【精華】大班數學教案3篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的大班數學教案3篇，歡迎大家分享。

大班數學教案 篇1

活動目標：

1、學習按不同特徵（顏色、形狀）進行兩次逐級分類；

2、初步理解集合的包含關係，形成集合與它的子集，並瞭解整體與部分的關係；

3、培養幼兒學習數學的興趣，在操作的過程中培養幼兒的合作精神。

活動準備：

圓形盤2個，並分別記作1號、2號；紅、黃、綠色的正方形、圓形、三角形各3個，各小組1份。布袋1個（內附紅、黃、綠色的正方形、圓形、三角形各1個）

活動過程：

一、識別物體讓幼兒觀察：小朋友們，你們的長桌上都有什麼呀？（兩個圓盤、正方形、圓形、三角形）讓幼兒分類數數（正方形：9個、圓形：9個、三角形：9個；紅色：9個、黃色：9個、綠色：9個）

二、提供分類標準教師手拿神祕布袋走向一名幼兒，讓他伸手去摸。例如：摸出一個紅色的正方形。問：這是什麼顏色？（紅色）隨及，請全班小朋友以小組為單位，把所有紅色的圖形寶寶放到1號"家"裏；又問：這是什麼形狀？（正方形）請全班小朋友把1號"家"裏的所有正方形寶寶放到2號"家"裏。

三、比一比問：小朋友們，是2號"家"裏的寶寶多，還是原來1號"家"裏的寶寶多？（1號）；又問：為什麼2號"家"的圖形寶寶沒有1號"家"裏的多？（2號"家"裏的寶寶是從1號"家"裏拿出來的，1號"家"裏還有圖形寶寶）

活動建議：

將幼兒分成小組，小組人數可視班內小朋友人數而定；小組合作進行分類時，要鼓勵幼兒都投入，並在分好後請各組幼兒説説逐次分類的結果，並引導其説出分類的原因。

活動反思：

興趣是幼兒最好的老師。遊戲是幼兒最喜歡的活動，以遊戲來激發幼兒的興趣，從而提高幼兒參與活動的積極性。活動最後以遊戲“認一認”讓幼兒在動手操作中進一步加強對圖形的認識，接着通過播放多媒體課件再一次提高幼兒興趣，以遊戲“圖形寶寶找家”貫穿結尾鞏固幼兒在動手操作中，將圖形寶寶進行正確分類。

總之，在整節課中我力求把課堂變為活動的課堂，把各知識點的教學用一系列的操作活動串聯在一起，如：遊戲“看一看、摸一摸、找一找”，使幼兒動起來、課堂活起來，讓幼兒在實際參與動手操作、合作實踐、親身經歷的過程中全身心地參與教學活動，認識有趣的圖形。

