鳥教學設計

在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的鳥教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

鳥教學設計1

教學要求：

思想品德要求：通過對課文的理解，體會人對鳥的感情和鳥對人的感情，培養學生愛護小動物，保護鳥類的意識。

知識要求：學習本課生字新詞；從內容體會課文要表達的思想感情。

能力要求：找出體現“我”和“小花”感情深厚的詞句讀一讀；學習通過心理、神態描寫表達感情的方法；有感情的朗讀課文。

重點難點：從“我”對鳥的關心愛護和鳥尾隨“我”上學的具體事例中，體會人和鳥的感情；學習通過心理神態描寫表達感情的寫作方法。

教具準備：常規

教學時間：一課時

教學過程：

一、 導入新課

你喜歡鳥嗎？鳥的羽毛亮麗，歌聲動聽，鳥還能捕食各種昆蟲，保護生存環境，鳥糞還是很好的肥料，所以鳥是人類的好朋友。

你喜歡喜鵲嗎？民間流傳説聽到喜鵲的叫聲將有喜事到了，所以叫喜鵲。近幾年，不知道你們發現沒有，城市中鳥類逐漸增加了，可見我們的環境有了改善，人民的環保意識也增強了，人類的好朋友鳥兒，又回到了人們的身邊，鳥是不是也通人性呢？今天我們學習一篇課文，題目“鳥情”

