《珍貴的教科書》教案

作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《珍貴的教科書》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《珍貴的教科書》教案1

【內容簡析】

本篇課文主要記敍瞭解放戰爭時期，張指導員為保護教科書而光榮犧牲的感人故事。全文圍繞教科書的“珍貴”，按“盼書→取書→護書→激勵”的順序展開敍述。教學時應結合課後思考題，緊扣“珍貴”，引導學生讀書思考，深入體會人物的思想情感，並指導有感情地朗讀課文。因故事內容與學生學習生活反差較大，教師可作適當的背景介紹。

【設計理念】

整體入手，重點體會，避免零敲碎打、串講串問，保證學生讀書思考、質疑討論的時間，深入體會人物情感，指導讀出真情實感。

【教學目標】

1、會認“延、境”等10個生字，會寫“珍、移”等13個字，理解生字詞的意思。

2、通過讀書思考、質疑討論，體會教科書的“珍貴”，感受戰爭年代讀書學習的困難和張指導員捨身護書的可貴精神，懂得要珍惜今天的學習生活。

3、能根據自己的感受和體會，有感情地朗讀課文。

【重點難點】

引導學生體會教科書的“珍貴”，感受戰爭年代讀書學習的困難和張指導員捨身護書的可貴精神。

【教具準備】

生字卡片、教學掛圖、課文朗讀錄音等。

【教學時間】

2～3課時。

【教學設計】

第一課時

　　一、問題導入，簡介背景

1、讀課題，想一想：看到這個課題你最想知道什麼？

2、簡介故事背景。

　　二、讀通課文，學習生字

1、播放課文錄音（或教師範讀課文）。想一想：課文主要講了一件什麼事？

2、出示生字卡片，檢查學生預習生字詞的情況。

3、指導學生把課文讀正確，讀通順。

　　三、理清順序，重點感悟

1、説一説：課文主要講了哪些內容？

（根據學生的回答，總結“盼書→取書→護書→激勵”的敍述順序。）

2、課文中哪一部分內容你最受感動？（引導學生默讀第9—11自然段，畫出感受最深的詞句，並説説體會。）

3、抓住重點詞句，引導學生深入體會張指導員為保護教科書而獻身的可貴精神。

（1）“那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經被鮮血染紅了。”

①“完整無缺”是什麼意思？

②把句子改成“那捆書壓在他的身下，已經被鮮血染紅了”好不好，為什麼？

（2）抓住張指導員犧牲前説的話，結合課文插圖，引導體會，並指導讀出感情。

　　四、指導書寫部分生字

　　第二課時

　　一、複習導入

1、複習生字詞。

2、通過上一節課的學習，我們知道課文是按“盼書→取書→護書→激勵”的順序進行敍述的，並且重點學習了“張指導員捨身護書”這一部分內容，體會到了教科書的珍貴。這一節課我們繼續學習課文其他部分的內容。

　　二、繼續理解課文內容

1、默讀課文1～7自然段，想一想：從哪些地方還可以看出教科書的珍貴？

2、組織討論交流，教師相機抓住重點詞句引導體會。

（1）“我們多麼渴望有一本印好的教科書啊！”

①“渴望”是什麼意思？為什麼“我們”渴望有一本教科書？（聯繫第2自然段內容，引導體會當時學習條件的困難。）

②朗讀第2自然段，體會“我們”當時盼書的迫切心情。

③把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什麼？

（2）“印書用的紙，是黨從文件用紙裏節省出來的。”

