《一個接一個》教學設計6篇

作為一位傑出的老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家整理的《一個接一個》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《一個接一個》教學設計1

　　【教材分析】

本課是一首兒童詩。作者用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現了孩子樂觀、向上的生活態度。這首兒童詩簡明易懂，學生只需要多讀幾遍就能瞭解內容。在教學中要引導學生走入課文所描述的情境當中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道孩子遇到不順心的事是怎麼調整心態，讓快樂一個接一個的，並從中感受孩子幸福的童年。

　　【教學目標】

1．認識“接 覺 再 做 各 種 樣 夢 夥 伴 卻趣這”等13個生字。

2．有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。

3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　【教學重點】

認識“接 覺 再 做 各 種 樣 夢夥伴 卻 趣這”等13個生字。

　　【教學難點】

有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。

【教學準備】字卡，多媒體課件。

【課時安排】2課時。

【教學過程】

　　第一課時

一、師生交談，引入新課

1.師生交談 你每天都做過哪些事？

大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺、做遊戲…… 這些事情當中，哪些是你喜歡做的？哪些是你不喜歡做的？哪些是一開始喜歡，一會兒之後又不喜歡了？哪些事情是你一開始不喜歡，一會兒之後又喜歡了？

2．引入課題

今天我們學習一首詩，寫的就是我們小朋友的事情，詩的題目叫做《一個接一個》。聽老師讀一遍，説説小詩人這一天當中都是做了哪些事情？

二、初讀課文，認識生字

1．出示帶音節的字：接 覺 再 做 各 種 樣 夢 夥伴 卻 趣這這些字剛才老師讀的時候你注意到了嗎？藉助拼音，把它們讀出來吧。

（1）自由讀。

（2）個別讀。

（3）齊讀。

（4）討論識字方法。

2．出示去掉音節的字：接 覺 再 做 各 種 樣 夢 夥伴 卻趣這

（1）開火車讀。

（2）齊讀。

3．出示詞語：月夜 影子 回家 睡覺 各種各樣

起牀 學校 夥伴 開心 上課鈴

操場 有趣 快樂 老師 講故事

（1）自由讀。

（2）指名讀。

三、指導書寫。

1.重點指導：過夥伴 各 樣。

2.認識偏旁部首：單耳旁和走之旁及其寫法。

　　四、作業佈置

1.讀熟課文。

2.認識13個生字。

3.書寫7個生字。

《一個接一個》教學設計2

設計説明

本課是一首兒童詩。作者用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現了孩子樂觀、向上的生活態度。這首兒童詩簡明易懂，學生只需要多讀幾遍就能瞭解內容。在教學中要引導學生走入課文所描述的情境當中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道孩子遇到不順心的事是怎麼調整心態，讓快樂一個接一個的，並從中感受孩子幸福的童年。

課前準備

1.(1)配樂課文朗讀。(2)踩影子、跳房子游戲的相關視頻。(3)教學輔助課件。(教師)

2.瞭解踩影子、跳房子游戲。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話引入，激發興趣

1.談話導入：

(1)孩子們，你們一定很喜歡玩遊戲吧，能説説你們愛玩的遊戲嗎？

(2)(出示“踩影子”圖片)你們知道這兩個小朋友在玩什麼遊戲嗎？你們知道怎麼玩嗎？(學生自由説)

2.結合圖片，教師簡介遊戲玩法，並播放“踩影子”遊戲視頻。

3.玩遊戲很快樂，快樂的事就這一件嗎？(不是。)對，在我們身邊，快樂的事是《一個接一個》。(板書課題)

4.齊讀課題，認讀“接”這個生字，理解“接”在這裏是繼續，連續的意思。

設計意圖：課堂伊始，從孩子們喜歡的遊戲導入，學生饒有興趣地説出自己喜歡的遊戲，然後通過觀看圖片和視頻，讓學生了解“踩影子”遊戲的有趣，揭示課文題目。這樣導入激發了學生的學習興趣，為接下來的學習做好了鋪墊。

