別董大教學設計

古詩《別董大》的教學應該怎麼去設計呢？以下是小編整理的別董大教學設計，歡迎參考閲讀！

　　別董大教學設計1

學習目標：

1．學會“曛”這個生字。

2．理解重點詞語及詩句的意思。

3．品味語言，讀中悟情。掌握學習古詩詞的方法，學以致用。

4．有感情的朗讀，並能熟讀成誦。

教學重難點：

掌握學習古詩詞的方法，學以致用，品味詩境，讀中悟情。

教學課時：1課時

教學過程：

一、讀懂詩題，瞭解背景

1．創設情境，從歌曲《送別》之中感受作者離愁別緒導入。

2．生讀題，再讀，讀懂題目，讀出感情。

3．瞭解背景，介紹高適和董大。

二、讀通讀順，整體把握

1先讀讀這首詩，注意讀準詩中的生字，把詩讀通讀順。

2。指名讀。

3。師指導學習生字“曛”的讀音及字義字形。

4。齊讀這首詩。

5．回憶學習古詩的方法，引導自學。

我們學習一首古詩，除了會讀以外，還需要知道什麼？

怎樣知道詩的意思？（藉助註釋，聯繫上下詩句、結合背景資料、查字典等等）

6．學生用學習古詩詞的方法自學，讀懂詞語，用自己的話説説這首詩大概講的意思，同桌合作學習。

7、學生自學，師巡視指導。

8．學生交流重點詞語的理解。點撥：黃雲：當時他們分別是在塞外，那裏大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至於雲都成了黃色的了；與“曛”聯繫起來即曛黃，指夕陽西下時天色昏黃。“千里”是不是就是一千里？聯繫學過的詩句理解是虛指，很多，滿天。 “莫愁”的意思是不要憂愁。 “知己”知音，賞識你的人。古人常用到這個“君”，與你是有區別的，您。這裏指誰？董大。

理解了重點詞語後，學生試着用自己的話説一説詩的大概意思。

9．理解了詩句的意思後，再讀這首詩。

10．指導讀好節奏停頓，出示畫好節奏的詩，再指名讀。

三、反覆品讀，入境悟情

（一）品讀第一二句詩。

1．師導，利用多媒體感受詩境。

2．找出詩中寫景的兩句詩，讀──”千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛”。

3．再找出這兩句詩中的一些描寫景物的詞語。用筆畫出來（學生畫──黃雲、白日、北風、雁、雪。）（板書：景）

4．感受“黃雲、白日、北風、雁、雪”這幾種景物構成的畫面。（生談：淒涼悲苦）把感受帶入詩中，讀出自己的感覺。

5．自由讀。

6．提名讀。師評價指導。

7．再引導學生用心感受詩情。説説聽到了什麼？看到了什麼？

（生談）

結合學生髮言引導學生有感情讀

8．面對此情此景，董大這時的心情是怎樣的呢？詩中哪個字寫出了他此時的心情？用筆把這個字圈出來。

9．（板書：愁）。“愁”。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來自於眼前這淒涼的景嗎？會愁什麼？請同學們再讀讀這首詩，看看你又能發現什麼？（生在讀時提示：可以聯繫背景資料和第三句“莫愁前路無知己”來體會）

10．再引導生體會這個“曛”另外一層意思。

（二）品讀第三四句詩。

1．引出詩句：讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君！（板書：莫愁）

2．再讀這兩句詩。

3．“天下誰人不識君！”這是怎樣的一個君啊？再説董大，並利用古琴片段激發談話。此刻，你想對這位前途迷茫的.董大説什麼話呢？

4．學生回答後隨機評點並引導並讓學生讀相關詩句。

是啊，讓我們這樣安慰董大，齊讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

5．假如你就是董大，此時，你的心情怎樣？（充滿自信，心情變開朗。）

6．再看題目，別董大，此刻，別去的是什麼？留下的是什麼？（別去的是愁，留下的是情，是昂揚豪壯的情啊！）（板書：情）

（三）回覆全詩，朗讀提升。

1．現在我們再看這別時的路，你看到的是怎樣的前路？

你覺得應該怎樣讀整首詩。（指導總結前兩句讀出淒涼悲苦，後兩句讀出昂揚豪壯。）全班練讀

2．指名個別讀。師點評，再提名讀。

3．生再有感情齊讀。

4．體會詩人的人生態度？（樂觀的人生態度，豁達的心胸，對友人的真情）

5．自己練習背一背這首詩。（指2—3人背。）

6．再次吟誦這首詩。

四、總結全詩

記住這激勵人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識君！

　　別董大教學設計2

【教學內容】

人教版六年制國小語文第九冊古詩三首之《別董大》。

【教學理念】

1、語文課程具有綜合性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學應該努力在整合上做文章。三維目標要整合，課程資源要整合，教學方式要整合，在整合中提高課堂教學效率、提升語文綜合素養。