二、 初讀課文，瞭解大意

思考：課文講了一件什麼事？

讀了這個故事你受到什麼啟發？

三、 學習生字、新詞

四、 理清課文層次

1、 默讀課文，標出課文有幾個自然段，想想每個自然段講了什麼內容？

2、 課文可以分成幾個部分？各部分主要講什麼？

3、 全班討論，自由發言。

五、 理解課文內容

1、 請同學讀第一部分課文。

2、 自由讀課文，找出從哪看出“我”對鳥的愛，在書上批註

3、 小組內交流

4、 全班討論，自由發言

過渡：正是因為我對小鳥的加倍關心和愛護，所以小鳥對我有了感情，常常伴我左右，和我玩耍。下面的內容就印證了這個意思。

5、 學習第四自然段

6、 聽讀本段，想像文中講的情況，你的頭腦中出現的情況。並説説。

7、 表演本段內容

8、 齊讀第五段

本文中可以看出鳥對人是多麼有感情，可見人對鳥好，鳥也對人好。因此我們應愛護鳥類，愛護動物，這也是關愛人類的家園，關愛自己。

鳥教學設計2

教學目標：認識14個生字，理解課文內容，教育學生要愛護小動物。

教學重點：課文內容，理解認識14個生字。

　教學難點：課文內容，理解認識14個生字。

教具準備：課件、識字卡片。

教學過程：

一． 導入新課

同學們我們生病了都要去找醫生，那麼樹生病了怎麼辦？誰是它的醫生呢？寫課我們來學習一篇課文“啄木鳥”。

二． 初讀課文，學習生字。

1． 聽課文錄音。

2． 生自讀課文。標出有幾個自然段落？圈出生字。

3． 學習生字。啄棵病體蟲醫治鷹氣對鵲幹敲術

4． 我願當小老師。

5． 找出這些生字的“鄰居”。

6． 誰還能找出這些字的朋友。

7． 讀課文，組內一人讀一節。

8． 推舉讀得最好的到前面讀。

三． 再讀課文，理解課文內容。

1． 齊讀課文。

2． 你最喜歡那一段。

3． 學習第四自然段。課件出示

4． 第四段。

5． 指名讀第四段。

6． 討論：啄木鳥是怎樣給老樹治病的？

7． 那麼貓頭鷹和喜鵲為什麼不能給老樹治病呢？

8． 指導學生讀2、3自然段。重點指導朗讀，使學生知道老樹是樹幹生病了，貓頭鷹能住老鼠，喜鵲只會啄樹枝和樹葉上的蟲字。

9． 齊讀第一段，這一段有幾句話，告訴我們什麼了？

10． 學習最後一段。

（1） 指名讀

（2） 説一説有幾句話？都寫了什麼？

10．再讀課文，看有那些不明白的地方？

四． 課堂總結：鳥是消滅害蟲的能手，是樹的醫生，也是我們人類的朋友。

五． 作業：把今天學到的課文講給小弟弟小妹妹聽。

六． 板書設計

啄木鳥

啄棵病體蟲醫治鷹氣對鵲幹敲術

一棵蘋果樹生病了 結了許多大蘋果

啄木鳥敲找捉學

第二課時啄木鳥

教學目標：學習寫字。

教具準備：小黑板。

教學過程：

一． 複習。

1． 指名讀課文。

2． 讀詞語。

啄木鳥一棵生病身體蟲子醫生治病貓頭鷹歎氣對不起

喜鵲樹幹敲門手術

二． 學習寫字

1．出示生字：棵病體蟲氣説起術

2．起讀生字。

3．認識“言字旁”

4．討論這些字的結構、筆順。

5．師指導：“説、起、氣”。

説：師用紅筆標出言字旁，學生練寫。

起：師先示範，學生描紅。

氣：用紅筆標出第四筆，然後請學生説一説為什麼描成紅色？

6．其餘的字學生自己在田字格里練習寫。

7．評比：寫得好的獎勵小紅花。

三．課堂總結：這節課我們學習寫了8個字，寫時一定要注意“言字旁”和“氣”字的最後一筆。

鳥教學設計3

一、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認讀本課生字，書寫羽、翠兩字。

3、學生反覆誦讀，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。

4、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

二、教學重點

認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

三、教學方法

教師引導與學生自主學習相結合。

四、教學準備

課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻

五、教學過程

（一）談話導入

1、上節課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來我們一起搭上作者的船去看看沿途的風景。

2、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

（二）初讀課文，感受情感。

聽朗讀，思考問題：

我觀察了哪些事物和場景？（生答）

雨天船上的場景、翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。

（三）再讀課文，深入體會

1、搭船的鳥是一隻什麼樣的鳥？仔細閲讀第2自然段，找出答案吧！

這是一隻比鸚鵡還漂亮的鳥。

（教師隨着學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。）

2、課件出示第2自然段

課件出示翠鳥圖，引導學生感受翠鳥的美麗，補充翠鳥的相關知識。

再次指名讀，教師指導讀出喜愛之情。

3、如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法？引導學生讀第3自然段的問句。

4、那麼翠鳥到底在幹什麼呢？（捕魚）

5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什麼印象？（動作敏捷）

6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒一會兒”“一口”體會翠鳥的動作敏捷。

7、觀看翠鳥捕魚的視頻，更加具體的理解翠鳥的身手了得。

8、最後通過媽媽的介紹，我知道了那隻鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。

（四）擴展延伸

指導寫作手法的運用

外貌描寫 動作描寫

六、指導書寫

1、觀察生字“羽、翠”

2、教師指導書寫，學生練習

七、作業佈置

1、請寫一個有關翠鳥的謎語，表達你對翠鳥的喜愛。

2、留心觀察一種自己熟悉並喜愛的鳥，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個方面，用一兩段文字描述下來。

鳥教學設計4

教學目標：

1.學會8個生字，能正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、能手、信不過、大吃一驚、悲慘、癒合、作痛、孤單失羣、拼命”等。

2.有感情地朗讀課文，背誦最後一段。

3.讀懂課文內容，懂得只有善於觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。

4.學習對事物進行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。

思想教育：懂得只有善於觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。

教學重點、難點：

1．理解更贏説的話，並聯系全文體會更贏的分析是正確的。

2．進行讀懂自然段的訓練。

教學準備：蒐集成語故事、教學課件

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

我們已經學過很多成語故事，今天我們再來學習一首《驚弓之鳥》。

二、初讀課文，説説課文寫了什麼？

三、再讀課文，質疑問難。

1．學生自讀課文，做到正確，並要求：

（1）畫出與生字有關的詞，多讀幾遍。

（2）遇到不理解的詞句用指定符號標出，即詞用“△”標出，句子用“________”標出。

（3）標出自然段序號。

2．讓學生説説讀書時遇到哪些不懂的地方。

鼓勵學生提出問題，篩選後納入以後的教學過程中逐一解決。

3．教師適當解決一些跟理解課文內容有關係的問題。

四、指導學生學習生字。

五、理解詞語。

1．讓學生質疑。

2．引導學生通過、聯繫上下文理解詞語。

六、作業。

1．熟讀課文。

2、書寫生字及詞語。

第二課時

（一）複習、導入新課。

1．請學生回憶課文寫了一件什麼事？

2．在學生回答問題的基礎上，教師明確本節課的學習任務：更羸是一個什麼樣的人？為什麼他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來呢？帶着這些疑問我們來深入學習課文，從中找到答案。在理解課文內容的同時，進行讀懂自然段的訓練。