二、識記生字，初讀課文

1.自由讀課文。

(1)藉助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。看讀幾遍能把這個故事讀下來。(生自由讀課文，教師巡視。)

(2)用自己喜歡的方法識記生字。

2.檢查生字。

出示生字詞：

睡覺 再 做夢 各種各樣 夥伴 不過 有趣 這麼 卻

(1)指導讀，注意讀準平舌音“再”和“做夢”的“做”；翹舌音“各種各樣”的“種”和“這麼”的“這”。

(2)指名當小老師，帶領同學讀。

(3)開火車讀。

(4)指名讀。

3.趣味識字。

(1)用熟字加偏旁的方法：夢、種、樣、趣。

①舊字加偏旁遊戲讀生字：

林＋( )＝夢 羊＋( )＝樣

中＋( )＝種 取＋( )＝趣

②結合“卻”認識新部首“卩”。

③“趣”是半包圍結構的字，注意“走”的最後一筆要長，托住“取”字。

(2)説説自己識記其他字有什麼好辦法。

預設：

①“夥伴”這兩個字都是左右結構，用“加一加”的方法識記字形：亻＋火＝夥，亻＋半＝伴。

②“接”用部件組合法記字形，左邊“扌”，右邊“立”下一個“女”字，組成“接”。

③生字巧記：

“過”——走寸了，就“過”。

“這”——斯斯文文走到“這”。

(3)指導書寫：

①“種”和“樣”都是左右結構的字，書寫的時候要注意，這兩個字左窄右寬，“禾”和“木”作部首時，最後一筆要變成點。

②“過”和“這”都是半包圍結構的字，書寫時注意“辶”是三筆寫成的，第二筆的筆畫名稱叫“橫折折撇”。書寫要點：要先內後外，“辶”的第二筆從橫中線起筆，第一個折要短小一點，捺要舒展。

(4)教師範寫，學生仿寫。

設計意圖：讓學生圈點，主要是讓他們養成不動筆墨不讀書的習慣。同時，讓學生在語言環境中識字，通過多讀多問，增強自主識字、自主閲讀的意識。通過檢查，瞭解學生自學生字、閲讀課文的情況，靈活地教學，以至於有針對性地及時指導。同時，發揮學習主體的潛能，讓同學間互相交流識字方法，能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。

三、再讀課文，瞭解大意

1.帶着生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。

2.指名分小節讀課文，其他學生邊聽邊思考：“我”有哪些經歷？

3.出示填空。

月夜，正玩着____________，就聽大人叫着：“__________________！”

正做着____________，又聽見大人在叫：“__________________！”

正和小夥伴們玩着____________，操場上卻__________________________。

設計意圖：國小第一學段的閲讀教學，尤其要重視培養學生良好的閲讀習慣。在整體感知課文的基礎上，通過這一環節，訓練學生帶問題聽讀課文的能力，進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養語感，受到美的薰陶。

四、佈置作業

1.書寫生字“過、各、種、樣、夥、伴、這”。

2.流利地朗讀課文。

第二課時

一、複習舊知

1.談話：小朋友們，還記得上節課我們認識的那個小朋友嗎？(記得。)這個小朋友經歷了哪三件事？(玩踩影子時，大人讓回家睡覺；做好夢時，被大人叫起牀上學；和小夥伴玩跳房子時，上課鈴響了。)哦！這可真是——《一個接一個》(板書課題)。這節課，我們繼續學習，看看這個孩子經歷了這些後，他是怎麼想的。

2.開火車讀課文、詞語。

3.指名按小節朗讀課文。

設計意圖：低年級學生對生字的學習是感性的，識記很快，但不是很紮實。通過課前幾分鐘的交流彙報，可以幫助學生回顧上節課所學的內容，同時，通過複習詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的瞭解，為下面的學習打好了基礎。

二、精讀內容

1.指導學習第一小節。

(1)老師範讀第一小節，學生跟讀，指導讀好兒化音“一會兒”和帶有“唉、啊、呢”的句子。

(2)孩子是在什麼時候玩“踩影子”遊戲的？(月夜。)他們玩得怎麼樣？從哪兒看出來的？(第三句話。)

