就要來了，一齊來讀一讀

總結：作者抓住了植物的特點，通過描寫顏色的詞語和表示植物形態、形狀的詞語，讓我們感受到了夏日美景

12）男女生合作讀，看看有什麼新發現。生:前面都是説昔日美景，後面都是寫今日美景。生：我發現這是排比句；。生：變化美

總結：作者正是通過排比句，既讓我們感受到了田野裏的五彩斑斕，又讓我們感受到了豐收在即的美景。板書：預豐收

5.還有哪句話也讓你感受到了夏天田野中的美景啊？

1）學生讀句子。

大屏幕出示：麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎（qínɡ）起了豐滿的穗（suì）兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

2）師生配合讀：你説的真好，老師可以和你們一起讀一讀嗎？請同學們藍色字體，我讀黑色字體。大屏幕出示：

麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎（qínɡ）起了豐滿的穗（suì）兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

3）你們看到過這樣的景象嗎?那我們一起來欣賞欣賞。

4）採訪你什麼感受？生：太美了......

此刻，你眼前彷彿出現了什麼畫面？生：麥子好多好多啊，

麥子長啊長啊，不久的將來，我們可以看到？生：麥子豐收了。

5）好，那就讓我們帶着這種喜悦及對豐收的無限憧憬之情，一起來讀一讀這句話。

6）這麼優美的語言，我們試着積累起來，好嗎？

7）同學們讀的真好，聽，豐收的序曲已經響起。你們就是這曲子的詞作者，誰願意自告奮勇，第一個來為它填詞。

8）一齊填寫

麥哨教學設計4

教學目標：

1.認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2.有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3.體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。

教學難點：體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

問題：

教學準備：掛圖或課件、麥哨實物

教學課時：一課時

教學過程

一、揭題導入，介紹作用

1.板書課題，質疑。

2.解釋課題：同學們，這節課我們學習《麥哨》，麥就是--(麥子)，哨呢--(口哨)，

3.介紹作用：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然後放在口中吹，能發出清脆悦耳的響聲

二、初讀課文，學習詞語

1.請同學們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。

2.學生自由朗讀課文。

3.出示詞語，生讀

湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應

此起彼落 茅茅針 麥稈似的 結出 黑白相間 樂譜 剝開 和着

多音字：和、應、結、剝

形近字的比較：“俯”和“腑”

三、品讀課文，初步感悟

1.自由讀文，讀準字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?

2.組內交流。

(首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美;鄉村孩子在田野中無拘無束地快樂遊戲)

3.師：變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽着有什麼不同的感受?

(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和着的麥哨聲)

4.學習寫法：

師：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發現什麼也前後呼應着?

(小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌裏。)就像一曲合奏曲。)

5.指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

四、細讀課文，品味語言

1.過渡：為什麼孩子們的麥哨聲吹得那麼歡快、那麼柔美?請同學們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活裏的“歡快”與“柔美”的畫面。

2.請大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標註在相關的句子邊。

3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。

A、孩子們衣服美、外貌美。

“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”

“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒，好一幅色彩豔麗的畫。

B、田野裏花果美：

“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”

哪些顏色映入你的眼簾?把描寫顏色的詞語圈劃出來：

鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色

這些顏色是一起出現的嗎?(圈劃：前幾天、轉眼間)這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。)

4、仿寫練習：(出示圖片，看圖，用“謝了……結出”説一個排比句。)

這段不但寫出了田野裏花果美，同時，也讓我們感受到了田園裏豐收樂。

C、田園裏豐收樂：

“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”

哪些詞語讓你看到了豐收的景象?(圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)

重點品味“擎”。(與舉、託相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。)

看到這麼美的麥田，你想説什麼呢?跳動的音符奏出的是什麼樂曲?(整個田野就好象是一篇完整的，優美的豐收樂章。)

D、小夥伴遊戲樂：

“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。”

如果你在這個運動場上玩耍，心情會怎樣?讀到這裏，你有什麼話想對孩子們説?(讀!)

難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

E、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”

草地是天然的墊子，那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)

那種滋味會象什麼呢?想象着這種滋味，我們也來好好嚐嚐吧!(讀!)

五、學生自讀，交流美句

1.同學們，剛才我們品味着課文，彷彿看到了鄉間田野裏即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

2.學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。(通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句)

一聲呼，一聲應玩累了，喊渴了

密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

你呼我應，此起彼落一張張一朵朵

一蓬蓬那麼歡快，那麼柔美

3.你還有不會的嗎?那麼，課文為什麼以“麥哨”為題?

