語文課堂教案設計:馬
教學目的:
1、整體感知課文內容,理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
2、學習對比的寫法。
3、理解課文一些含義深刻的句子。
重點難點:
1、重點:
(1)理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
(2)學習對比的寫法。
2、難點:理解課文一些含義深刻的句子。
教學安排:一課時
教學過程:
一、預習
1、解決生字詞(讀一讀寫一寫)
覷 鬣 剽悍 疆場 馴良 勇毅 窺伺 迎合 瘡痍 枉然 闊綽 觀瞻
妍麗 庇廕 遒勁 獷野 畸形 顎骨 慷慨以赴 相得益彰 有過之無不及
2、朗讀全文,思考課後研討與練習。
二、導入
1、作家作品簡介:布封(1707-1788),法國博物學家、作家。代表作為博物志《自然史》。
2、導語
馬是人類忠誠而高貴的朋友。當你看到一匹拉着車的馬喘息着默默地走過的時候,你是否會想到在廣漠的草原縱情奔騰的成羣的野馬,它們的生存狀態不同,外形、性格也迥然不同,你注意到了嗎?下面我們一起研討布封的《馬》,大家一定有所收穫。
三、整體感知
1、速讀課文,課文寫了兩種不同生存狀態下的馬,找找看課文那些地方各寫了那一種馬?
明確:第一部分(12)寫人類馴養的馬。
第二部分(35)寫天然野生的馬。
2、討論:人工馴養的馬有什麼特性?從課文中找出這些詞語。
明確:(1)無畏的精神,勇毅,慷慨以赴,興奮鼓舞,精神抖擻,耀武揚威。
(2)馴良的性格,剋制,屈從,捨己從人,迎合,無保留地貢獻着自己,捨棄生命。
3、天然野生的馬有什麼特性?從課文中找出這些詞語。
明確:(1)美質:動作的自由,自由自在的生活,既不受拘束,又沒有節制,因不受羈勒而感覺自豪,呼吸着清新的空氣,強壯、輕捷和遒勁,充沛的精力和高貴的精神。
(2)美德:絕不兇猛,豪邁而獷野,互相眷戀,依依不捨,和平生活,慾望既平凡又簡單不互相妒忌。
(3)美貌:身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優美,它的頭部比例整齊,卻給它一種輕捷的神情,而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰,高貴姿態,它的眼睛閃閃有光,並且目光十分坦率;它的耳朵也長得好,並且不大不小,它的鬣毛正好襯着它的頭,裝飾着它的頸部,給予它一種強勁而豪邁的模樣;它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋着、並且美觀地結束着它的身軀的.末端。
四、問題探究
1、文章在描述馬的外在特徵時,用了其他七種動物作比較。這樣寫有什麼好處?
明確:通過比較突出的描寫馬的身體是大自然的傑作,盛讚馬的高貴姿態。
2、本文既寫了人工馴養的馬,又寫了天然野生的馬。反覆閲讀課文,説説這兩種生存狀態中的馬各有什麼特性,你更欣賞哪種馬?為什麼?
明確:(根據課文內容描述,言之成理即可)
五、體驗與反思
1、馬是人類忠誠而高貴的朋友,但是人是不是馬的朋友呢?
明確:人對馬是養育訓練驅使奴役......馴養,馬成為人的奴隸。不僅如此,人還用鞍轡羈絆約束它,用銜鐵馬刺鐵釘殘忍地禁錮它,使它們渾身的姿態都顯得不自然。更悲慘的是有些人為了滿足自己的虛榮,擺闊綽,壯觀瞻,給馬戴上黃金鍊條,把馬的項鬣編成了細辮,滿身蓋着絲綢和錦氈,侮辱馬性,使馬成了人類的玩物。
2、如何理解它的教育以喪失自由而開始,以接受束縛而告終這句話?
明確:首先,教育一詞是擬人化用法,指的是人類對馬的馴養。其次,以喪失自由而開始指馬一出生就受到人的照料,被人餵養,而不是自由自在地自己去覓食;以接受束縛而告終,包含兩層含義:(1)指馬被套上韁繩,披上鞍轡,戴上銜鐵,釘上蹄鐵;(2)指馬從思想上接受服從的觀念,服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對馬所做的一切,表達了作者對馬的深刻同情。同時也寄託了作者的政治理想。
六、小結
這是一篇介紹馬的科學小品,也是一篇優美的散文。作者用文學的筆調,描繪了馬只兩種生存狀態下的不同形象,字裏行間,流露出作者對在無垠的草原上自由自在地生活着的馬匹的由衷讚美,對被人養育經過訓練供人驅使的馬的深刻同情。
七、作業
1、完成課後研討與練習一、二題。
2、反覆朗讀,體味歐化語言。
3、學習本文寫法,課外仔細觀察動物的活動,寫一篇以動物為主角的散文。
八、教學後記
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