《貴在一個新字》教案

一．導入課文

[幻燈片：剪紙]

師：請大家看屏幕，告訴我你們看到了什麼？

生： 剪紙。

師：剪紙，是非常具有中國特色的民間藝術之一。我想，同學們對於剪紙一定不陌生。你們在國小的勞技課上，或者更早的時候，肯定有接觸過剪紙。因為它所需要的原材料，非常的簡單，一張紙，一把剪刀。當你一隻手拿着一張紙，另一隻手握着一把剪刀，剪刀在紙上翩然起舞的時候，我們的剪紙活動也就正式開始了。

師：如果我現在發給你們，一人一張這樣的紙，一人一把剪刀，同樣的紙，同樣用來剪這張紙的剪刀，最終，大家做出來的作品也一樣麼？

生：不同！

師：為什麼會有不同？為什麼同樣的紙，同樣用來剪這張紙的剪刀，最終卻剪出了不同的作品？

生：各人想的不同。

師：想法不同，各人有各人的想法。你所想的，實質上也就是你思考的內容，只能代表你自己的觀點，是你獨立思考後得出來的結論。

[幻燈片：——略談獨立思考]

二．解題

師：略談獨立思考！王梓坤教授的這篇文章有幾個題目？

生：兩個

師：我們剛剛打出的是副標題“——略談獨立思考”，本文的正標題是什麼？貴在一個“新”字！顯而易見，這個“新”字，説的什麼？

生：創新，有新意義。

師：正副標題之間是什麼關係？大家要明確正副標題之間的關係，正標題一般比較抽象、概括，語意未盡；副標題則具體補充説明文章中的特定內容。在這篇文章的導語部分，王梓坤教授闡述了創新與獨立思考之間的關係，是什麼樣的關係呢？

生：“要創新，就必須善於獨立思考。”

師：獨立思考的能力，大家都有，只要你是一個身體健康的人，當你的心智發展到一定年齡階段之後，面對生活中的種種問題，你都會有自己的想法。然而，僅僅有獨立思考的能力還不夠，想要有所創新，想要實現更高層次的追求，你還必須善於獨立思考。比如，為什麼蘋果從樹上掉下來無數次，大家都沒能發現問題，唯有牛頓通過自己的思考，突破了思維的瓶頸，發展了萬有引力定律。

三．解讀文本

師：文中也説到了很多有貢獻的歷史人物，他們都非常善於獨立思考，讓我們來看一看他們的這種能力是如何鍛煉出來的。我想同學們課前已經預習過這篇文章，那麼再給大家1-2分鐘的時間，快速瀏覽課文。請注意我的問題：文中説到了哪些傑出人物？從中找出他們的獨立思考能力，是如何鍛煉出來的且有着什麼樣的特點？

[幻燈片：想一想

文中説到了哪些傑出人物？從中找出他們的獨立思考能力，是如何鍛煉出來的`且有着什麼樣的特點？]

師：這篇文章由導語和四個部分組成，我們應該在哪個範圍內找啊？

生：是在文章的四個部分中。

師：我們來分配一下任務，第一組的同學負責第一部分“他的疑問是無處不在的”，二至四組的同學依次類推，分別負責第二部分“倘有餘暇，何妨多讀”、第三部分“為什麼”、“怎麼辦”及其他，第四部分“大用之則大成”。

師：大家應該都找的差不多了。我們來看看同學們準備的怎麼樣了。在第一部分中，説到了哪位歷史人物？

生：笛卡兒！

師：他的獨立思考是如何鍛煉出來的，有着什麼樣的特點？

生1：儘管成績優秀，但不滿足於現狀，認為問題是無處不在的。他認為不能過分相信自己單從例證和簡單説法中所學得的東西。在這一部分的最後，作者提到了笛卡兒哲學上的代表思想，他的名句“我思故我在”。我存在的意義是因為我在不斷的思考。

生2：他具體地提出了四條思維的法則，分別從置疑、劃分(通過聯想進行分類)、有序（循序漸進）、全面四個方面，分析了思維的方法和原則。

師：“我思故我在”是笛卡兒的名言，笛卡兒懷疑一切，甚至連他自己是否存在也認為大可懷疑，幸虧他發現“我正在思考”這件事是千真萬確的，才推論出自己的存在。作者把這句名言放在第一部分的最後，實際是更加突出了獨立思考的什麼？

生：獨立思考的重要性。

[幻燈片：“他的疑問是無處不在的”

笛卡兒的例子：——獨立思考的重要性

（1）質疑精神：疑問無處不在

（2）對自己現狀的批判意識

（3）提出四條思維的法則

（4）笛卡兒的名句：我思故我在。

師：在“倘有餘暇，何妨多讀”這個部分中，説到了哪些傑出人物？

生：作者列舉了王充、愛因斯坦、貝弗裏奇，魯迅這些傑出人物的事例和引言，突出了讀書積累的重要作用。

[幻燈片：“倘有餘暇，何妨多讀”

（1）漢代王充——博覽羣書

（2）愛因斯坦—— 興趣廣泛，知識豐富

（3）引用貝弗裏奇的話—— 知識、興趣的重要

（4）引用魯迅 的話——主張跨學科讀書]