總結：文章以麥哨為線索，以首尾呼應的音律，呈現了一派豐收在即的田園風光，從而隱喻出生活在田園裏的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那麼歡快、柔美，悠遠，綿長。這節課，我們跟隨作者領略了美好的田園風光和孩子們的歡樂，瞭解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準確而恰當地表達出來。

四、拓展延伸。

1.鄉村的生活是如此的歡快、柔美，讓人不由自主地陶醉其中，但是這僅僅是因為鄉村景色怡人嗎?同學們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居，他們之間與“歡快、柔美”有關係嗎?老人們健康長壽;孩子們聰明可愛;夫妻們恩愛美滿;鄰居們和睦相處。是呀，鄉村的景色是怡人的，鄉村的人們更是美，美在：樸實、熱情、善良、純真，美麗的景色和這些可愛的鄉親們構成了一副歡快、柔美、和諧的畫面

2.有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文後，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

碧湖，綠田，孩子;清風，炊煙，農家;青山，翠柳，稻花;夕陽西下，幸福人，樂開花。

麥哨教學設計5

[設計理念]

以讀為本，自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。

[教學目標]

1、認識8個生字，會讀兩個多音字。

2、有感情地朗讀課文，體會田園風光的美好，重點感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。（重點）

3、積累語言，體會作者用詞的生動形象。

[教學過程]

一、激情談話，導入新課

1、你知道鄉村的孩子們平時都做哪些活動，過着怎樣的生活嗎？

2、讀題，今天我們就隨着麥哨聲，一起走進鄉村，走進鄉村孩子的生活。

（關注孩子的學習起點，創設學習情境，為進一步走進文本做好鋪墊）

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，讀正確字音。想一想：課文寫了幾次麥哨？除了麥哨還寫了什麼？

2、交流反饋

（整體把握文本內容：不僅兩次寫了麥哨，還寫了孩子們的生活與田園風光，為下一步體會前後呼應結構形式與麥哨的暗喻意義埋下伏筆。）

三、研讀課文，深入體會

1、出示開頭：“嗚卟，嗚卟，嗚……”田野裏，什麼聲響和着孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應，忽高忽低，那麼歡快，那麼柔美。

（1）指導有感情地朗讀。（正確、流利、讀出麥哨聲的波浪起伏與歡快柔美）

（2）這是誰吹響的？

2、讀課文，找出描寫孩子們的句子，讀一讀，你發現他們是怎樣的孩子，過着怎樣的生活？

3、反饋交流：

（1）“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

a、讀一讀，談感受

b、孩子與月季花之間有什麼相似的地方？

c、有感情朗讀（讀出一羣歡快、活潑、可愛的孩子）

（2）“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。”

a、讀一讀，談感受

b、讀出孩子們無拘無束的快樂

（3）“玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家採集起……從舌尖直沁肺腑！”

a、讀一讀，談理解

b、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什麼？

c、齊讀，讀出天然、純樸、無拘無束的快樂。

（集中精力從描寫孩子們的外表、遊戲內容等極具有生活氣息的內容入手，通過研究詞句，結合自己生活體驗，有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。）

4、孩子們的歡快與他們獨特的生活方式有關，更離不開環境——田園風光。再次默讀課文，找出文中描寫田園風光的句子，讀一讀，那個地方又給你怎樣的感受？

5、交流反饋：

（1）“金黃的油菜花謝惡劣，結出了密密的嫩莢……結出了一蓬蓬的種子。”

a、指導有感情朗讀（讀出田園風光的美）

b、作者又是如何表達這種的美？（從色彩、種類、樣子等角度，採用比喻、排比的方式）

（2）麥田換上了耀眼的淺黃色新裝……就是一個跳動的音符”

a、有感情地朗讀

b、那麥穗兒又在唱着什麼樣的歌？

（孩子們的歡快離不開美好的田園風光，也正是這美好的田園風光養育着這羣活潑可愛的孩子。作者用優美豐富的詞語，傳神形象的表達描繪了一幅生動的田園風光圖，對這幅圖的感受不是講出來的，更多的是在對整體反覆吟讀中去體會意境的美。）

6、出示結尾部分：“嗚卟……傳得很遠、很遠……”齊讀

（前後呼應是本文寫作上一個主要特點，對這一特點的理解需要融會到具體的語文學習中，而非孤立的解説。）

四、總結全文，提升主題

1、課題是“麥哨”，開頭與結尾都寫麥哨，但是中間部分都是寫孩子們的歡樂，這合適嗎？

2、讀寫結合：麥哨吹響的是__________________________________。

3、作業：摘錄文章中自己喜歡的句子或是段落，並能説一説理由。

（再次迴歸整體，對文本主題的理解也就水到渠成。）

[板書設計]

麥哨 歡快_______________________

柔美

麥哨教學設計6

【學習目標】

１、認識８個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

３、積累文中的優美語言。

【課前準備】

教學掛圖。

一、導入課題

同學們，你們有過鄉村生活的經歷嗎？想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完後，相信你一定有美好的感受。

二、初讀課文，整體感知

１、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。

２、同桌互讀課文，想一想：

課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什麼？

（鄉村孩子淳樸可愛，鄉間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍）

３、同桌交流，小組交流。

三、細讀課文，品味語言

１、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試着有感情地讀一讀。

⑴那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（這是一個比喻句，這裏把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）

⑵

金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

（這是一個排比句。作者通過細緻的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也藴涵着一種豐收的喜悦）

