坐井觀天教學片段賞析二的教學實錄

師：青蛙和小鳥這次為什麼事情而爭論？青蛙是怎樣説的？

生：它們為天的大小而爭論。青蛙説：“朋友別説大話了，天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？

師：什麼叫“大話“？誰能聯繫實際説一説。

生：吹牛的話叫大話，像“我一個筋斗能翻十萬八千里“就是大話。

生：誇口的話，如“我不學什麼都會”也是大話。

師：課文的“大話”指什麼？青蛙為什麼説“大話”？

生：課文中的“大話”指小鳥説自己飛了100多裏，而青蛙不相信，就認為小鳥在説大話。

師：“天不過井口那麼大”是什麼意思？

生：是説天非常小，只有井口那麼大。

師：小鳥是怎樣認為的？

生：小鳥説：“你弄錯了，天無邊無際，大得很呢！”

師：天，“無邊無際“是什麼樣？”

生：“無邊無際”就是沒有邊，大得很。

生：“無邊無際”就是非常大，看不到邊。

師：課文中小鳥説；“天無邊無際”我們還可以説什麼無邊無際呢？

生：草原遼闊，可以説無邊無際。

生：大海很寬，可以説無邊無際。

師：誰能用“無邊無際”説句話？

生：駿馬在無邊無際的海面上奔跑。

生：海鷗在無邊無際的海面上飛翔。

師：讀青蛙和小鳥説的話，應該用怎樣的語氣？（投影第而次對話）

生：讀青蛙的'話應該用不相信的語氣。

生：應該用疑問的語氣。

生：讀小鳥的話應該用耐心的語氣來讀。

生：應該用誠懇的語氣。

師：説得很對。讀青蛙的話要表現出自以為是，讀小鳥的話要表現出誠懇。“天”“大”兩個字要讀重音，以突出“天很大”。下面同桌分角色讀。（指名分角色練習讀）

師：請大家輕聲讀第三次對話，邊讀邊想，有沒有不懂的地方？

生：它們誰對誰錯，錯在哪裏？

師：誰願意就這兩個問題談自己的看法？

生：這次對話主要講青蛙堅持自己是對的，小鳥再次説它弄錯了。

生：青蛙説它不會弄錯，因為它天天坐在井裏，一抬頭就看見天。

生：青蛙自以為是，從青蛙邊説邊笑中可以看出。

師：誰還能接着讀。

生：小鳥勸青蛙跳出井口來看一看，是因為青蛙不相信它的話。

生：小鳥是想讓青蛙親自看一看天的大小，來證明青蛙錯了。

師：大家看投影，（活動投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看見天無邊無際，他們又會説些什麼？同桌分別配戴頭飾，分角色練習對話。

生：（青蛙）哇！天真是無邊無際，大得很呢！對不起小鳥，是我弄錯了。

生：（小鳥）沒關係，你能知道錯就改我真為你高興。

生：（青蛙）咦，這天怎麼和我剛才看到的不一樣？小鳥，你説對了，天真是無邊無際，大得很那！

生：（小鳥）朋友，這回你知道了把！坐在井口看天，只看到那麼一點點是不對的。

師：這個故事告訴我們什麼呢？

生：坐在井口看天是不對行的，只能看到一點。

生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什麼樣，看清了再説。

師：説得好，“坐井觀天”這個成語就是用來比喻有些人看問題目光狹小，所以有限，還自以為是。這節課，我要送給大家一句話，就是“欲窮千里目，更上一層樓”。

評析：本課教學有兩個特點。

1、充分發揮了學生的主體作用。課堂教學學生是主體，“教”致力與“學”，服務於“學”。教師根據教材的知識特點和學生的認知水平，恰當地把教材劃為若干問題的層次，指導學生帶着問題學習，引導學生帶着問題去探索、研究，發現結論，總結規律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。

2、創造了想象的空間，培養了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容後，教師做了一個假設：青蛙跳出井口後，他們會談些什麼？從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。