（二）學習第1自然段。

1．指名讓學生讀第1自然段，其他同學思考：更羸是一個什麼樣的人？用簡短的話回答。

即更羸是魏國有名的射箭能手。

2．“能手”是什麼意思？什麼樣的人能稱為有名的射箭能手呢？

“能手”是具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。

“射箭能手”，可理解為具有射箭技能，對射箭特別熟練的人。

“有名的射箭能手”，可理解為射箭技能一定是出類拔萃，爐火純青，遠高於一般射手。

設計這一教學環節的目的是讓學生抓住句子中的重點詞語，初步瞭解更羸是一個什麼樣的人。即更羸對射箭非常熟悉，有高超的技藝，能百發百中。

3．談話導入：更羸就是這樣的一個人。從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢？我們一起來繼續學習課文。

（三）學習2至8自然段。

1．學生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問題，準備回答。

即有一天，更羸和魏王到郊外打獵，一隻大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸只拉弓，不射箭，大雁就從天上掉下來了。

2．教師進一步引導學生抓住重點段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。

（1）請學生默讀第5自然段。找出更羸是怎麼做的句子。

（2）電腦出示句子：

更羸並不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響。

（3）請學生邊讀句子邊做動作。

（4）請兩個同學到黑板前做動作表演，讓其他同學進行判斷：哪個同學的表演符合課文內容，為什麼？

3．讓學生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然後引導學生分析句中兩個“直”的不同含義。

怎樣讓學生體會“直”的具體形象，增加感性認識呢？教師可以在黑板上畫出兩組線條，讓學生聯繫課文內容進行判斷。

4．讓學生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前後有什麼變化？

5．引導學生討論魏王説的“本事”指什麼？

即更羸只拉弓，不取箭，就讓大雁掉下來。

6．談話導入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那麼，更羸到底有什麼本事？他為什麼能使大雁掉下來？我們繼續學習課文，解開這個謎團。

（四）學習第9自然段。

1．默讀第9自然段，按照以下思考題自學。

（1）更羸説了幾句話？

（2）每句話説了什麼內容？

（3）用“______”標出更羸看到聽到的，用“

”標出更羸的分析。

（4）分句之間有什麼關係？

2．教師引導學生討論。

在學生自學的基礎上，教師組織學生討論。

第1句和第2句之間存在因果關係。第2句和第3句之間存在因果關係。

第3句和第4句之間存在因果關係。

3．用因果、果因句式練習説話。

4．教師小結。

通過學習，我們理清了更羸説的四句話之間的關係。清楚地瞭解到更羸為什麼能使大雁掉下來的真正原因，就在於他能從慢飛的遠方來雁的動態和鳴聲中判斷出它受過箭傷，並且傷口未愈，又能據此分析出它聽到弦響會受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。從這裏可以看出更羸的本事在於他善於觀察、分析和進行準確判斷。