⑶草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！（“簡直”表示完全如此，這裏運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的讚歎。閲讀時，要讀出讚歎的語氣）

⑷把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

四、感受全文，積累語言

有感情地朗讀全文。

五、課外拓展，豐富語言

按照本組課文的讀書方法，閲讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閲讀》中的相應文章。

麥哨教學設計7

教學目標

1、認識“畔、兜、穗”等生字。

2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。

教學重點引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、創設情景，導引課題

1、播放課件，板書並理解課題《麥哨》。組詞，想想麥哨是什麼？

2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、檢查課文預習。

二、賞田園畫意

1、吹響麥哨的聲音是怎樣的呢？課文幾次寫到“麥哨”？是哪些段落描寫的？

2、交流：讀通相關段落（課文第一、二、七、八自然段）。[提示：多音字“和”、“應”。]

3、、讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的'聲音？，然後，聽老師的要求表演麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長，吹得歡快）

4、分組讀這兩段話，讀出情趣。

5、寫法指導：

課文開頭和結尾兩次寫到“麥哨聲”，除了聲音上的呼應，在課文的寫法上還有什麼作用嗎？

6、為什麼孩子們的麥哨聲吹得那麼歡快、那麼柔美？請同學們自由讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活裏的“歡快”與“柔美”的畫面。

7、學生自讀自悟，把感受深刻的句子畫出來。

8、交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。

“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”

“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”哪些顏色映入你的眼簾？這些顏色是一起出現的嗎？這是一幅怎樣的畫面？哪些詞語讓你看到了豐收的景象？重點品味“擎”。你又從哪裏感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什麼樂曲？

男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。看圖想象説話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地遊戲？

“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的運動場，那茅茅針呢？

9、積累語言：把你最喜歡的、感受最深的部分有感情的讀出來

三、抒田園詩情

1、迴歸課題，整體昇華。課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開頭、結尾聽到這麥哨聲嗎？這麥哨聲除了傳在撩起麥浪的東南風裏，還會傳在——生命中每一天裏，整個季節裏，童年的記憶裏……），在老師的指導下，吹響麥哨聲（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。

2、拓展資料

（1）詩人劉定安的短詩（學生自由誦讀）

又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風裏飛——《在雨季》

像我來時一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風/在三月的輕煙裏/吹過有夢的村莊——《三月》

3、拓展閲讀

（2）《家鄉的小河》。

四、作業：

實踐活動：走進田園 享受鄉村

麥哨教學設計8

教材簡析：

本案為人教四下鄉村生活單元的一節略讀課文。文章以清新秀雋的筆觸描繪出一幅鄉村和諧，柔美的田野生活畫卷，字裏行間流露出作者對這種田園生活的熱愛和讚美。作者滿懷喜悦之情描寫了盛夏時節鄉間田野裏即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現了鄉村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢着濃郁的生活情趣。此文為略讀課文，文文句優美通順，適合兒童自讀自悟。同時，文字中富含作者熱烈豐富的情感，適合提供孩子自讀感悟，也適合班級授課中欣賞品味。

教學目標：

1、課外自學能認識本課“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，準確認讀。

2、通過自讀自悟，感受鄉村生活的歡快，鄉村美景的柔美。

3、體會作者對田園生活的嚮往與熱戀。

教學課時：

一課時

教教具準備：

圖片若干，幻燈

教學流程：

一、直面文題，速讀，搜索，發現

師【板書：麥哨】課題為麥哨，請大家快速瀏覽全文，找一找，全文中哪些段落寫到“麥哨”。

生：第1、2、7、8自然段。

師：【幻燈：出示四個自然段】

第一段：“嗚卟（bǔ），嗚卟，嗚……”

第二段：田野裏，什麼聲響和（hè）着孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應（yìnɡ），忽高忽低，那麼歡快，那麼柔美。

第七段：“嗚卟，嗚卟，嗚……”

第八段：是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。那歡快的哨聲在撩（liáo）起麥浪的東南風裏，傳得很遠、很遠……

師：請大家自由讀讀這四個自然段，説説你的發現。

生1：我發現這四段中很多內容比較相似。

生2：我發現第一段和第七段幾乎是一樣的。

生3：我發現作者用的是首尾呼應的寫法。

師：是啊，真是偉大的發現，這四段確實展示出本文作者使用的寫作方法。就像作者説的那樣“你呼我應，此起彼落”。真棒！還有麼，你們是否發現文字中表達出麥哨哨音中最突出的兩個特點？提示一下，關鍵的詞在這四段中重複出現。

生：歡快，柔美。

師【板書：歡快柔美】好，請全班標註這兩個關鍵詞。現在分男女生讀這四段話。男生讀第1、2自然段，女生讀7、8自然段，一聲呼，一聲應，一邊讀，一邊體會這種寫法。

生：分男女生讀四個自然段。

【解析：此部分教學意在讓孩子圍繞課題總體感知全文，同時抓住首尾呼應的段落部分學習朗讀，讓孩子在充分地讀書，感受，對比，分析中，在實際的語言文字訓練中培養語感，練習表達】