①“節省”什麼？

②黨文件重要不重要？黨從文件用紙裏節省出來印書，説明什麼？

3、讀最後一個自然段，抓住“激勵”一詞，引導體會句子的意思。

　　三、歸納小結，暢談體會

引導學生聯繫今天的`學習生活，談談學習這篇課文的體會。

　　四、質疑問難，討論交流

1、學生提出不理解的問題，教師組織交流討論。

2、引導學生總結提問題的方法。

　　五、指導書寫餘下的生字

《珍貴的教科書》教案2

設計理念

立足於以讀為本的教學思想，挖掘課文的閲讀潛力和人文價值，遵循速讀、略讀、精讀的閲讀次序，引導學生理清敍事順序，抓住重點，理解課文內容。

教學目標

1、使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難。

2、學會本課的生字新詞。

3、有感情地朗讀課文，學習邊讀邊想的閲讀方法，培養學生的閲讀興趣和習慣。

教學重點、難點

懂得教科書為什麼珍貴。

教學過程

一、導入新課

1、啟發談話，情景導入。(略)

2、簡介背景，營造氛圍。(略)

二、速讀課文，審清題意

1、讀題、解題。

2、學生快速閲讀課文，思考：珍貴的教科書主要珍貴在哪裏?並勾畫出珍貴含義的詞句。

三、略讀課文，整體把握課文內容

1、學生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯繫上下文理解。

2、思考：這篇課文寫了一件什麼事?

四、細讀課文，擴展想像，理清故事情節

1、運用讀、畫、議的方法導學第一段。

(1)導讀：你準備把重音放在哪些詞語上?為什麼?討論突出這些重點詞語的理由。

(2)故事發生在炮火連天的戰爭環境(板書：炮火連天)，你們聯繫看過的電影電視，想像一下當時的情景。

(3)在戰爭環境中，延安國小的同學們學習條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來?

(4)思考：強調沒有書是最困難的，和珍貴有什麼聯繫?

小結：延安國小的學生沒有教科書，這是他們學習上最大的困難。因此，他們急切地盼望着能得到教科書。(板書：盼)

2、自學第二至六段。

(1)導讀：第二至六段寫取教科書，學生分角色朗讀對話。

(2)邊讀邊思考：張指導員帶來了什麼消息?大家為何那麼高興?為什麼今天必須有一個人和我一塊兒把書取回來?

(3)學生提出問題、討論、歸納。(板書：情況緊急、取)

3、研讀第七、八、九段。

(1)學生默課文，邊讀邊思考：我們領到書回村時心情怎樣?為什麼會有這種心情?在回村的路上遇到什麼情況?(板書：敵機轟炸)張指導員在危急中是怎樣做的?(板書：護)畫出張指導員用生命保護教科書的語句。

(2)體會感情，指導朗讀。

4、研讀第十段。

(1)導讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導員當時的思想；讀第三遍，琢磨張指導員説話的語氣，想像他沒説完的話的意思。

(2)品味重點語句。

a?文中好半天是什麼意思?從好半天微微睜開説話斷斷續續可看出什麼?(板書：生命垂危)把孩子們的書看得比自己生命還要重要，表現了張指導員什麼精神?

b?文中輕輕地微弱的説明了什麼?搖了搖頭結合上文説説他知道什麼?

張指導員兩眼望着那捆書(板書：望)，在生命垂危的最後時刻他想的是什麼?前兩個省略號表示説話斷續，後一個省略號表示話沒説完，如果他能説下去的話，會説些什麼?張指導員在這種時候的希望是什麼?

(3)師生討論小結。

5、研讀第十一段。

(1)學生自由讀。

(2)學生討論、歸納。

6、速讀全文，深入理解。

(1)思考：教科書的珍貴除了體現在張指導員用生命換來的外，還體現在哪些方面?