5．有感情地朗讀第9自然段。

（五）揭示課題，總結全文。

1．理解“驚弓之鳥”成語的意思。

這篇課文是一個成語故事，誰能結合課文內容説一説“驚弓之鳥”這一成語的意思？即被弓箭嚇怕了的鳥。

2．理解成語的比喻義。

比喻受過驚嚇，遇事膽怯的人。

3．成語今用。

請學生結合生活實際，想一想，這個成語可以在什麼情況下使用？

（六）複述課文。

1．讓學生分角色朗讀課文，掌握課文敍述順序。

2．抓住文中關鍵詞、句，結合板書，同桌練習複述。

3．指名複述課文。

（七）作業：練習複述課文。

【板書設計】

驚弓之鳥

慢慢飛來（傷口作同）

受過箭傷

邊飛邊鳴（孤單失羣）

直往上飛（心裏害怕）

直掉下來（傷口裂開）

鳥教學設計5

一、教材分析

《幸福鳥》是湘教版教材四年級上冊第25課。課文的主要內容是：一個叫旺嘉的孩子，為了讓生活在西藏的人過上幸福的生活，不畏艱難險阻，克服重重困難，終於找到幸福鳥實現自己的願望。課文編寫的主要目的，是要讓學生明白不畏艱險，克服重重困難，才能得到幸福的道理。四年級的學生，語文學習已經有了一定的基礎，但仍然應重視字、詞、句、段、篇的訓練，加強讀書指導，拓展學生的視野，豐富學生的知識。為了使學生明白藴含在課文中的道理，我先用談話導入，激發學生的興趣，然後讓學生初讀課文，大概感知課文內容。接着就讓學生反覆朗讀，在教師的引導下，理解課文中的重點句段，使學生明白藴含在文中的道理。

二、教學目標

（1）學生能正確、流利、有感情地朗讀課文；瞭解旺嘉為尋找幸福鳥所經歷的困難。

（2）學生能通過集體探究，體會語文學習的快樂，提高語文素養。

（3）懂得要不畏艱險，克服重重困難，才能得到幸福的道理。

重點、難點：

（1）身臨其境地瞭解旺嘉為尋找幸福鳥所經歷的困難。

（2）懂得要不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能得到幸福的道理。

三、教學準備

多媒體課件

四、教學過程

（一）導入新課，激發興趣

1、談話交流。

2、板書課題。

（二）初讀課文，整體感知

聽課文錄音，感知全文。

2、概括主要內容：課文主要講了一件什麼事情？

（三）細讀課文，探究感悟

1、前後對比，整體感悟

（1）對比朗讀，體會情感。

西藏人原來的生活是什麼樣的？後來發生了什麼變化？（男女生分角色朗讀）

（2）體會並運用排比句：“沒有沒有也沒有”

（3）體會首尾呼應的寫作手法。

2、品讀三關，指導朗讀

（1）集體探究第一關。

迅速瀏覽課文，找出旺嘉遇到的難關。

（2）分組討論第二關、第三關。

小組討論，旺嘉在第二關、第三關分別遇到了什麼困難；他是如何應對的；最終結果怎麼樣。

（3）彙報交流，學生質疑。

3、總結提高，體會中心。

旺嘉是個怎樣的人？你想對旺嘉説什麼？

旺嘉我想對你説：“_______________________”

（四）拓展延伸，情感昇華

同學們，幸福是靠什麼得來的呢？幸福路上，如果遇到困難我們要如何面對？

板書設計：

25、幸福鳥

盼望幸福

亂石灘

尋找幸福

大沙漠

得到幸福

雪山

鳥教學設計6

教學目標：

1、引導學生思考人與動物的關係，激發學生關愛動物，善待生命的情感；

2、培養學生獨立閲讀和合作、探究的學習方式；

3、品味文章的語言，學習文章細緻生動的描述；

4、瞭解文章中深刻的哲理：信賴，往往創造出完美的境界。

教學重點：

人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學難點：

培養學生自學課文的潛力，提高對課文的感知、感悟潛力。

教學準備：

課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻》

教學時間：

一課時

教學過程：

一、情境導入，激發興趣。

（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）

我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友，人的存在，使鳥兒有了依託，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。這天這節課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的讚歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

二、明確閲讀要求。

1、學生打開語文課本，開始默讀“閲讀提示”。

2、師生歸納、梳理閲讀要求。（出示大屏幕）

A、用比較快的速度默讀課文。

B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發生變化的語句。

C、説説你對“信賴，往往創造出完美的境界”這句話的理解。

三、學生根據閲讀提示中的“三個閲讀要求”開始自學課文。

四、學生小組合作探究，教師巡視輔導。

1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生哪些變化。

2、理解“信賴，往往創造出完美的境界”這句話。

五、全班討論交流：

1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生變哪些化？讓學生讀所劃的語句，教師大屏幕出示：

有十處，討論，教師結合鳥的變化隨機點撥：

（1）、一開始躲進吊蘭叢中〖師導：從這一出你體會到了什麼？（作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環境。）〗