二、質疑文題，自讀，解析，辯解

師：本文總共六百餘字，而有關於“麥哨”的段落才區區四個自然段，大約百餘字。其餘的文字中都沒有出現“麥哨”，你覺得，文題為《麥哨》合適麼？請全班同學表態。

生：舉手表態。

師：（大致統計，結果為基本認為文章切題）好的，就請大家來説服我吧。這個問題是我提出的，也許我有我的想法呢。下面請孩子們自由地選擇文中你認為最切題的部分，説説切題的理由。

生：自由地讀課文，討論，準備發言。

（1）、探討第4自然段，感受大自然中藴藏的和諧有序的柔美。

生1：我想讀課文第4自然段，我認為這段話是切題的。（生朗讀此段）

師：這段話百餘字，是全文中字數最多的自然段。如果它切題，那麼無疑對全文切題寫作是有力的佐證。請説説你的理由。

生1：我就是感覺到這段話沒有偏題，但是説不出理由。

師：有這樣的感覺就不容易啦。我想你説不出理由和你不大熟悉文中所描寫的“油菜花”“蠶豆花”“豆莢”“蘿蔔花”“麥杆”“麥芒”等鄉間特有的景物有關係。請看老師為大家準備的圖片，認識這些鄉間的精靈，這些大自然的寵兒吧。【幻燈：“油菜花”“豆莢”“蘿蔔花”“麥杆”“麥芒”的圖片】

生：看圖認識，欣賞。

師：請看看，這段中描寫“油菜花”“蠶豆花”“豆莢”“蘿蔔花”“麥杆”“麥芒”的語句，作者寫作的順序能顛倒麼？為什麼？

生：不能，因為文中説“金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。”也就是説要一個凋謝後才長出另一個，是按照生長順序出現，這是自然之道，不能顛倒。

師：你能説出這段話給你留下的感覺或是讀後留下的印象麼？

生1：一切都有序，你不爭我不搶。

師：是啊，這就是和諧有序的美，不正是一種柔和的美麼？現在，你能説説你的理由麼？

生1：這段話透着柔美，和麥哨最突出的特點之一是吻合的，所以我認為沒有偏題。

師：好，請大家自由讀讀這段話，再體會。

（2）、探討第5、6自然段，感受鄉村生活中藴藏的歡快。

生2：我覺得第5自然段沒有偏題。

師：我建議你將5、6自然段合起來欣賞，你請注意第6自然段的第一句——“玩累了，喊渴了”。第六自然段和第五自然段聯繫得多麼緊密啊。讀書應該講究效率，特別是像這樣的略讀課文，能合併的就一起學。現在請讀讀第5、6自然段，説説你的感覺。

麥哨教學設計9

【教學目標】

略讀課文

1、認識“畔、兜、穗”等8個字。

2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。

教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。

教學難點：體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

【課前準備】

教師準備：教學課件

【課時安排】

一課時。

【教學流程】

一、創設情境，感受麥哨聲的歡快、柔美

1、板書課題麥哨，知道麥哨是什麼嗎？（用麥稈做成的哨子，每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農村的小孩最喜歡玩了，把麥稈削孔，然後放在口中吹，就能發出清脆悦耳的響聲。）

今天我們一起來學習陳益寫的散文——麥哨，指名讀。

2、這麼好聽的聲音作者用了哪些詞句描繪的呢？請同學們放開聲音讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，找出描寫麥哨聲音的詞句。聽明白了嗎？好的，放開聲音，按自己的節奏讀，開始。（學生自由讀課文。）

3、考考你們，這些生字詞都會讀嗎？

湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 肺腑 撩起

似的 黑白相間 剝開 應和

交流：多音字的分析（和、應、結、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，説説自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，（儘量做到字不離詞、詞不離句）

初 4、作者怎樣描繪麥哨聲的？出示一、二、七、八自然段。

這麥哨聲：句子下出示：一聲呼，一聲應 你呼我應 忽高忽低 此起彼落

指名讀詞語，我們一起來吹吹，一生吹，你這是悠長悦耳的，還可以短促些，請你，輕快短促，很好聽。這麥哨聲是悠長悦耳的，又是輕快短促的。請兩位女生，一組“應和着”吹一吹，並解詞：一聲呼，一聲應 你呼我應。請兩位男生，“應和着”。

二、入情入境，感受初夏鄉村田野豐收在即的景象

1、這歡快、柔美的麥哨聲是誰吹響的，你看到了怎樣的孩子？

“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”

多有韻味的句子，美美地讀讀。（讀一讀，看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開的美麗花兒，好一幅色彩豔麗的畫。）

2、他們在什麼地方吹響了麥哨？從這段文字中你看到了什麼情景？

出示第四自然段，讀1，你看到了什麼情景？指名讀2，從他的朗讀中你彷彿看到了什麼？（田野里美麗的花兒都謝了，結果了，果子很多，麥穗兒特別引人注目，“擎”突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重，豐收的歡樂，像唱着一曲歡慶豐收的歌。）讀出豐收的喜悦之情。