(2)梳理課文敍事順序。

(3)談談學習本文後的感想。

(4)討論、歸納。

《珍貴的教科書》教案3

教學目標：

1、學會本課14個生字，正確讀寫“板凳、代替、嗓門、印刷所、俯衝、轟隆、爆炸、叨唸”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內容，瞭解課文敍述的順序。

3、使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難，懂得珍惜今天幸福的學習生活。

教學過程：

第一課時

學習目標：

1、學習生字詞。

2、整體瞭解課文內容。

教學步驟：

（一）導入，介紹時代背景

1、“教科書”是什麼？（學習用的課本）

2、板書：

3、怎樣才稱得上“珍貴”？

（意義深刻，十分寶貴，特別好的價值大的。）

每到開學，我們都能拿到嶄新的教科書，可在那戰火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀！今天我們要學習的《》一課所講述的事情發生在1947年春天，蔣介石反動派為了挽救自己即將滅亡的命運，命令胡宗南部隊進攻中共中央的所在地——延安。面對強大的敵人，黨中央毛主席採取以退為進、誘敵深入的方針，於3月份主動放棄了延安。延安國小也轉移到一個小山村裏。讓我們看看當時孩子們的學習條件有多艱苦吧。

（二）範讀課文了解大意

聽讀課文並思考：課文講了一個怎樣的故事？

讀後明確：課文主要寫了延安國小的張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。

（三）默讀課文，理解層次

1、提出默讀要求：按照“思考·練習”2的內容提示邊讀邊想，給課文分段，

（1）明確：

第一段（第1－第4自然段）

第二段（第5－第6自然段）

第三段（第7－第10自然段）

第四段（第11自然段）

（2）引導學生把段意概括為小標題。

明確：盼書、取書、護書、激勵

（四）自學課文

1、思考：為什麼説教科書掛珍貴的呢？

請同學們認真讀課文。要求：

（1）讀準字音，聯繫上下文理解詞義

（2）畫出不理解的詞句。

（3）邊讀邊想。思考老師提的問題。

2、學生讀課文，按要求自學。

（五）檢查自學情況

1、指名讀課文，讀後正音。

2、討論：為什麼教科書是珍貴的？

3、讓學生提出不理解的詞句。

炮火連天：形容炮火十分猛烈。

渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。

亮開：本課指放開嗓門，使聲音響亮。

嗓門：嗓音

振奮人心：使人精神振作、奮發。

爭先恐怕：爭着向前，惟恐落後。

恨不得：表示一種強烈迫切的希望。

嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機發出的尖鋭刺耳的聲音。

呼嘯：發出高而長的聲音。

盤旋：這裏指打着圈子飛行。

叨唸：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反覆地説。

（六）作業

1、畫出由生字組成的詞語，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語的意思。

2、熟讀課文，思考課後題1。

第二課時

學習目標：

有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內容，瞭解課文敍述的順序。

教學步驟：

（一）複習導入

1、出示生字詞卡片，指名學生認讀並説説詞語的意思

2、各自小聲讀課文，讀後指名口述本文所講的故事。

3、導入：為什麼教科書是珍貴的？我們打開書，在課文中找到答案。

（二）講讀第一段

1、指名學生讀第一段。

2、讀前提問：在戰爭環境裏學習，條件非常艱苦，遇到什麼困難？哪一個困難比較突出？為什麼？

讀後明確：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在牆上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。

3、討論。

（1）學生答：遇到困難是沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書。

（2）學生答：沒有書的困難較突出。

（3）教師問：你是從哪個字看出來的？

（4）學生答：最困難的是沒有書的“最”字。因為他們只能抄一課學一課。

4、教師引讀：“是啊，當時條件多艱苦啊，沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；……我們只能抄一課學一課。”

5、學生練讀第一自然段。想作者為什麼要把當時艱苦條件和同學們克服困難寫具體？

明確：突出頑強學習精神，襯托教科書珍貴。

6、教師：在那炮火連天的戰爭環境中，孩子們多想有一本教科書啊！請同學們自由讀2、3、4自然段，説説你讀懂了什麼？用什麼語氣、感情讀的？為什麼這樣讀？你想到了什麼？