(3)指導朗讀第二和第三行詩。

師引讀：是呀，正玩得高興，大人卻叫——“快回家睡覺！”(學生接)【指導讀出大人焦急的`語氣，聲音要洪亮，語氣要上揚，讀出“叫”的感覺。】

師引讀：聽到大人的叫聲，孩子是怎麼想的？(學生接第三行詩)【“唉”要讀出惋惜的語氣，重讀“好想”和“再”，讀出孩子的惋惜之情。】

(4)孩子不高興了嗎？(沒有。)他又是怎麼想的？“不過”在這裏是什麼意思？(表示轉折，説明孩子從另一個角度去考慮問題。)理解“各種各樣”。

【教育學生遇事從不同的角度去思考。】

(5)帶着感情指名讀第一小節。

2.學習第二小節。

(1)自由讀一讀，回答問題。

出示學習小提示：①正做着好夢的孩子又聽見了什麼？

②他先是怎麼想的？然後又是怎麼想的？

(2)指名讀第二小節。

3.自學第三小節。

(1)自由讀一讀，説一説你不明白的地方。

預設：跳房子怎麼玩？(教師配合視頻講解跳房子游戲。)

(2)説一説你讀懂了什麼。

(3)再讀第三小節。

4.齊讀最後一個小節，注意讀出疑問的語氣。

設計意圖：課文前三個小節結構基本相同，第一、二小節的學習過程就是學習第三小節的“模子”，因此，第一、二小節的教學是關鍵所在，必須滲透相應的學法。教學過程中安排的幾個環節就體現了這一思想，目的是使學生自主學習第三小節時學有所依，讓學生初步學會自學。

三、總結全文

1.小朋友們，讀了這個故事，你們懂得了什麼？(要點：①遇事要學會從多個角度去思考；②我們要像文中的孩子那樣保持積極、樂觀、向上的心態。)

2.想一想你有沒有和文中這個孩子相似的經歷，先跟同桌説一説，再講給同學們聽。

設計意圖：讀後要有所收穫，因此在這一環節主要是引導學生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。讓學生説説自己遇到的相似的事，讓學生再次感受遇事從不同角度去思考所獲得的快樂。引領學生走進生活，走向社會。把課內與課外，學習與生活聯繫起來，體會到擁有積極、樂觀的生活態度的重要意義。

板書設計

教學反思

《一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再根據學生的實際情況進行指導，讓學生有主動學習的意識。另外，通過多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結果。由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。

《一個接一個》教學設計3

【教材分析】

本課是一首兒童詩。作者用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現了孩子樂觀、向上的生活態度。這首兒童詩簡明易懂，學生只需要多讀幾遍就能瞭解內容。在教學中要引導學生走入課文所描述的情境當中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道孩子遇到不順心的事是怎麼調整心態，讓快樂一個接一個的，並從中感受孩子幸福的童年。

【教學目標】

1．認識“接 覺 再 做 各 種 樣 夢 夥 伴 卻趣這”等13個生字。

2．有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。

3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

【教學重點】

認識“接 覺 再 做 各 種 樣 夢夥伴 卻 趣這”等13個生字。

【教學難點】

有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。

【教學準備】

字卡，多媒體課件。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第二課時

一、檢查鞏固

1.指名認讀生字。

2.齊讀課文。

二、研讀課文，重點探究

1.學習第一小節。

（1）齊讀第一小節。

（2）師：這一小節裏面，小作者在做什麼事情？她喜歡做嗎？還要做什麼事情？

生：踩影子睡覺

板書：踩影子

睡覺

多玩一會兒

（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時候，我一開始是高興還是不高興啊？從哪句話裏面能夠看出來？ 學生體會“我好想多玩一會兒”，説一説你有沒有這樣的體會。在家長的意見跟我們的想法不一樣的時候，我們應該怎麼做？小作者是怎樣做的？