課件，師講述：瞧！映入我們眼簾的是一片綠蔭蔭的草地，金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花也謝了，結出了一蓬蓬的種子。田野裏最耀眼的是那一大片一大片像金子般閃着光的麥田！指名讀。

麥哨教學設計10

教學目標：

1、認識“畔、兜、穗”等8個字。

2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。

4、學習作者運用排比的句式，抓住色彩描寫的寫法，進行仿寫練筆，提高學生的表達能力。

教學重點：

感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

教學難點：

引導學生自瀆自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。

教學準備：

教學課件（課文插圖和課文重點語句段落）

教學課時：

一課時

教學過程：

一、欣賞圖片,導入課文

1.出示課文插圖：看，這是什麼地方？你看到的是怎樣的情景？

（這是美麗的鄉村，田園上，遠處的麥子黃了，近處的綠草地上，幾個孩子在快樂的玩耍着。）

2.欣賞到如此美麗的鄉村美景，你想了鄉村孩子的生活嗎？讓我們一起走進今天的鄉村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！

（這節課我們學習24，《麥哨》板書課題）

3、看課題，什麼是麥哨？看到課題，你想説什麼？

（麥哨是用麥稈做成的哨子，課文寫了什麼內容？為什麼以麥哨為題？課文寫的是怎樣的麥哨聲呢？課文還寫了什麼內容？與麥哨有關嗎……）

4、好，我們帶者這些問題走進課文。

二、初讀課文，學習字詞，整體感知，聽田園歡歌。

1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。標好自然段。

2、同學們，都預習過了嗎？把你學會的生字詞和你的同桌交流交流吧。

3、學生交流後彙報

出示本課生詞課件：看看認識他們嗎?（學生自由彙報對生字的成語的積累，發現的多音字，讀！另外還有幾個難把握的字音的詞；全文共8個自然段）

4、檢查讀文情況，瞭解文章的結構。

下面老師請幾名同學讀課文，大家邊聽邊思考：課文幾次寫到“麥哨”？作者是怎樣描寫的呢？

5、交流，讀通相關段落，邊讀邊畫出描寫麥哨聲音的詞語。

6.讀了課文，誰願意把自己喜歡的麥哨聲吹出來？（提示：吹得短促，吹得悠長，我們男女生合作着吹一吹，這哨聲應和着，忽高忽低）

7.變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽着有什麼不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和着的麥哨聲就像一曲合奏曲。）

8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。你能讀出這麥哨的歡快、柔美嗎？

9.學習寫法。麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。那麼，你還發現什麼也前後呼應着呢？

10、小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。這種首尾呼應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌裏。

三、細讀品味，賞田園畫意。

1. 過度：為什麼孩子們的麥哨聲吹得那麼歡快、那麼柔美？請同學們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活裏的“歡快”與“柔美”的畫面。

2. 請大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標註在相關的句子邊。

3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。

a、孩子們衣服美、外貌美。

“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”

“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒，好一幅色彩豔麗的畫。

b、田野裏花果美：

“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”

哪些顏色映入你的眼簾？把描寫顏色的詞語圈劃出來：

鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色

這些顏色是一起出現的嗎？（圈劃：前幾天、轉眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）

4、仿寫練習（出示圖片，看圖，用“謝了……結出”説一個排比句。）

這段不但寫出了田野裏花果美，同時，也讓我們感受到了田園裏豐收樂。

c、田園裏豐收樂：

“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”

哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）

重點品味“擎”。（與舉、託相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）

看到這麼美的麥田，你想説什麼呢？跳動的音符奏出的是什麼樂曲？（整個田野就好象是一篇完整的，優美的豐收樂章。）

d、小夥伴遊戲樂：

“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。”

如果你在這個運動場上玩耍，心情會怎樣？讀到這裏，你有什麼話想對孩子們説？（讀！）

難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

e、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”

草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）

那種滋味會象什麼呢？想象着這種滋味，我們也來好好嚐嚐吧！（讀！）

三、抒田園詩情

1.同學們，剛才我們品味着課文，彷彿看到了鄉間田野裏即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

2.學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句）

一聲呼，一聲應 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮

你呼我應，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那麼歡快，那麼柔美

3、你還有不會的嗎？那麼，課文為什麼以“麥哨”為題？

總結：文章以麥哨為線索，以首尾呼應的音律，呈現了一派豐收在即的田園風光，從而隱喻出生活在田園裏的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那麼歡快、柔美，悠遠，綿長。

這節課，我們跟隨作者領略了美好的田園風光和孩子們的歡樂，瞭解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準確而恰當地表達出來。