師：我們來看看第三組的同學準備的怎麼樣了，在“‘為什麼’、‘怎麼辦’及其他” 這個部分中，説到了哪些傑出人物？他們的獨立思考能力，有着什麼樣的特點？

生1：基辛格、王安石、陳獻章和鄭板橋，宋朝呂祖謙讀史書的方法。

生2：熱衷於讀書，善於提問。

[幻燈片：“為什麼”、“怎麼辦”及其他——談“善問”，談質疑

（1）基辛格《選擇的必要》：選擇最佳方案；

（2）引用王安石的話——善問，用科學的態度分析問題；

（3）陳獻章和鄭板橋的話：讀書要善質疑；

（4）宋朝呂祖謙讀史書的方法]

師：《大用之則大成》這個部分中呢？

生：談到了

（1）清代 唐甄的話：實踐的重要性；

（2）艾立希和居里夫婦的事例：堅持刻苦鑽研。

（3）英國 弗萊明 , 發現青黴素：獨立思考，不是孤立的苦想，要向一切可以學習的對象學習。

[幻燈片：“大用之則大成”——實踐

（1）清代 唐甄的話：實踐的重要性；

（2）艾立希和居里夫婦的事例：堅持刻苦鑽研。

（3）英國 弗萊明 , 發現青黴素：獨立思考，不是孤立的苦想，要向一切可以學習的對象學習。]

四．問題探討

師：在文章中，王梓坤教授列舉了很多在歷史上有貢獻的人物，並且對他們的獨立思考能力進行分析，論述明白流暢。請想一想，如果只舉事例不作分析，説理的效果有什麼不同？

明確：本文談獨立思考問題，用簡明的論述方法，列舉大量的實例並加以分析，引用權威論述對觀點作進一步闡述。作為普及讀物，旁徵博引能增強文章的效果，但是如果只舉事例而沒有必要的分析，不能提煉其思想內涵來證明觀點，例子就只是個沒作用的例子，而不是例證。

師：正如王梓坤教授提到那句德國諺語所説的“青年人相信許多假東西，老年人懷疑許多真東西。”因此，在你們的青少年時期，在你們的求學階段，自覺地培養獨立思考的能力，就更為重要。通過對文中很多歷史人物，他們的獨立思考能力的解析，大家來想想如何使自己成為一個善於獨立思考、時有創新的人？（大家來回憶一下，獨立思考的能力是怎樣形成的？）

明確：作者認為創新者必須具備的素質有：重視積累，批判與懷疑精神，注重方法，勇於實踐。四個方面互相聯繫，互相促進。

五．拓展練習

師：我們通過上述學習，更加明確了歷史上對社會做出貢獻的人們，他們的獨立思考能力，有着怎樣的特點，同時也探討了如何使自己成為一個善於獨立思考的人。接下來，我們就實踐一下，看看大家的獨立思考能力怎麼樣？

[幻燈片：拓展練習

看圖作文

生1：這三個圖是，我們進入社會，適應社會的過程。三角形，是我們剛進入社會對新環境還不熟悉，有很多衝突，稜角分明。四方形，是我們已有了進步，漸漸適應這個社會，但是仍然有矛盾。圓形，是我們已經完全融入這個社會，稜角已經被磨平了。

生2：我認為三角形是一座山，四方形是我住的地方，我住在山上的一個小屋裏，而那個圓，則是我通過這有限的空間，看到的無限的風景。

生3：三角形，是奴隸社會，限制多，等級森嚴。四方形，是資本主義社會，有了進步，有了相對的自由，但仍然有等級之分。圓形，是已經進入的共產主義社會，人人平等。

生4：我要把它們組合一下，圓在最上面，四方形在中間，三角形在最下面。組合成一個人的形象。圓與四方形接觸的地方，表示新教師與學生的關係，新教師缺乏經驗，所以不穩定；三角形與四方形接觸的地方，表示老教師與學生的關係，老教師經驗豐富，雖然接觸點很小，但非常穩定。

師：那你如何解決，接觸面的問題？用圓代表新教師，用四方形代表學生，用三角形代表老教師，既然説新教師缺乏經驗，老教師經驗豐富，那怎麼樣解決圓與四方形的接觸面大於三角形與四方形接觸面的問題？

生4：新教師充滿熱情，積極與學生交流；老教師在這方面還不行。

師：新教師的熱情、認真和年輕，更容易與學生有深入的交流，所以與學生的融合面大；老教師由於年齡的問題，在這方面可能難度大些，所以與學生的融合面小。

師：同學們的反映非常好，奇思妙想不斷。

六．總結

師：我們今天學的這篇文章，是第二專題的第三板快。第二專題的題目是《 獲得教養的途徑 》。我們説識字，不等於你就有知識，有知識不等於你就有文化，有文化不等於你就有教養 ，獲得教養，能提高生存質量，能獲得有價值的人生。我們今天講的這個板塊 “從質疑到創新”，通過解析歷史上傑出人物的獨立思考，更加明確了獨立思考的重要性，以及它與創新之間的關係。我們通過獨立思考，力求比其他的人站的更高，看得更遠，獲得更多的知識和修養，從而達到更高的人生境界，獲得更有價值的人生。在第二專題的其他板快中，我們還會陸續向大家介紹獲得教養的多種途徑。