艾青的綠教學設計
導語:《綠》是一首描寫“綠”的詩。作者是艾青。他用樸素的語句寫下了綠的美。以下是小編為大家整理的艾青的綠教學設計,歡迎大家閲讀與借鑑!
教學目標
1. 能借助拼音讀準11個生字:倒、到、處、找、淺、淡、刮、擠、指、揮”,認識“立刀旁”;在老師的指導下正確描寫“到、刮、淺、淡”。
2. 朗讀課文,不加字、不漏字、不改字,按標點停頓。背誦課文。瞭解作者所描繪的“綠”。
3. 感受作者對“綠”色的讚美,對春天的謳歌。
重點和難點
1. 識記本課11個生字。
2. 能聯繫學生已有經驗,説説“所有的綠集中起來”的情景,做到聲音響亮,態度大方,表達清楚。
3. 感受作者對“綠”色的讚美,對春天的謳歌。
教學準備
圖片、各種綠色的卡片、生字卡片、田字格黑板、錄音機、課文錄音磁帶、配樂磁帶。
教學過程
一、 激發興趣,揭示課題
1、談話導入:(手持春天圖)這是一幅由各種綠色繪製而成的圖畫,知道畫中畫的是什麼季節嗎?它給你們帶來什麼感覺?
2、師小結:我們剛從冰雪中走來,看到這生機勃勃的綠實在賞欣悦目。綠是春天的象徵,還是希望的象徵。詩人艾青就寫了一首詩《綠》,就讓我們跟着他一起走進春天綠意盎然的畫卷中吧!
3、板書課題:7、綠
4、全班齊讀課題。
説明:
低年級學生年齡小,形象思維占主導地位,而本文內容抽象,較難理解。通過讓學生欣賞綠意盎然的春之圖,幫助他們理解綠就是春天的象徵,從而迅速拉近他們與課文的距離。
二、 初讀課文,學習生字
1、自由輕聲讀課文,藉助拼音讀準生字,讀通句子。
2、指名分小節讀課文。
教學生字“倒”、“到”、“按”,注意讀音。
3、學習其餘生字:“刮、找、擠、指、揮、淡、淺、處”
(1)在小組中自學生字:在組長的帶領下先讀準這些生字的字音,再説説你能用什麼好辦法記住它們?
(2)抽讀生字字音。
(3)出示生字“刮、找、擠、指、揮”。
這些生字都是表示動作的詞,我們一起來做“我説你做”遊戲。
(4)出示“淡、淺”
①通過觀察,你發現這兩個字有什麼相似之處?
②書空“淺”的右半部分。
③説説它們的的反義詞?(淡——濃 淺——深)
(5)出示“處”
①它和我們學過的哪個字很相似?(外)
②讓學生自編順口溜:如“外”伸長手臂“處處處”。
説明:
識字教學是本環節中的重點,因本文生字數量較多,可根據每個生字的不同的重點難點,分成幾塊進行教學。“倒、到、按”的`重點在讀音上,可結合學生分小節讀文時隨機教授。“刮、找、擠、指、揮”都是動詞,可以通過“我説你做”的遊戲來幫助學生理解字義。“淡、淺”都有“三點水”,巧的是連它們的反義詞“濃,深”也都有“三點水”,教師可以對此進行歸納。“處”則可以通過給“外”編順口溜的方法來進行識記。這樣一來,不僅可以幫助學生正確識記每個生字,還對學生進行了識字的學法指導,提高他們的識字能力。
三、 誦讀課文,感悟體會
1、聽着錄音(最好配有音樂)輕聲朗讀全文,邊讀邊思:春姑娘用巧手為我們調出了哪些綠色?
2、板:黑綠 淺綠 嫩綠 翠綠 淡綠 粉綠 (同時貼出色卡)
3、感受綠的多:是不是隻有這些“綠”?你還知道有哪些綠?(瞭解省略號的作用)
4、出示第一小節:難怪作者説(出示第一段),自己輕聲讀讀。指名讀。全班齊讀。
5、感受綠的美:這各種各樣的綠,卻綠得發亮,綠得出奇?知道“出奇“是什麼意思嗎?
6、齊讀第一、二小節。
7、這麼多的綠集中在一起,會是怎樣的一幅畫面呢?讀讀課文三、四、五小節。
(1)輕聲地、自由讀三、四、五小節。
(2)你覺得哪小節寫得最有趣,挑選你最喜歡一節再仔細讀讀。
隨機:第三小節:
(1)出示文中插圖和説話練習。
説一説:
風中的 是綠色。
雨中的 是綠色。
陽光下的 也是綠色。
(學生看圖,挑選其中一個交流)
(2)指名讀,全班讀。
第四節:
(1)出示文中插圖,幫助學生理解。
(2)指名讀,男女生對讀。
第五節:
(1)出示説話練習。
説一説:
一陣風吹來,小草 ,柳條 ,樹枝 , 。
(2)指讀,師範讀,全班讀。
8、全文朗讀。
説明:
文中最有創意的部分要數第三小節,作者將風、雨、陽光也視為綠色的,真可謂是獨具匠心。可對於一年級的學生來説此小節卻是他們最難理解的部分。因此,教學中以各種形式的朗讀,讓學生充分接觸文本,熟讀成誦;並通過插圖進行説話訓練,一來幫助學生走進詩歌所描寫的情境之中,二來也為他們提供了語言實踐的機會。
四、拓展運用,指導寫字
1、拓展運用:春天,大自然的一切都充滿了生機,充滿了綠色,你見過“所有”的綠集中起來的情景嗎?
2、學生交流,句式訓練
3、試背課文。
4、指導寫字。
(1)做寫字準備(手指操、寫字歌)
(2)觀“到、刮、淺、淡”4個字。
(3)注意共同點:左右結構:“到、刮”左寬右窄,“淺、淡”左窄右寬。
(4)學生書寫,教師巡視。
説明:
拓展説話訓練時,教師應儘可能引導學生使用已積累的好詞佳句。但如果時間不夠,也可將此練習作為口頭回家作業。本階段以指導學生養成正確的書寫姿勢,培養學生良好的書寫習慣為重點,教師要重視示範指導。示範時,引導學生仔細觀察生字各部分在田字格中的位置,使學生養成先觀察再落實的寫字習慣。
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