2、語文課程具有審美性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學應該努力在情感上下功夫。讓學生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓中升情。

3、語文課程具有人文性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學應該努力在價值上指航向。古詩是民族精神文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生融入這種文化，從中洗滌心靈、鋪墊精神底子。

【學習目標】

1、藉助教材註釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解古詩的大概意思。

2、咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反覆誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的薰陶和滋養。

3、在送別主題古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達方式，明瞭詩與詩之間的內在聯繫，體悟詩人內心的獨特情感。

【教學説明】

本課主要以《別董大》這首詩為主，設計送別詩主題教學。主題不僅是一個“話題”，更是一種意境，一種文化。古往今來，離情別意，讓多少文人墨客為之肝腸寸斷，留下了千古傳唱的不朽之作。送別，已經不僅作為一種儀式，一個話題，它已經衍生成為一種“送別文化”。我們教學的目標，是要引導學生走近這種文化，感受這種文化。

【教學準備】以卡書寫輔助教學的其餘幾首古詩

【教學時間】一課時

【教學過程】

課前準備：照例進行班級的課前熱身操——古詩詞推介會

一、誦讀導入，整體感知。

１、教師一句話小結詩詞推介會，這是宋代著名詞人柳永的的一首送別之詞。（板書：別）從這這首詞中我們感受着作者濃濃的別愁離緒。古代不比現在有汽車、飛機，還可以發電子郵件，因為交通的不方便，所以一旦分離，要想再見上一面就很難了，真的是“相見時難別亦難”。因此，他們只能把這種別離的愁思深深地藴藏心底，化作一句句真情的詩。

２、古代寫送別的詩詞很多，今天，咱們再來學一首送別詩。讓我們一起穿越時空，回到唐朝，和著名詩人高適一起去送一位好朋友。知道他叫什麼嗎？（板書古詩《別董大》）

３、請大家自己小聲地讀讀古詩，把它讀正確、讀通順了。有什麼疑惑也好，感受也罷，隨手寫在旁邊。並且試着説一説這首詩的大概意思。

４、指名讀，聽聽是否讀得既正確又通順。齊讀。

５、通過自學，你從這首詩中讀懂了什麼？

（生用自己的話説詩句的意思，教師點出“曛”等重點詞，並追問：你是如何理解詩句意思的，簡要歸納理解古詩的方法，如：藉助註釋，反覆誦讀，請教別人等。師生交流，補充介紹這是高適寫給董大的一首送別詩。董大名叫董庭蘭，因為在家居老大，所以又叫董大，王維的好友元二也是因為在家排行老二而得名。董大是唐玄宗時代的著名琴手，曾經得到宰相房琯的賞識與寵信。據説董大善古琴，可是當時舉國上下卻盛行胡樂，能欣賞古琴這類古樂的人並不多。董大受到冷落，覺得京城再也無法呆下去了，失意至極，便決定離開。他的好朋友高適給他送行。）

二、分步解讀，品悟詩情。

1、詩人是在怎樣的環境下送別好朋友的呢？品讀前兩句。

（1）指名讀前兩句詩。

（2）你從這樣的環境中感受到什麼？你是如何感受到的？

引導學生髮現理解這兩句詩中涉及到的一些景物——黃雲、白日、北風、雁、雪。指導抓住如下重點：

黃雲？白雲、烏雲大家聽得多了，這裏怎麼是黃雲？（點撥，當時他們分別地點是在塞外，那裏大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至於雲都成了黃色的了。）