【板書設計】

24、麥 哨————————歡快、柔美

麥哨教學設計11

教學目標：

1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。

教學難點：體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

教學準備：掛圖或課件、麥哨實物

教學課時：一課時

教學過程：

一、揭題導入，看詞猜義。

1、板書課題。

2、同學們，這節課我們學習《麥哨》，麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），

介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然後放在口中吹，能發出清脆悦耳的響聲

二、初讀課文

1、請同學們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。

2、學生自由朗讀課文。（考考你們對課文的朗讀情況）

湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應 此起彼落 茅茅針 麥稈 似的 結出 黑白相間 樂譜 剝開 和着

交流：多音字的分析（和、應、結、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。

三、品讀感悟

1、《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。

課文中幾次寫到麥哨的聲音？你是從課文的哪裏知道的？（生：2次，分別從課文的前後4個段落）我們一起來讀讀，這到底是怎樣的麥哨聲？

2、同學們，這是怎樣的麥哨聲啊？是啊，在歡快、柔美的麥哨中，鄉村的孩子們快樂地生活着，多麼悠閒，多麼愜意啊！你們喜歡這樣的生活嗎？請大家自由朗讀課文的其它段落，想一想，找一找，課文中描寫了幾個畫面？（豐收、玩耍、休息）

3、學生自讀自悟，你最喜歡哪個畫面，它美在哪裏，請同學們再次輕聲地朗讀課文，細細體會？

4、教師隨機交流學生欣賞到的“樂”與“美”的畫面，並且教師指導學生朗讀，從中讀出相應的感情。

生：田野裏豐收樂：“前幾天，田野裏還是……就是一個跳動的音符。”（生：顏色多；農作物多）這麼多的顏色，這麼多的農作物，你的眼前彷彿出現了怎樣（豐收）的景象，此時此刻，你的心情是怎樣的呢？這麼美的景色，誰願意來讀一讀

除了田園豐收樂的畫面讓你感覺到美之外，還有其它美的地方嗎？生：孩子們衣服美：“湖畔，到處是……猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”這幅畫面哪裏吸引了你，你能用這段話中的幾個詞來概括嗎？（生：紅、白、彩）這麼漂亮的顏色詞是形容誰的，他們在鄉村的哪裏出現的呢？（生：鄉村的孩子們在湖畔）真是一幅色彩斑斕的畫面啊！同學們讓我們帶着這種美的感覺來讀讀這段吧！（師：隨機板書：碧湖、綠田、孩子，一幅色彩斑斕的畫。）

前幾位同學找得非常仔細，還有哪位同學找到課文中其它美的畫面了呢？生1： “男孩子跑到鋪滿青草的……這簡直是一個天然的運動場！”生2： “玩累了，喊渴了，不知是……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！” 你能説説它們美在什麼地方嗎？（生：孩子們玩耍樂；孩子們休息時的樂）鄉村孩子們是怎樣快樂的玩耍，當他們玩累時又是如何休息解渴呢？（生：玩耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽；休息時用鄉村的天然飲料——茅茅針來解渴）同學們讓我們帶着鄉村孩子們無拘無束、快樂的玩耍與休息時的那種感情來朗讀這2個自然段。

四、拓展延伸。

1、鄉村的生活是如此的歡快、柔美，讓人不由自主地陶醉其中，但是這僅僅是因為鄉村景色怡人嗎？同學們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居，他們之間與“歡快、柔美”有關係嗎？老人們健康長壽；孩子們聰明可愛；夫妻們恩愛美滿；鄰居們和睦相處。是呀，鄉村的景色是怡人的，鄉村的人們更是美，美在：樸實、熱情、善良、純真，美麗的景色和這些可愛的鄉親們構成了一副歡快、柔美、和諧的畫面

2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文後，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

麥哨教學設計12

《麥哨》是人教版國小語文四年級下冊第六組課文的一篇略讀課文。給我們帶來的是盛夏時節鄉間田野裏即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本篇課文的語言非常優美，展現給大家的是鄉村生活的歡快、柔美、舒適，文中許多語句值得學生去品味積累。讓學生以文本語言為通道，細品田園之美，最終達到文本所描繪的唯美境界，產生情與美的共鳴，從而達到提高學生的語文綜合素養的目的。

《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應致力於學生語文素

養的形成與發展。”四年級的學生已經具備了一定的閲讀能力。但是對於麥哨和課文中描繪的孩子們在田間嬉鬧的場景，作為現在的孩子們來説，他們無法體會到這種“歡快、柔美”。所以，在教學中，我充分考慮到這些方面，通過多種手段進行教學。緊緊圍繞“讀思練課堂主體導學模式”，進行了探索實踐。學生：讀——思——練；老師：導——引——評。

其簡單構架為：

　教學目標

1、認識“畔、兜、穗”等8個字。

2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。

教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。 教學難點：體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。 課前準備；教師準備：教學課件

課時安排；一課時。

教學流程

一、創設情境，感受麥哨聲的歡快、柔美

1、板書課題麥哨，知道麥哨是什麼嗎？（用麥稈做成的哨子，每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農村的小孩最喜歡玩了，把麥稈削孔，然後放在口中吹，就能發出清脆悦耳的響聲。）今天我們一起來學習陳益寫的散文——《麥哨》。（指名讀）