7、討論交流

（1）這裏的“渴望”是什麼意思？能不能換成“希望”或“盼望”？為什麼？這又説明教科書怎麼樣？

明確：渴望比希望、盼望的程度強烈，如果換成希望或盼望，説明教科書沒有那麼珍貴。

（2）“同學們知道這書是怎麼來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙是黨中央從文件用紙裏省出來的！”

這段話如果不用問旬開頭該怎麼説？張指導員為什麼要用問句開頭？

明確：用設問句式引起注意。

後兩句都用感歎號，表達張指導員什麼心情？這又説明教科學怎麼樣？

明確：珍貴

（3）“節省”是什麼意思？“黨中央……省出來的”又説明什麼？

明確：説明毛主度、黨中央非常關心孩子們的學習，甚至把孩子們用的教科書看得和中央文件同樣重要，體現了下一代的殷切希望。同時也説明當時革命根據地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學是非常不容易的，這些教科書確實是珍貴的。

8、練習讀張指導員和“我”的對話，讀出興奮激動的感情。

（三）講讀第二段、第三段

有書的喜訊讓孩子們無比幸福，我和張指導員去取書的途中又發生什麼事呢？同學們讀課文第二段、第三段。

1、自由讀課文，畫出能體現我和張指導員高興和急切得到書的心情的詞語。想為什麼要寫這些？

明確：突出書的珍貴。

2、討論：

（1）敵機投下炸彈以後，張指導員首先想到的是什麼？

（2）“我”醒來以後看到了什麼？

（3）張指導員身負重傷，生命垂危時最惦記的是什麼？這些都説明了什麼？

明確：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞。可見在危險出現的一剎那，張指導員置個人生死於不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來書比他的生命更寶貴。表現他不怕犧牲的高貴品質，也表達他對下一代殷切的希望。

這裏幾處省略號，它們各代表什麼意思？

“快卧倒……”（表示話沒喊完。）

“就什麼也不知道了……”（表示我已昏迷。）

“書……書……

“你們要……好好學習……將來……”

（表示説話斷斷續續。“將來”後面的省略表示張指導員沒説完就犧牲了。）

“張指導員，張指導員……”（表示接連不斷。）

3、指導學生有感情地朗讀。

4、學生練讀。

5、小結：張指導員為了保護教科書而身負重傷，英勇犧牲，臨終還囑咐“我”要好好學習。教科書上凝聚着前輩的鮮血，也寄託着他們對後代的期望。

（四）理解第四段課文

1、指名學生讀這段。

2、討論：

（1）為什麼説那捆教科書是“用生命換來的”？“激勵”是什麼意思？激勵“我”前進的力量是什麼？讀這句話要表現出什麼樣的感情？

（2）為什麼那捆教科書和指導員沒説完的話能一直激勵我前進？

明確：張指導員以生命為代價保護教科書，希望我們好好學習，將來為解放全中國、建設新中國做貢獻，使“我”多年來不能忘懷；每當想起就感到責任重大，必須加倍學習，努力工作。

3、指名學生練讀第四段。

（五）指導有感情地朗讀全文

（六）佈置作業

1、有感情地朗讀全文。

2、造句：

（1）振奮人心

（2）恨不得

（3）沒有……就……

第三課時

學習目標：

使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難，懂得珍惜今天幸福的學習生活。

教學步驟：

（一）讓幾名學生有感情地朗讀課文

學生讀後，師生共同對朗讀情況做出評價。（主要從有感情方面考慮一定要結合課文內容説出理由。）

（二）提問

1、課文講了怎樣的故事？

明確：張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。

2、為什麼説張指導員和我取回的教科書是？

明確：教科書的珍貴體現在兩個方面：一方面是它來之不易，比如它是用黨中央印文件省下來的紙印刷的，它是烈士用生命保護下來的；另一方面指在這捆教科書上，寄託着先烈們的期望，它將永遠激勵着後代好好學習，為實現人類美好的理想而奮鬥。

