國小語文《鄉下人家》名師教學設計
教學目標
1.學習課文,感受鄉下人家生活的美好。
2.有感情地朗讀課文,想象畫面,背誦自己喜歡的段落。
3.針對自己感興趣的景物談體會。
4.積累好詞佳句。
教具準備
多媒體課件
教學過程
一、複習導入
今天這節課我們繼續來學習21鄉下人家。(板書、讀課題)在上一節課,我們跟隨着作者一起去了走進鄉下人家,欣賞了鄉下人家好幾處的風景。同學們還記得嗎?(記得)誰來説説?
生:(瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨後春筍圖 雞鴨覓食圖 院落晚餐圖 月夜睡夢圖)
師:是啊,鄉下人家有這麼多的美麗畫面,有一道道獨特的風景。所以説(出示句子“鄉下人家,不論什麼時候,不論什麼季節,都有一道獨特、迷人的風景。”生齊讀句子。這個句子中有兩個詞最能表現作者的感受,是哪兩個詞?(獨特、迷人)
師:知道獨特的意思?
生:特別的、獨一無二、舉世無雙
師:迷人是什麼意思?
生:美麗、使人陶醉、惹人喜愛
二、品讀課文。
師:那麼鄉下人家的一道道風景到底獨特、迷人在哪呢?
請同學們帶着這個問題先自己讀讀課文,再和小組的同學交流交流課文哪一處鄉村風景最美?自己的體會是什麼?
彙報:
1“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆可愛多了。”
生1:鄉下人家的裝飾物很風趣,是用瓜來裝飾的。
生2:我們城市門前缺少生機,而鄉下卻是五顏六色的瓜、藤、葉
生3:很可愛
生4:每件事物都生機勃勃
生5:……
師:想想石獅子、旗杆給你什麼感覺,而瓜架呢?
生:嚴肅,呆板
師:這句話的前部分説了有生機的瓜、藤、葉,後面説的是呆板、嚴肅的石獅子和旗杆,這樣形成了一個?
生3:對比。師:對,這句話就是用對比的手法來寫的。突出了瓜、藤、葉的可愛。
師:想讀一讀這個句子麼?分角色朗讀(女生讀前半句,男生讀後半句)。
師:花藤滿架,綠意盎然,生機勃勃,真是一道獨特、迷人的風景啊!
2“有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大理菊,它們依着時令,順序開放,樸素中帶着幾分華麗,顯出一派農家獨特的農家風光。”
生1:我覺得農家的房前一定很美,因為有那麼多種花按季節開放,一年四季都有鮮花。
生2:城裏人也種花,但沒有像鄉下那樣一種就種上一大片。每個季節都能看到大 片的花,自然是美麗獨特的。
生4:我能感受到鄉下人家對生活的熱愛。
引導探究;“樸素中帶着幾分華麗”是否矛盾。
師:這樣熱愛生活的人家,你嚮往嗎?(接着往下彙報)請帶着對這句話的理解來讀一讀吧!
3“幾場春雨過後,到那裏走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成羣地從土裏探出頭來。”
生1:這句話把竹筍説的像個調皮的小孩兒似的。
師:你是怎麼知道的?
生:我從“探”字體會到的。
師:是的,竹筍像個頑皮的孩子從土裏偷偷的探出頭來,這個擬人句怎樣讀呢?
生:頑皮的、歡快的'。
師:帶着你的理解試着讀讀。
指名讀。
學生評價:“如果能讀得再歡快些就好了!”指名再讀。
師:讀得真不錯!想讀的同學都來讀吧!
師:寫的這麼形象生動的句子,應該快把它積累下來(生畫)。你們能背下來嗎?
師:還有那些美景讓你們陶醉?
4“天邊的紅霞, 向晚的微風, 頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉下人家一起, 繪成了一幅自然、 和諧的田園風景畫. ”
生1:這句話寫出鄉村景色和迷人。
採訪家在鄉下的同學他們,讓他們談談一家人夕陽西下時在院子裏吃晚飯的情景。(指名描述)
師:能把自己的感覺讀出來嗎?
師:聽了介紹,老師眼前有這樣一幅畫面:天上紅霞片片,鳥鳴聲聲,周圍花兒朵朵,綠竹搖搖,身邊微風習習,笑聲串串,這樣天高地闊地吃飯,能説不獨特、迷人嗎?一起讀讀句子。
生一齊讀句子。
5“從他們的房前屋後走過,肯定會瞧見一隻母雞,率領一羣小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳着尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。”
生1:我從這句話體會到鄉下人家的雄雞十分的高傲。
師:從哪裏感受到的?
生:從“大踏步”可以看出來。
師:就像一位威風凜凜的大將軍。(讀句)
師:那母雞呢?
生:鄉下的母雞帶着孩子出去覓食是非常從容的,像帶領着自己孩子走來走去,而城裏的雞是關在籠子裏的,很可憐。
師:你來讀讀這部分,你一定能讀好。
師:這樣的景緻,我們想去看嗎?一起來讀讀。
師:夜深了,鄉下人家還有一道獨特、迷人的風景。”
6 第六自然段
生1:鄉下人家夜深時紡織娘在唱歌,讓辛苦了一天的人們甜甜地進入夢鄉。
生2:鄉下人家把它當做催眠曲。
師:什麼是催眠曲?
生:聽了使人入睡的樂曲。
師:那它有什麼特點?
生:輕、緩
師:帶着這種感覺你來讀讀吧!生讀
師:老師和你配合來讀讀,好嗎?(師生配合讀句)
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