體會“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。

2.學習第二小節。

（1）自己讀第二小節。

（2）師：睡覺的過程中又發生了什麼事情？“我”一開始是怎麼想的？

生：大人讓我起牀上學，我想不上學。

板書：不上學 起牀上學

3．學習第三小節。

（1）自由讀第三小節。

（2）指名讀第三小節。

（3）師：到了學校，我做了什麼自己喜歡的事情？然後又發生了什麼？我是怎樣做的？ 生：和小夥伴跳房子，然後上課鈴響了。 板書：沒有上課鈴 上課 體會：“也”字的用法：和小夥伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。

（4）指導朗讀。

4．學習第四小節。

（1）齊讀第四小節。

（2）師：讀了這一小節你想説什麼？如果小作者是在問你？你會怎樣回答？ 生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想着多玩一會兒，不想停下來，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來，去做大人讓做的事情。然後做着做着，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。

三、再讀課文，深化理解

（1）學生自由朗讀全詩，體會詩中的意思。

（2）默讀全詩，説説詩的題目中所説的“一個接一個”是指什麼？

生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。生：是指一個又一個大人給“我”的命令。

生：是指一件又一件“我”本來不喜歡的事情，後來都變成了“我”喜歡做的事情。

四、佈置作業

1.朗讀全詩。

2.背誦全詩。

板書設計

3一個接一個

踩影子 多玩一會兒

睡覺 不上學

起牀上學

上課 沒有上課鈴

《一個接一個》教學設計4

一、複習檢查。

找一找遊戲：我在那裏?

規則

1、老師叫學生閉上眼。

2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。

3、老師説漢字，叫學生睜開眼去找。

二、朗讀課文，初悟課文

(一)老師示範朗讀課文

(二)學生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個小節。

三、分析課文，深悟課文

1、讓學生説一説課文有幾個小節?(4個小節)

2、你是怎樣確定的?(這課文裏有4個地方空一行處。)

3、同學們齊讀第一小節

(1)第一小節有幾句話?(3句話)

(2)你是怎麼確定的?(有一個句號，兩個感歎號)

(3)月夜，我正玩着什麼?(踩影子游戲)

(4)大人叫孩子去幹什麼?(去睡覺)

(5)句中哪個詞語説明了已經很晚了?(月夜)

月夜：有月亮的晚上。

踩影子游戲：一人跑，一人追逐他的影子，踩上影子，交換角色，遊戲重新開始。

(6)我願意回家嗎?哪一個字體會出我不願意回家?(我不願意回家，唉字體現出我的無奈)

(7)不過，回家睡着了可以幹什麼?(到可以做各種各樣的夢)

不過：表示轉折。

各種各樣：種類多，樣子多

(8)第一小節寫我在夜月玩的開心時，被大人叫回家睡覺，開始我很不情願，後來轉變態度後心情就變得非常好。

(9)你覺得可以做哪些夢呢?(空中飛等)

反義詞

快——慢 好——壞

多音字

着：多音字

zhe 玩着

着

zháo 睡着

jué 覺得

覺

jiào 睡覺

種：多音字

zhǒnɡ 種子

種

zhònɡ 種地

4、請女生一起讀第二小節，男生聽着，聽她們讀得對不對。

(1)第二小節有幾句話?(3句話)

(2)你是怎麼確定的?(有一個句號，兩個感歎號)

(3)我正做着什麼?(好夢)

(4)大人叫孩子去幹什麼?(該起牀去上學啦)

(5)我願意去上學嗎?哪一個字體會出我不願意起牀?(我不願意去上學，唉字體現出我的無奈和不情願)

(6)不過，到了學校可以幹什麼?(就能見到小夥伴，多開心哪)

不過：表示轉折。

(7)第二小節寫我在睡夢中被大人叫起來去上學，開始我很不情願，可是想到還可以見到小夥伴後，轉變態度後我變得開心了。

反義詞

大——小 來——去

多音字

校：多音字

jiào 校對

校

xiào 學校

5、請男生一起讀第三小節，女生聽着，聽她們讀得對不對。

(1)第三小節有幾句話?(3句話)

(2)你是怎麼確定的?(有2個句號，1個感歎號)

