四年級上冊數學《沏茶問題》教學反思

《沏茶問題》是人教版國小數學義務教育教科書四年級上冊第八單元《數學廣角》的第一課時內容。本節課通過對生動有趣的生活事例進行分析，讓學生從數學的角度經歷在多種解決問題寫方案中尋求最優方案的過程。沏茶日常生活中學生經常會遇到，通過本節課的教學希望學生從中體會運籌思想在解決生活問題中的作用，認識到合理利用時間的重要性，能夠懂得珍惜時間。

在上本節課時剛好是週一，本着調動學生的積極性並且讓一部分學生積累生活經驗和生活常識的目的，我在週末雙休的時候為學生布置了一道課外作業：為辛苦的爸爸媽媽沏一杯茶。這樣在週一的教學中我既可以用學生們發給我的沏茶圖片做導入又可以拉近數學與生活的距離。

在教學中，我利用週末的作業做課前導入，進而提出了教材中提供的主題圖：小明要為李阿姨沏茶，他應該怎樣做？這時學生調動自己已有生活經驗，紛紛獻策表述自己的經驗：要先怎樣在怎樣......

在明確沏茶工序和順序後，然後再出示題目要求“怎樣才能儘快讓客人喝上茶？”“儘快”是什麼意思？引導學生理解“儘快”就是沏茶用時最少的意思。在學生理解後採用了同桌合作探究的形式，根據“合作要求”設計沏茶方案。給予學生展示方案的時間，在選取展示方案時，我有意選擇了與最優方案不同的方案，讓學生在兩則中對比讓經歷從解決問題的多種方案中尋找最優方案的過程。

選出最優方案後，提問通過兩個方案的對比你發現了什麼?讓學生自己總結髮現在什麼地方節省了時間？怎樣安排才能節省時間”從而總結出合理安排時間的.技巧——在空閒的時間裏做可以同時做的事，讓人不空閒，從而更深入地理解優化思想。

在板書方面，製作了沏茶的工序卡，便於學生擺放，並未他們解釋説明了流程圖，進而讓學生感受到數學語言的簡潔性。

在課堂的最後設計了一道“我們應該怎樣做才能成為一位珍惜時間的好少年，與同學們交流你的方法吧”讓學生談一談自己的方法或者親身經歷的事情，再次感受到數學與生活有着的密切聯繫。

遺憾的是沒敢充分的將課堂的放手給學生，例如在流程圖部分，如果是學生自己發現概況流程圖的方法以及流程的作用，那麼學生對這一部分的感受應該會更加深刻。