（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"

一點點熟悉了。〖師導：看看作者又是怎樣做的？（很少扒開葉蔓瞧它們）體會到什麼（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥兒）。〗

（3）、小傢伙只在籠子四周活動

（4）、隨後在屋子裏飛來飛去（落在櫃頂上書架上撞燈繩跳到畫框上

（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上。〖師導：我這時又怎樣做的？（不去傷害它。）〗

（6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶。〖我這時又有什麼反應？（“只是微微一笑，依舊寫東西”）那裏體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容。〗

（7）、跑到稿紙上，繞着筆尖蹦來蹦

（8）、啄"我"顫動地筆尖。〖師導：作者是這樣做的？假如你就是作者，會對小鳥説些什麼？〗

（9）、友好地啄兩下"我"的手指。〖創設情境：假如你就是那隻小鳥，會説些什麼？〗

（10）、扒在我的、肩頭睡着了

2、同學們，你從描述小鳥的這些變化的語句中體會到了什麼？

（A、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親……）

（B、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……）

（C、人離不開鳥，鳥離不開人）

教師小結：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌！

3、教師語言過渡：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻透過自己的一舉一動與作者進行着情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？

（珍珠鳥扒在作者肩頭睡着了。）

（1）、讓學生讀第１４自然段。

（2）、創設情境：假如你就是這隻可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡着了，會做一個什麼樣的夢呢？

（1、作者正在給我喂好吃的食物。）

（2、“我”在屋子裏與作者捉迷藏，真開心。）

（3、我們一齊到公園裏玩耍。）

（3）、（看課本145頁插圖）配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡着的情景。4、師：你們的想象真豐富！在作者眼裏，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多麼完美的境界呀！你能試着這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。

5、學生動筆起名，寫後羣眾交流。

（幸福的一家；信賴；完美的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢，……）

教師適時評價，讚美有創意的名字。

6、理解“信賴，往往創造出完美的境界”的含義。

過渡語：你的想象真具有創造性！是呀，多麼好聽的名字！可見你們也是一羣有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時內心的感受，那就是——（齊讀課文最後一句）信賴，往往創造出完美的境界。

（1）、談談你對這句話的理解。

（2）、延伸：

師：人與鳥竟能到達如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處就應怎樣做？

（互相信任。互相尊重，互相理解。要寬容，和睦相處。……）

（3）試着仿照作者的這個內心感受，寫一句有關信賴方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫後交流）

羣眾交流，鼓勵有創造性的學生：

（信賴，是友誼地久天長的標誌。信賴，是建立友誼橋樑的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容。……）

六、全文總結：

是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加完美！讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結束這節課吧！（播放歌曲《愛的奉獻》，學生傾聽，可隨唱，結束新課。）

鳥教學設計7

【教學目標】

１、正確、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，感悟“信賴能創造出美好境界”的深刻含義。

【教學過程】

一、複習導入

１、今天，這節課我們繼續學習（生讀課題）。

２、上節課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關愛它們。在自己的書房裏，給它們安了一個温馨而又安全的家。

（這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對比。在複習時，也要提一下。）

二、學習３～６自然段

１、學習第３自然段:

過渡：三個月後，伴着一聲尖細而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。（板書：雛兒）作者看到小珍珠鳥的時候，是怎麼樣的？請同學們打開書本。

⑴由輕聲讀讀課文第３自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。

⑵交流，指名讀。

⑶品讀：

可愛的小傢伙被“我”發現時的情景非常有趣作者描寫時用幾個動詞，非常準確、形象。

想一想，“探”是什麼意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會到了什麼？誰能給大家學學那小腦袋“探”出來的樣子！

齊讀。多麼可愛的小傢伙！作者已經深深地喜歡上了它，讓我們在朗讀聲中表達作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧！