（三）默讀課文，回答問題

指導員關心同學的學習是通過“書”來表現的。要求同學默讀課文二至四段，按下列提綱有條理地答出：在什麼情況下？指導員怎麼樣？

1、聽到有書。

2、情況緊急。

3、敵機轟炸。

4、生命垂危。

（四）有感情地朗讀全文

（五）佈置作業

以《讀“”有感》為題，寫一篇讀後感。

（六）板書設計

5

一、盼書 渴望

二、取書 關懷

三、護書 趴 壓 完整無缺

四、愛書 用生命換來

激勵我們前進

《珍貴的教科書》教案4

教學目的：

一、使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難，珍惜今天幸福的學習生活。

二、弄懂每個自然段的意思，瞭解自然段之間的聯繫。

三、學會本課14個生字，會用“堅持”“必須”造句。

四、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

瞭解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過，懂得教科書為什麼珍貴；在讀懂自然段的基礎上，瞭解自然段之間的聯繫，滲透給課文分段的訓練。

教學準備：

錄音機、教材錄音帶、幻燈片

教學課時：

二課時

教學設計：

第一課時

教學內容：

學習生字、瞭解課文內容。

教學過程：

一、導入課文。

１、讀課文預習內容。

２、出示並理解課題：珍貴的教科書。

３、隨錄音讀課文，並思考預習中的問題。

二、檢查預習情況。

１、指名讀生字，劃出生字新詞。

２、自學生字（２分鐘）。

３、聽寫生字。

４、理解生字新詞。

（1）指名看拼音寫詞語。

（2）指名擴詞。

（3）理解生字難詞，指名造句。

嗓門：指嗓音、聲音。

必須：一定要。

恨不得：表示強烈的迫切希望。

三、初讀課文，瞭解課文內容。

１、齊讀課文，思考預習內容的問題。

２、本課講了一件什麼事？（指導從事情四要素來理解）其中哪部分最感動人？

３、課文圍繞什麼來寫？按什麼順序？

４、按照課後思考２題給課文分段，指導學生理解段落依據。

四、作業。

１、抄寫詞語。

２、讀熟課文，思考課後題。

第二課時

教學內容：

理解課文內容。

教學過程：

一、複習。

1、齊讀全文，思考本文圍繞“珍貴的教科書”寫了哪些內容？

2、提問課文怎樣分成各大部分？從回答中列出線索（板書）：盼書→取書→護書→激勵前進。

二、指導理解課文。

（一）分析第一段（１－２）。

１、過渡：為什麼要盼書？指名讀。

２、找出盼書的句子。為什麼“渴望每人都能有一本教科書”？（指導學生理解當時學習條件、學生學習態度，並指出可理解的句子）

３、簡介背景。

４、張指導員帶來什麼好消息？大家對這個消息有什麼反應？

５、小結並過渡：盼來了書本卻還有什麼事要做？

（二）指導學習第二段（３－６）。

１、分角色朗讀。思考：書有什麼來歷？取書的原因？

２、理解指導員的話：“？”“！”有什麼用？

３、小結：聯繫第一段理解這一段寫了取書的原因和取書的經過。

（三）閲讀第三段（７－10）。

１、過渡：取完書回來的路上“我”的心情“恨不得……”？小組讀。思考：取書回來發生了什麼事？

２、張指導員是怎樣保護書的？劃出句子。

３、小結：為什麼説教科書是珍貴的？

（四）自學最後一段。

１、範讀。思考：這段只有一句話，主要講什麼意思？

２、張指導員用什麼換來的教科書有什麼作用？

三、總結全文。

１、分角色朗讀課文。思考：課文主要講的是一件什麼事？

２、你受到了什麼教育？

四、作業。

讀熟課文，完成課後題。

板書設計：

珍貴的教科書

起因

盼書：渴望

經

取書：關懷、爭先恐後、恨不得

過

護書：趴、壓、完整無缺

結果

激勵前進：生命換來、沒有説完的話