2、這麼好聽的聲音作者用了哪些詞句描繪的呢？請同學們放開聲音讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，找出描寫麥哨聲音的詞句。聽明白了嗎？好的，放開聲音，按自己的節奏讀，開始。（學生自由讀課文。）

3、考考你們，這些生字詞都會讀嗎？(大屏幕出示）

湖畔 肚兜嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮肺腑撩起似的黑白相間 剝開 應和

交流：多音字的分析（和、應、結、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，説説自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，（儘量做到字不離詞、詞不離句）

4、作者怎樣描繪麥哨聲的？出示一、二、七、八自然段。

這麥哨聲：（句子下出示）：一聲呼，一聲應你呼我應 忽高忽低此起彼落

指名讀詞語，我們一起來吹吹，一生吹，你這是悠長悦耳的，還可以短促些，請你，輕快短促，很好聽。這麥哨聲是悠長悦耳的，又是輕快短促的。請兩位女生，一組“應和着”吹一吹，並解詞：一聲呼，一聲應你呼我應。請兩位男生，“應和着”。

二、入情入境，感受初夏鄉村田野豐收在即的景象

1、這歡快、柔美的麥哨聲是誰吹響的，你看到了怎樣的孩子？ “湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”多有韻味的句子，美美地讀讀。（讀一讀，看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開的美麗花兒，好一幅色彩豔麗的畫。）

2、他們在什麼地方吹響了麥哨？從這段文字中你看到了什麼情景？

出示第四自然段：你看到了什麼情景？從朗讀中你彷彿看到了什麼？（田野里美麗的花兒都謝了，結果了，果子很多，麥穗兒特別引人注目、、、、、、）讀出豐收的喜悦之情。

課件出示，師講述：瞧！映入我們眼簾的是一片綠蔭蔭的草地，金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花也謝了，結出了一蓬蓬的種子。田野裏最耀眼的是那一大片一大片像金子般閃着光的麥田！（指名讀） 其實，閉上眼睛，展開你的想象，文字裏還藏着更多更美的畫面呢！（伴樂讀）

三、讀寫互動，拍攝自己最嚮往的畫面

1、孩子們為什麼會吹出如此歡快、柔美的麥哨聲呢？（吹哨的人很快活。）

作者抓取了孩子們哪幾個精彩的瞬間？（翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽、嘗茅茅針等）現在你就是小攝影師，面對孩子們的活動，你最

想拍下什麼鏡頭？快速默讀課文5-6自然段。

2、你拍下了什麼鏡頭？

遊戲樂：“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽”。 走進這天然的草墊子，你拍下了孩子們怎樣快樂的一幕？同學們，趕緊用筆拍下他們的精彩一幕吧。選擇一個鏡頭寫下來。

出示句子：“草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場。”引導對比，想象體驗讀。

3、你還拍下什麼鏡頭？

嘗茅茅針：“玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家採集起??從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）

如果你玩累了，喊渴了，你喝什麼？感覺怎樣？

這茅茅針的滋味誰來嚐嚐？做動作理解“吮吮、嚼嚼”；聯繫上下文理解“直沁肺腑”。（生讀，師相應評價）

4、回讀7.8讀自然段。

四、拓展抒情，提升“歡快、柔美”的意境

1、吟誦小詩。（大屏幕出示）

2、同學們，歡快柔美的麥哨聲又響起來了，希望我們也伴着歡快柔美的麥哨聲渡過屬於自己的快樂童年。（再次回味麥哨聲音的自然段。）

麥哨教學設計13

教學目標：

１、認識“畔、兜”等８個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。在品讀中感受盛夏鄉村的美景及孩子們快樂、無拘無束的童年生活。

３、體會作者豐富生動的語言，積累文中的優美語言。

教學重、難點：

重點：引導學生在品讀中感悟鄉村盛夏的“美”和孩子們的“樂”。

難點：讀準文中多音字和兒化音；體會作者的寫法並應用於自己的習作。 教學準備： 課件、麥哨實物

　課時安排：1課時。

教學過程

一、談話導入

《鄉下人家》的生活令人嚮往，《牧場之國》的美景使人着迷，古人描寫的鄉村生活富有情趣。今天，讓我們再次走進田園看看鄉村孩子的生活是怎樣的？ 板書課題：２４＊麥哨，齊讀

問：讀完課題你想説什麼？（麥哨是什麼）

出示麥哨，吹麥哨。文中是怎麼形容麥哨聲的？（嗚卟，嗚卟嗚??） 過渡：這悦耳的麥哨聲帶給孩子們的是什麼呢?讀完課文，你就知道了。

　二、初讀課文，整體感知

1、快速瀏覽課題上面的導語，説説學習這篇課文的方法。

2、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。讀完課文後你有什麼感受？誰能概括課文主要內容？

3、快速默讀課文，想一想：課文描寫了鄉村哪些地方的美景？孩子們有哪些活動？在自己的書上圈圈畫畫，然後和同桌交流。

4、全班交流並説感受

過渡：你能用精彩的朗讀把大家帶進這個美麗的鄉村，讓我們跟這些可愛的孩子一起去玩玩嗎？

　三、品讀課文，感受鄉村盛夏的美和孩子們的快樂。

１、找出自己最喜歡的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，為什麼喜歡？請寫出批註。

２、交流、美讀（以評促讀）、感悟寫法

a.交流“美”