(3)我正幹什麼?(正和小夥伴們玩着跳房子)

(4)發生了什麼事?(操場上想起了上課的鈴聲)

跳房子游戲：畫九個格子，用沙包玩，是一種有趣的遊戲。

(6)我願意去上課嗎?(我不願意去上課，唉字體現出我的無奈和不情願)

(7)不過，上課可以幹什麼?(聽老師講故事，也是很快樂很有趣)

不過：表示轉折。

(8)第三小節寫我在正在玩遊戲，被上課鈴打斷了，開始我很不情願，可是想到聽故事有趣後，轉變態度後我又變得開心了。

反義詞

有——無

多音字

沒：多音字

méi 沒有

沒

mò 淹沒，吞沒

6、請學生一起讀第四小節。

(1)第四小節有幾句話?(2句話)

(2)你是怎麼確定的?(有2個問號)

(3)別的孩子也這樣想嗎?也像我一樣這樣想嗎?

這兩句運用疑問句表達了我也希望其他小朋友遇到不如意的事情時也像我一樣轉變態度，讓自己開心。

7、老師總結：這篇課文通過一個接一個作者不願意做的事情，通過自己轉變態度，讓自己在必須要做的事情中找到了新的開心和快樂，在樂觀中生活。

《一個接一個》教學設計5

課前預習

1．初讀課文，讀通讀順，瞭解課文大意。

2．圈出文中的生字，標記不理解的詞語，讀準生字的字音，想想詞的意思。

3．留心觀察平時自己都在做哪些事情。

4．提出預習中遇到的問題。

教學準備：多媒體課件

第 一 課 時

教學目標

1．認識“接、覺”等13個生字。

2．有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。

3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

教學重點難點

教學重點：認識“接、覺”等13個生字。

教學難點：有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。

教學過程

一、師生交談，引入新課

1.師生交談

你每天都做過哪些事？大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺、做遊戲……

這些事情當中，哪些是你喜歡做的？哪些是你不喜歡做的？哪些是一開始喜歡，一會兒之後又不喜歡了？哪些事情是你一開始不喜歡，一會兒之後又喜歡了？

2．引入課題

今天我們學習一首詩，寫的就是我們小朋友的事情，詩的題目叫做《一 1 1

個接一個》。聽老師讀一遍，説説小詩人這一天當中都是做了哪些事情？

【通過國小生自己的生活，來理解詩中小作者的生活。讓生活貼近課文，把課文拉近生活。】

二、初讀課文 認識生字

1．出示帶音節的字：接 覺 再 做 各 種 樣 夢 夥伴 卻 趣 這

這些字剛才老師讀的時候你注意到了嗎？藉助拼音，把它們讀出來吧。

（1）自由讀

（2）個別讀

（3）齊讀

（4）討論識字方法

2．出示去掉音節的字：接 覺 再 做 各 種 樣 夢 夥伴 卻 趣 這

（1）開火車讀

（2）齊讀

3．出示詞語：月夜 影子 回家 睡覺 各種各樣

起牀 學校 夥伴 開心 上課鈴

操場 有趣 快樂 老師 講故事

（1）自由讀

（2）指名讀

【國小一年級學生，識字是重點，因此本環節通過多種方式進行識字。讓學生能夠通過聽讀、拼讀、練習等方法來識字、識詞，培養學生養成自覺識字的習慣，反覆練習，達到教學目標。】