大班數學教案 篇2

活動目標

1、利用直觀教具引導幼兒理解單雙數概念，讓幼兒在遊戲活動中認識10以內單雙數。

2、瞭解單雙數之間的關係。

3、發展幼兒思維的靈活性。

4、培養觀察，比較能力。

5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

教學重點、難點

教學重點； 認識10以內單雙數

教學難點；理解單數和雙數的含義

活動準備

1、在教室裏放置一些成單成雙的物體。

2、手套5雙，1－10數字卡和實物圖片若干,超10的數字卡若干。

3、單雙漢字卡各5張，單、雙漢字頭飾各一個。

4、宇宙飛船模型一個。

5、幼兒自備學具盒一個

活動過程

1、談話導課。利用幼兒非常熟悉的身體器官來引出單數和雙數的概念 。我們每人都有好聽的名字，你們想知道這些數字的名字嗎？

（1）出示1－10數字卡讓幼兒認讀

（2）引出單雙數概念：

a、出示數字1，誰能説出表示是1的物體？（一個娃娃，一個鼻子，一張嘴……）像這樣成單的數 ，給取個好聽的名字叫“單數”。

b、出示一雙手，説這是兩隻手，讓幼兒用數字表示出。依次再出示一雙眼睛，一雙腳等，讓幼兒説出表示的數，教師引導像這樣成雙的數叫雙數。

單數媽媽和雙數媽媽都有許多寶寶，我們看看都有誰？

2．運用直觀教具操作活動來引導幼兒認識區別單雙數的技能。

（1）依次出示1－10隻手套，具體操作，讓幼兒認識10以內單雙數。

a、拿一隻手套引導孩子説出那麼數字1就是單數媽媽的'寶寶。

b、拿出一雙手套，引導孩子説出那麼數字2就是雙數媽媽的寶寶。依次類推出2、4。6、8、10是雙數，1、3、5、7、9、是單數。

（2）讓幼兒拿出學具盒裏的學具1－10個擺一擺、分一分，區別單雙數。

（3）通過尋找活動加深單雙數的概念。

a、尋找身上是單雙數的東西

b、在教室裏尋找單雙數的物品。

3、通過討論理解如何確定某數是單數還是雙數。（小組探討學習）

（1）出示1－10的數字卡讓幼兒將數字分為單數和雙數。並把單雙字卡貼在各自下面。

（2）出示圖片，讓幼兒判定圖上的物體是雙數還是單數。

討論用什麼方法可以很快辨別單雙數（把一組物體，兩個兩個的數，數到最後剛好數玩就是雙數，如果還剩一個，這個數就是單數。）

4、引導幼兒觀察瞭解單雙數之間的關係。

單雙數是怎樣排列的? 在什麼情況下單雙數可以互變？如‘2’怎樣才能變成單數，‘5’是怎麼變成雙數？（單雙數是反覆交替排列，給一個數加1或減1，雙數可變單，單數可變雙）

5、遊戲：數字寶寶找媽媽。（鞏固單雙數練習）

一天，數字寶寶出來玩，找不着媽媽了，誰願意幫助他們?(請兩位老師分別戴單、雙字樣頭飾扮媽媽)

給每位幼兒發一張1－10的數字卡片或實物圖片，先判斷拿的是單數還是雙數，然後找到各自媽媽，並站在媽媽身後。

6、拓展延伸：智力寶寶大闖關。提供超10的物體或數字，讓幼兒區別單雙。

老頑童爺爺説我們的寶寶真聰明，準備邀請你們去快樂星球做客。不過，要能回答出他的問題。準備好了嗎？

教學反思：

小結：這節課，我們不但認識了10以內單雙數，還能區別比10大的數的單雙。一個整數，看它末尾的那位數字是0、2、4、6、8的就是雙數，末尾是1、3、5、7、9的就是單數。小朋友們表現得都很棒！現在，讓我們一起乘坐飛船去快樂星球玩一玩兒。（拿着飛船帶幼兒到户外遊戲結束課堂活動）

大班數學教案 篇3

活動目標：

1、探索9的分合，培養幼兒科學的探究意識。

2、引導幼兒用9的分合知識，解決活動中的問題，激發幼兒對數學活動的興趣。

3、用適合幼兒的方式參與數學活動的積極性。

4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

5、引發幼兒學習的興趣。

活動重點與難點：

調動幼兒參與數學活動積極性；掌握9的分合。

活動過程：

一、從操作中探索9 的分合。

1、師：“今天，老師準備了9個雙色的圓片，並且還要和這9個圓片來做遊戲呢！大家可要看仔細了。”教師念兒歌並把9個圓片撒在盒蓋上，此時，圓片撒在地面上的結果是4個紅色的和5 個綠色的圓片，教師用數字在板上的記錄單上記錄結果。

2、撒圓片

（1）教師強調要求：把9個圓片握在手裏，同時念兒歌，兒歌唸到最後一句時，把圓片輕輕地撒在盒蓋上，看看撒出來幾個紅的和幾個綠的，把它記在記錄單上；撒一次記一次，記錄的結果和撒出的結果要一樣，如果撒出一樣的結果那就不需要再記錄。