（1） 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個比喻句，這裏把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）

（2）金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子?（這是一個排比句。作者通過細緻的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也藴涵着一種豐收的喜悦）大屏出示相應圖片

（3）草地柔軟而有彈性，比城裏的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！（“簡直”表示完全如此，這裏運用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的讚歎。）

b.交流“樂”

（1）吹麥哨 “一聲呼，一聲應，忽高忽低，那麼歡快，那麼柔美”

“一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。”

（2）土坡翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤

發散思維：你最想在這個天然運動場幹什麼？

（3）想象採集茅茅針有什麼樂趣？

（4）孩子們的這些活動應該讀出什麼樣的語氣？（歡快）賽讀

c.看板書回顧孩子們的活動，説説孩子們的生活是怎樣的？

3、體會麥哨的含義

發散思維：那歡快、柔美的麥哨還會在哪響起來？是呀，盛夏的鄉村如此美麗、和諧，孩子們走到哪兒就會把快樂帶到哪兒。讓我們一起再次吹響這象徵着快樂、和諧的麥哨聲吧！

　四、拓展：總結寫法

這篇課文生動、有趣，作者用了哪些寫法？你從文中哪些地方可以看出來？

　五、佈置作業：

1.積累文中的優美語句。

2.按照本組課文的讀書方法，閲讀選讀課文中的《可愛的草塘》

3、有條件的同學還可以和爸爸媽媽一起去鄉下玩玩，用相機拍下讓你心動的美景和你快樂的身影。

　板書設計：

美樂

麥哨教學設計14

一、由圖入題

１、觀察插圖或教學掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什麼地方，什麼季節的什麼情景？

（盛夏時節鄉間田野孩子們無拘無束的生活情景）

２、鄉村孩子的生活是怎樣的？認真讀一讀課文吧！

（板書課題）

二、感知課文

１、自由讀文，讀準了音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什麼？

（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美；鄉村孩子在田野中無拘無束地快樂遊戲）

２、默讀課文，畫出重點詞句，寫出真實感受。

３、組內交流。

４、全班交流。

三、品味語言

１、畫出你自己最喜歡的部分，試着讀出喜歡的感情。

２、教師巡視指導朗讀。

３、指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

四、擴展閲讀

閲讀選讀課文中的《可愛的草塘》。

麥哨教學設計15

一、談話導入

同學們，你們覺得你們的鄉村生活是什麼樣的？今天，讓我們再次走進田園看看（麥哨）中的鄉村孩子的生活是怎樣的？

問：讀完課題你想説什麼？（麥哨是什麼）

文中是怎麼形容麥哨聲的？（嗚卟，嗚卟，嗚……）

過渡：這悦耳的麥哨聲帶給孩子們的是什麼呢?讀完課文，你就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。

2、檢測識字情況，糾多音字，解決難理解的詞。

三、細讀讀課文，品味語言

1、讀完課文後你有什麼感受？誰能概括課文主要內容？

2、誰來試着模仿吹吹麥哨的聲音？

3、課文用了兩個詞來描寫麥哨，誰能找出來？

4、“歡快”“柔美”什麼意思？你們認為什麼樣的生活是歡快的、柔美的？

5、你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，説出你喜歡的理由。（請寫出批註）

6、交流、美讀（以評促讀）、感悟寫法

a.交流“美”

（1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個比喻句，這裏把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）

（2）金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子…（這是一個排比句。作者通過細緻的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也藴涵着一種豐收的喜悦）大屏出示相應圖片

（3）草地柔軟而有彈性，比城裏的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！（“簡直”表示完全如此，這裏運用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的讚歎。）

b.交流“樂”

（1）吹麥哨

“一聲呼，一聲應，忽高忽低，那麼歡快，那麼柔美”

“一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。”

（2）土坡翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤發散思維：你最想在這個天然運動場幹什麼？

（3）想象採集茅茅針有什麼樂趣？

（4）孩子們的這些活動應該讀出什麼樣的語氣？（歡快）賽讀

c.看板書回顧孩子們的活動，説説孩子們的生活是怎樣的？

d、想象：鄉村生活為什麼這麼歡快、柔美呢？（和諧）。

7、體會麥哨的含義

“麥哨”兩次出現在文中有什麼作用？

四、拓展：總結寫法

這篇課文生動、有趣，作者用了哪些寫法？你從文中哪些地方可以看出來？

五、佈置作業

1.積累文中的優美語句。

2.按照本組課文的讀書方法，閲讀選讀課文中的《可愛的草塘》。

3、有條件的同學還可以和爸爸媽媽一起去鄉下玩玩，用相機拍下讓你心動的美景和你快樂的身影。