《春雨的色彩》第二課時教學設計

一、表演唱導入

春天是一幅七彩的畫，是一首優美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶着春雨娃娃來了。上節課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請我們一起唱歌跳舞呢!

跟課件表演唱《小雨沙沙》:

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

種子種子在説話在説話

哎喲喲雨水真甜

哎喲喲我要發芽

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

種子種子在説話在説話

哎喲喲我要出土

哎喲喲我要長大

[設計意圖:

以兒歌的方式導入，能有效地激發低年級學生的學習興趣，利於入情入境地展開學習。]

二、鞏固生字，組詞

春雨娃娃還帶來了美麗的春花，讓我們摘一摘。

1. 課件出示: 線論趣題底顏淋灑滴油歡

讀生字。( 個別讀—小老師帶讀—集體讀)

2. 出示生字卡片“ 滴“”歡”“ 題”，學生組詞。比比誰是“ 組詞大王”。

3.讀一讀書上“ 讀讀説説”中的詞語。

4.任意選擇生字; 分小組互相組詞。

[設計意圖:

通過摘花、比賽等環節有意識地強化了學生對生字的記憶，培養學生的自信心，調動了學生的學習熱情。]

三、讀好3～5 自然段，感受春雨的美

1.在春雨的滋潤下，大地悄悄地發生着變化。不知什麼原因，田野裏飛來一羣小鳥。( 出示掛圖: 三隻鳥兒在田野中) 這羣小鳥在幹什麼呢？ ( 它們在爭論一個有趣的問題。)

( 1) 你從哪裏看出來的？ 齊讀第二段。

( 2) 在生活中你和爸爸、媽媽、同學爭論過問題嗎？ 怎麼爭論的？

結合日常生活體驗: 大家為了一件事情，都説出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想説服別人，這就叫“ 爭論”。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎麼爭論的嗎？ 這羣鳥兒在爭論什麼問題？

2.自由讀3～5 自然段。( 教師隨堂巡視，指導讀書的方法，並及時鼓勵、表揚會讀的'小朋友。)

3.集體交流。

學生讀，教師板書:

燕子綠色的

小麻雀紅色的

小黃鶯黃色的

4.理解小鳥眼中春雨的色彩。

你喜歡哪隻小鳥？ 你最喜歡誰，就把誰説的話多讀幾遍。綠色

A. 你能把小燕子的話讀一讀

嗎？ 為什麼這麼讀啊？( 出示: 春雨是綠色的??柳枝也綠了。) 其他的小朋友能試試嗎？

B.自由讀感悟。説説你還知道了什麼？

C. 你們覺得這情景怎麼樣？( 美) 那你們能把這種美表現出來嗎？( 自己試讀，指名讀，評議) 喜歡做小燕子的站起來齊讀並表演。

紅色黃色

A. 你最喜歡誰説的？ 説説理由，用上“ 因為??所以??”。

B.指導朗讀。( 美、爭論)

5.角色表演，感受春雨的美。

過渡: 同學們，你們想爭論一下嗎？ 現在，你們都是可愛的鳥兒,“ 小燕子“”小麻雀“”黃鶯”趕快飛到你的好夥伴身邊，告訴他們春雨是什麼顏色的？

( 1) 組成四人小組，請你在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。

( 2) 指名小組練習，評價，再指名錶演。

( 3) 請小組內的同學們分角色戴上頭飾，彙報朗讀。

4.互相評價，加深感悟。

( 1) 小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己説得對，所以論得很激烈，你們覺得剛才那組同學讀得怎樣？

( 2) 請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時説話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。

( 3) 再請一組同學戴上頭飾加

上動作，彙報朗讀。

5. 找出描寫春雨落下來樣子的詞語( 落、淋、灑、滴) ，感悟用詞之美，指導朗讀3～5 段。

[設計意圖:

聯繫學生生活，理解“ 爭論”，巧妙推進學生與文本的對話進程“。書讀百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閲讀能力，進行語言訓練的目的。在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，從情感上充分薰陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練。]

四、美讀第六自然段

雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣説的。

1. 指名學生朗讀課文的最後一個自然段。

2.請你打開書，自己讀一讀。

思考: 春雨為什麼下得更歡了？

3.體會“ 沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“ 沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區別。

設計意圖: 啟發學生由表及裏，逐步深入，訓練學生的語感，培養學生的想象力和創新思維能力。

五、小結拓展

植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開,大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。

1.想象説話，激發對春雨、對大自然的愛。

( 1) 春雨真美! 給大地披上了綵衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什麼顏色的？ 會落到什麼地方呢？

( 2) 按句式説一説。

春雨是( ) 。你們瞧，春雨落在( ) ,( ) 就( ) 了。

( 3) 小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧! 那春雨到底是什麼顏色的？

課件出示春雨姐姐的話:

親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。

2. 畫一幅畫，展現春雨的色彩。

3. 從課文或課外讀物中搜集

描寫春天的詞語，讀讀記記。

設計意圖: 動手實踐，積累語言，不僅能促進學生書面語言的發展，更促進了學生思維的發展。

板書設計

春雨的色彩

小燕子( 圖) 綠

麻雀( 圖) 紅色

小黃鶯( 圖) 黃色

課後反思

一、激發興趣，自主識字

識字寫字是一年級的教學重點，學生通過一個學期的學習，已經掌握了一些自主識字的方法，通過自學、小組同學合作交流等方式能夠學好生字。但是，識字量大，鞏固識字是難點。教學本課必須遵循學生的認知規律，尊重學生已有的認知水平，以學生的發展為準則,激發學生的學習興趣，營造輕鬆、和諧的學習氛圍，誘發學生在朗讀中自主識字，組織學生在活動中合作學習，引導學生聯繫生活實際,理解詞義。

二、關注個性，加強體驗

在學生眼裏，春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚的歌，對課文中所描寫的景物他們太熟悉不過了，所以理解課文內容不是難點。如何通過朗讀，感受課文的韻味，激發學生對春天和大自然的喜愛，培養學生的創造力、想象力是難以把握的。因此，教師要精心選擇教學策略，創設情境，再現生活，引領學生在自然中發現美、欣賞美，在朗讀中感受美。