（2）幼兒遊戲，教師觀察幼兒操作情況，提醒幼兒每次都要撒9個圓片，並按要求記錄。

二、對照檢驗，相互交流。

1、請個別幼兒介紹自己的結果，教師在板上的記錄單上記錄。

2、幼兒對照自己的記錄結果，找一找，自己記錄單上有沒有不同的記錄，看一看，一共有幾種記錄結果。

3、教師出示一張排列有規律的記錄單，引導幼兒觀察並説説和剛才記錄過的記錄單有什麼不同。教師請個別幼兒回答。

4、整齊而又響亮的念一遍排列有規律的分合式。

三、應用。

1、笑臉娃娃捉迷藏

（1）、教師請出9個磁性娃娃笑臉

師：“小朋友，你們真能幹，娃娃笑臉都來找我們做遊戲了，它要和我們做個《捉迷藏》的遊戲，你們願意嗎？”幼兒：“願意”教師把9張笑臉展示在黑板上説：“9張笑臉咪咪笑，一張笑臉在板上，幾張笑臉藏起來？”幼兒：“8張笑臉藏起來。”師：“9可以分成1和幾？幾和幾組成9？幼兒：“9可以分成1和8，1和8組成9。”

（2）、用同樣方法可請個別孩子回答。

2、遊戲《拾花瓣》

師：“春天來了，花園裏的花真美啊！你們喜歡嗎？”幼兒：“喜歡”

師：“我們一起來唱一首《我的小花園》的歌吧！”師幼齊唱歌曲一遍。

師：“小朋友，你們想不想讓我們的教室也象小花園一樣的美麗呢？”幼兒：“想”師：“你們看，草地上有那麼多的花瓣，我們聽音樂去拾花瓣吧！”（教案來自：幼兒園學習網教案網。）教師講解拾花瓣和貼花瓣的要求：聽音樂去拾花瓣，並且看看花瓣上面的分合式，其中的方框中應該是數字幾，就把花瓣貼在相應的花盤裏。

第一遍遊戲：教師請女孩子去拾花瓣，顏色是黃色的，一次拾一個花瓣。集體檢查，及時糾正。

第二遍遊戲：教師請男孩子去拾花瓣，顏色是紅色的，一次拾一個花瓣。集體檢查，及時糾正。

第三遍遊戲，教師請全體孩子一起去拾花瓣，一次拾二個花瓣，集體檢查並糾正。

四、全體幼兒唱《我的小花園》結束。

活動反思：

《幼兒園教育指導綱要》頒佈以來，“在生活中整合”“在遊戲中感知”“在操作中發現”已經成為教學的一個亮點，李老師本次活動充分展示了這一點，做到了“生活化”“遊戲化”、“整合性”。活動觀摩後，我園數學教師開展了一次研討，發現本次活動存在三大亮點：

一、 嚴密性。活動設計巧妙，語言規範，值得教師在教學中借鑑。

本活動簡單、巧妙，能讓每個聽課的教師現學現用。教師語言總體規範、嚴密，概

念清晰，科學準確，為我們聽課教師起到了很好的示範作用，讓我們對分合教學的重點把握有了更明確的認知。

二、趣味性。讓幼兒在生活中學數學，淺顯、實效。

學具硬幣是孩子們生活中熟悉的也常常接觸到的東西，幼兒很感興趣。活動始終以遊戲串聯：拋硬幣（發現數的分合）――猜硬幣（在玩中運用數的分合）――用硬幣（鞏固分合，在生活模擬遊戲中融入數學知識，讓幼兒在實踐中運用知識）。活動層層深入、環環相扣，教師在遊戲中把一個個問題拋給孩子，幼兒帶着問題和要求去探索、發現，情緒始終積極，活動氛圍非常濃郁。

三、 自主性。活動始終以幼兒為主，教師只是引導、點撥。

本活動教師始終以幼兒為主，每個環節，教師都先引導幼兒去親身操作、感知，在幼兒講述的基礎上再進行歸納、整理，並拋出問題讓孩子們去思考，完善。幼兒思維始終活躍，隨着遊戲的展開，不斷遷移、運用所學的分合知識，真正達到了在做中思、做中學、玩中鞏固。

一點建議：整個活動時間的把握還需要合理些。教學中，部分環節拖得過長，如第一次展示幼兒分合式時，教師的評價可以簡練些，集體遊戲環節時，教師組織還可以再幹脆些。