你能把這句詩讀一下嗎？啊，我看到了一片黃雲悠閒地向我飄來。

誰能再讀一下？這一回我看到了兩片了。誰願意再來試試？（突出“千里”）。

男生試讀，女生試讀，全班試讀。

好一派黃雲蔽空、天地間一片昏黃的情景！

在你們的眼前還出現了什麼樣的情景呢？第二句誰來讀一下？學生讀——見機點拔：（我感覺到的是微風，好舒服啊！你讀的“北風”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？）（學生讀）

兩句連起來讀。（個別讀，小組讀）

同學們，北風呼嘯，大雪紛飛，此情此景，你注意到那奮力高飛的大雁了嗎？它又有何感受呢？

（3）小結：是啊，已近黃昏，夕陽西下，北風呼嘯，雁陣遷移，大雪紛紛，悽悽慘慘慼戚，此情此景，怎一個“愁”字了得！帶着你的感受再讀一讀。

2、在我們這位董大的心裏，自己就好像是這隻被北風和大雪包圍着的孤獨的大雁。大雁尚且還有南飛的目標，而自己卻要漂泊他鄉。面對遭受挫折、懷才不遇的好友董大，高適又是如何安慰他的呢？品讀後兩句。

（1）指名讀。

（2）聽了這樣的話語，董大還繼續陷入無邊無際的憂愁之中嗎？這句話有何神奇的的力量，竟然能讓處於抑鬱悲傷之中的董大精神抖擻地踏上別途呢？（生談感受，同時讓他們再次説説後兩句詩的意思）

（3）從這真情的話語中，你體會高適對董大的鼓勵了嗎？假如此刻你也在場，你又會如何鼓勵即將離別的董大，你會説些什麼？

（4）説得多好，説得多輕鬆啊！同學們，可是你們畢竟不是高適，又如何體會他的苦衷阿！董大落魄，高適當時情況又是如何？（師生補充：好友董大受到冷落，高適送別他，可這時也正是詩人自己失意落魄的時候啊！高適一生無人賞識近30年。這時的高適也到處流浪，陷入貧賤的境地之中。他在另一首《別董大》中寫道：“丈夫貧賤應未足，今日相逢無酒錢。”一個窮困潦倒到連買酒的錢都沒有的人，在困境面前依然是那麼自信，那麼樂觀，那麼積極地面對着人生。他在鼓勵董大，同時也在——鼓勵着自己！）

（5）面對即將遠行的董大，詩人充滿深情地説——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

面對即將遠行的董大，詩人滿懷豪氣地説——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

面對已經消失在茫茫風沙之中的董大，詩人依然在心底祝福，依然在心底高聲吶喊——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

3、如果你是董大，面對好友的贈言，你會對他説些什麼呢？

4、過渡：情由景生，但情不能完全被景控制，在那樣悽苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發出如此昂揚雄壯的豪情來。似乎只有詩人高適，才能以如此開闊的胸襟、豪邁的語調把臨別的贈言説得如此激昂慷慨，鼓舞人心。

5、再讀整首古詩。

6、假如生活中你的好朋友遇到了挫折，你會怎麼勸慰他們呢？

7、生活中，每個人都會有失落，都會有悲哀。

所以在失意時，我們會要對別人説：——生讀：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

當我們遭受挫折、滿懷憂愁時，我們會對自己説：——生讀

當我們無處施展自己的才情、傷心落魄時，我們會對自己説：——生再讀

三、對比參讀，積累感悟。

過渡：俗話説“天下沒有不散的筵席”。送別主題的古詩我們學過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首。（出示古詩：《送元二使安西》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請同學們任意選上一首，跟今天學的《別董大》比一比，看看這些古詩之間有什麼相同與不同的地方？

1、生自己比較，然後小組交流討論。

2、指名彙報。（這裏讓學生各抒己見，感受體會借景抒情的寫作手法。）

3、小結：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，説到底詩人是以什麼相送？

（板書：以心相送以情相送）

讓我們懷着和詩人一樣的心情吟誦這四首送別古詩吧。

4、你還積累了哪些送別詩詞，給大家介紹介紹。（生介紹，並將詩詞中送別的名句板書到黑板上）

5、指導誦讀送別名句。

四、實踐嘗試，拓展延伸。

1、嘗試整理送別詩詞名句專輯。

2、結合《暮江吟》，蒐集下節課山水主題古詩教學的相關資料。

同學們，下課鈴響，我們馬上就要分別了，請你們也用一句話送送今天聽課的老師，好嗎？