假如教案設計參考範例

　　假如教案設計參考範例

　　【設計意圖】

１、“詩化心靈”是潤物細無聲的過程，是淨化美化學生心靈的過程。在教學中，我確立了“以讀為主線”的思想。學生口唸成誦，感受着清新活潑的文字，想象着美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

２、閲讀教學是教師、學生、文本之間的對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學中，我讓學生在各種情境中多角度互動對話。在對話中，學生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感。

３、在積極倡導新課改的大潮中，我們不能忽視對學生進行紮實的語文基本功訓練。課始，我就安排學生自主、個性化識記生字，讀通讀順課文。同時，引導學生在具體的語言環境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意藴。

　　【教材簡析】

《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學生反覆朗讀，在朗讀中產生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產生關愛他人、關愛環境的美好願望，產生對美好事物的嚮往和追求。

　　【學習目標】

１、通過自主學習，能夠認讀９個生字及８個由生字組成的詞語。

２、創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、在讀書、感悟、體驗中激發學生關愛他人、關愛環境的願望。

　　【學習重難點】

１、重點：

認識９個生字、８個詞語，有感情地朗讀課文，激發關愛他人的願望。

２、難點：

朗讀詩歌時，注意詩歌的節奏性和詩歌情感的起伏變化。

【課前準備】

一支特大毛筆，ＣＡＩ課件，字卡，繪畫用品。

　　【課時安排】

二課時。

　　【教學流程】

一、故事導入，情感鋪墊

１、你們知道神筆馬良的故事嗎？想不想一起看看《神筆馬良》的動畫片？

（課件出示《神筆馬良》動畫片片段）

３、小朋友們看得那麼專注，你們喜歡神筆馬良嗎？説説你的心裏話。

４、馬良得到了他夢寐以求的神筆（教師舉起一支特大毛筆），為窮人做了很多好事，實現了他心中的願望。你們想擁有這樣的神筆嗎？

５、有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心願寫成了一首詩，想聽嗎？

教師深情朗誦，配以課件畫面，音樂。

６、喜歡這首詩嗎？這就是我們今天要一起學的課文《假如》。

（課件出示課題）讀課題。

設計意圖：運用學生最喜歡的動畫片來激發孩子的學習興趣和情感世界，為學習課文營造氛圍和情感鋪墊。

二、自主學習，整體感知

１、用自己喜歡的方式讀讀詩歌：

⑴找到淘氣的生字寶寶，用“o”劃出並讀準字音，有困難的可向同伴、老師請教。

⑵喜歡的段落多讀幾遍。

２、集體交流：

⑴自讀後，還有沒有覺得難讀的.字詞？（採用同伴互助解決）

重點學習：多音字“還”：

①讀文中的句子，誰來給（huan）找朋友？（還書、歸還……）

②你還知道它的另一個讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是……）

③讀讀這兩組詞語，你發現了什麼？

⑵這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開了媽媽，你還認識嗎？學做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎，發現有錯幫助糾正。

⑶把你最想讀的一節詩正確、流暢讀給大家聽。

設計意圖：運用自主識字和同伴互助的形式，充分調動學習積極性，提高學習的有效性。

４、小朋友，你讀懂這首詩了嗎？最想説什麼？

　　隨機板書：

假如

畫太陽

讓小樹成長

（有神筆）畫穀粒

讓小鳥吃飽

畫好腿

讓西西奔跑

三、讀悟結合，體驗情感

１、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界並不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助。請看：（課件呈現三幅圖，並配上傷感的背景音樂）

圖１：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。

圖２：樹枝上鳥窩中的兩隻小鳥神情悲傷，滴着眼淚。

圖３：一個孩子坐在輪椅上，透過窗户望外面的世界。

２、靜靜地看，你想説什麼？（可以選擇説其中的一幅。）

根據學生的回答，教師點擊課件，隨機出示與圖相對應的句子。

圖１：小樹在寒冷的北風裏，

圖2：小鳥呆在家裏，

縮着身子，輕輕歎息。

苦苦等待，餓得哭泣。

圖３：西西坐在屋裏，

望着窗外的小樹和飛燕。

自由地讀一讀，你心情怎樣？感觸最深的是哪一部分？

設計意圖：精美的圖片和音樂渲染，培養學生想象説話能力，同時激發學生的同情心、愛心。

３、根據學生的回答，相機學習詩歌內容。