人教課標教材:《秦兵馬俑》教學設計
[學習目標]
1能有感情地朗讀課文。
3聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文中的作用。
4在理解的基礎上,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發民族自豪感。
[教學過程]
一、導入
1、通過上節課的學習,大家在網上也查找了許多資料,我們已經初步瞭解了兵馬俑,你能用一句話説説你對兵馬俑的感受嗎?
2、這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的,是用哪句話連接起來的?“兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多、個性鮮明”課前同學們組成了研究小組,這節課我們將繼續深入研究作者是如何將這特點生動、準確地表達清楚的。
二、規模宏大
1、打開課本,仔細讀讀文章的第二自然段,邊讀便聯繫已獲取的信息資料認真體會,文中的哪些語句讓你感受到了兵馬俑的規模宏大,做好評註。(評論)
2、學生彙報。
三、類型眾多、個性鮮明
1、下面就讓我們的研究小組活動起來,走進課文體會文中不同類型的兵馬俑那鮮明的個性。
2、填寫表格
①填一填:課文寫了哪些類型的兵馬俑?他們有什麼樣的鮮明個性?
②説一説:從文中哪些詞句你體會到這樣的`特點。(可重點選擇一個俑分析研究)
③比一比:將這些不同類型的兵馬俑進行前後比較,你有什麼發現?
3、學生彙報交流(朗讀)
4、研讀第十小節,細細品味、賞析,你覺得哪兒寫得精彩。
四、結束
今天,我們學習了《兵馬俑》這課後,你還想了解兵馬俑的哪些知識呢?
[教學反思]
在接到上課任務伏案備課時,我首先考慮的問題是“教什麼”和“怎樣教”。這篇課文可分三課時教完,我準備上第二課時,因此教學目標就定為讓學生通過研讀課文,品析兵馬俑不僅規模宏大,而且類型眾多、個性鮮明。在理解的基礎上,去感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發民族自豪感。接下來考慮的就該是如何教了。
這是一節在網絡環境下的語文課,如何既能最大限度發揮網絡的優越性,又要上出語文課的語文味?我一直在思考、尋找兩者間最佳的切合點。
新課程中的語文教學,要突破課本是知識主要來源的限制,用各種相關信息來豐富封閉孤立的課堂教學,填補教材“空白”,使信息成為情境探究和發現學習的工具。這種探究性學習方式超越了傳統的單一學科學習的框架,學生通過主體性、探索性、創造性地解決問題,能最大限度地獲得和諧發展。於是,我將這節課定位為語文探究性閲讀課。
語文的探究是否也要遵循一定的規則呢?語文是一刻也離不開文本的。探究要從具體的文本而不是憑空出發,最後迴歸而不是遠離文本。鼓勵學生通過網絡收集大量的信息,這些信息要與課文聯繫起來。如果學生的研究性學習與語文學習無關,成了脱離教學、僅供參觀的展品。這樣的語文教學就像放飛而斷了線的風箏。因此,教師的講授與學生間的互動相結合,教師的引導與學生的自主建構相結合。
上完這節課的感受用賴配根老師的話作為總結:“回到文本,回到文本的細節,回到文本的血脈,回到文本的意義場,語文才能獲得能量。”
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