三、研讀課文 重點探究

1.學習第一小節。

（1）齊讀第一小節。

（2）師：這一小節裏面，小作者在做什麼事情？她喜歡做嗎？還要做什麼事情？生：踩影子 睡覺

板書： 踩影子 睡覺

多玩一會兒

（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時候，我一開始是高興 2 2

還是不高興啊？從哪句話裏面能夠看出來？

學生體會“我好想多玩一會兒”，説一説你有沒有這樣的體會。

在家長的意見跟我們的想法不一樣的時候，我們應該怎麼做？小作者是怎樣做的？

體會“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。

2.學習第二小節。

（1）自己讀第二小節。

（2）師：睡覺的過程中又發生了什麼事情？“我”一開始是怎麼想的？ 生：大人讓我起牀上學，我想不上學

板書：不上學 起牀上學

3．學習第三小節。

（1）自由讀第三小節。

（2）指名讀第三小節。

（3）師：到了學校，我做了什麼自己喜歡的事情？然後又發生了什麼？我是怎樣做的？

生：和小夥伴跳房子，然後上課鈴響了。

板書：沒有上課鈴 上課

體會：“也”字的用法：和小夥伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。

（4）指導朗讀。

4．學習第四小節。

（1）齊讀第四小節。

（2）師：讀了這一小節你想説什麼？如果小作者是在問你？你會怎樣回答？

生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想着多玩一會兒，不想停下來，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來，去做大人讓做的事情。然後做着做着，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。

【能過邊讀邊悟的方法，讓學生在讀詩的過程中，理解詩人所表達的思 3 3

想感情，作者文中的“我”正是跟我們教室裏的小朋友一樣，貪玩、調皮、任性，但是又活潑、聽話、向上。】

四、再讀課文 深化理解

（1）學生自由朗讀全詩，體會詩中的意思。

（2）默讀全詩，説説詩的題目中所説的“一個接一個”是指什麼？ 生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。

生：是指一個又一個大人給“我”的命令。

生：是指一件又一件“我”本來不喜歡的事情，後來都變成了“我”喜歡做的事情。

【通過解題，理解文章所要表達的思想感情。同時也鍛鍊學生的思維概括能力和語言表達能力。】

五、佈置作業

１、朗讀全詩。

２、背誦全詩。

板書 設計

一個接一個

《一個接一個》教學設計6

教學目標：

1.知識目標：正確認讀本課“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、夥、伴、卻、趣、這”等十三個生字，會寫田字格里的“過、各、種、樣、夥、伴、這”等七個生字。

2.能力目標：有感情的朗讀課文，理解課文內容。

3.情感目標：體會孩子做事積極、樂觀的心態。

教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點：體會孩子做事積極、樂觀的心態。

教學課時：兩課時。

第一課時

教學目標

1．能認識“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、夥、伴、卻、趣、這”13個生字，學會“過、各、種、樣、夥、伴、這”7個生字。

2．初讀課文，整體感知課文內容。

教具準備：生詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：同學們，你們平時都喜歡做什麼啊？

生：做遊戲、看電視……

師：今天我們就來學習一篇新的文章。（板書課題：一個接一個）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂範讀課文，同學們邊聽邊想，孩子做了什麼事情？

（踩影子、做夢、跳房子、上課）

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、夥、伴、卻、趣、這”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字:“過、各、種、樣、夥、伴、這”,指名認讀、領讀。

（2）教師範寫田字格中的生字，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課堂總結

在這節課裏，你學會了哪些知識？

第二課時

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、瞭解詞句的意思，體會孩子做事積極、樂觀的心態。

課前準備：

生字，課件。

教學過程：

一、 複習導入。

1、 抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。

2、 聽寫生字。

3、 學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

二、入情入境，深入理解課文。

1、文章有幾個自然段？（四個）

2、學生自由讀課文。

3、前三段開始“正”字説明了什麼？（孩子正高興着）

4、前三段的“唉”説明了什麼？（孩子還不進行，卻要終止現在的行為，心理不高興）

5、從“不過”兩個字，我們可以看出什麼？（孩子非常積極、樂觀）

6、閲讀最後一段，你從中可以看出孩子還具有什麼樣的心性？（好奇心強）

三、總結全文。

學了這一課，你懂得了什麼？

板書設計：

《一個接一個》

正――高興孩子積極、樂觀

一個接一個唉――難過好奇心強/

不過――也不錯

課後反思：

由於本課內容與學生生活實際很接近，所以學生能很快的從中體會孩子的心情，同時和孩子實際相結合，更能教育孩子在今後保持積極、樂觀的心態。

同時，在教學時我始終以讀為主，讓學生從帶着問題讀到讀通、讀順，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字裏行間的情感，讓他們感悟出孩子的情感變化。