２、學習第４自然段：

過渡：過了幾天，這可愛的小傢伙開始活躍起來了。起先，它在哪些地方活動？

⑴看錄像，聽錄音朗讀。

⑵自由讀：

請同學們讀讀第４自然段，在活動的地點下面打圈。

⑶同桌交流：

用“起先……漸漸地……後來……”把珍珠鳥活動範圍的變化連起來説一説。

⑷來越膽大地和我接近呢？

⑸小結：

是的，作者多麼像一位慈愛的父親，呵護着自己的孩子，所以小傢伙的膽子變得越來越大，也越來越和作者親近了。

（第４自然段，是課文的重點。採用總分總的思路進行教學，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導學生弄清小傢伙怎麼一步一步親近作者，也啟發學生理解它為什麼能這樣做的原因。）

３、學習第５自然段：

⑴默讀：

你從這一段中體會到了什麼？

⑵討論交流。

⑶指導朗讀。個別讀，齊讀。

（第５自然段，從文章的結構上看，是一個過渡。內含的意思是講，小珍珠鳥對“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。）

４、學習第６自然段：

過渡：有一天，在“我”的書房裏出現了一個非常動人的情景。是一個怎樣的情景呢？

⑴看圖：

在這幅畫面中我們看到了什麼？

全班交流。

⑵想像：

這小傢伙睡得好熟呀！它把“我”的肩頭當作了什麼？

⑶老師請你來給這幅畫加一個題目，可以是一個詞或一句話。

⑷齊讀：

多麼美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。

５、小結。

（這一段，共４個自然段。一個自然段，寫了一個意思。採用分分總的教學思路是可以的。）

三、學習第７自然段

過渡：正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發出了這樣的呼喚──（生讀）

１、引讀後，板書：

“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”

２、改變句式。能把這個句子換個説法嗎？

３、小結：

是的，“信賴”就是彼此的關愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。

四、總結全文

今天，我們在作家馮驥才的書房裏目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創造的美好境界。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房裏，在世界的每一個角落裏，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創造出美好的境界。

五、作業

１、背誦最後四個自然段。

２、請你用“有了信賴，就會。”的句式，寫一段話。

【簡評】

《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內涵很豐富，儘管作者在文末用“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”一句話點明瞭中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點，她作了深文淺教的嘗試。

她在教學中，先引導學生弄清事情的情節，在啟發學生探究下面的問題：小珍珠鳥怎麼會越來越膽大地和我接近呢？這是因為作者像一位慈愛的父親，呵護着自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步，還沒有停止。在總結全文時，又作了提升。由個別的，聯繫到一般。

公開課、研究課，應該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個問題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。（徐偉健）

鳥教學設計8

教學目標：

（一）認知目標

1，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

2，認識本文中的動態和靜態的描寫。

3，感情朗讀課文。

（二）情感目標

1，通過本課的學習，使學生感受南方的優美風光，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

2，通過情境創設，激發學生學習語文的興趣。

3，教育學生養成主動讀書思考的良好習慣。

教學過程：

一，情境導入，感知全文

師：（配樂解説）在廣東有這樣一個美麗的傳説：相傳四，五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一隻仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，説來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這隻仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每於清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。

（齊讀）——鳥的天堂。

師：同學們，在你們的心中，什麼樣的地方才能稱作"鳥的天堂"啊

師：是的，確實是個很美的地方，老師每次讀到這篇文章時，都會被陶醉，甚至迷戀，它靜謐，優雅，和諧，安詳，帶着你的想象再讀題。

（美讀）——鳥的天堂。

師：好，昨天大家都預習了課文，藉助預習提示誰能説説課文主要寫了什麼

師：到底是六年級的學生，能在預習中學會生字詞，瞭解課文的大致內容，並且理清了文章的層次。

師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨 （昨天是我的眼睛騙了我，"鳥的天堂"的確是鳥的天堂。

師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。

師：大家讀這句話，有沒有發現什麼問題

師：你怎樣理解

師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。

二，重點讀"樹"，品味寫法

師：讓我們隨着巴金先生，伴着夕陽的餘暉，走近這株神奇的樹，請同學們閉上眼睛， 仔細地聽。

師：配樂朗讀1——9自然段。

（生）閉眼聽。

師：你彷彿看到一顆怎樣的樹 （板書：大，綠，生機勃勃，茂盛）

師：當作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感歎

（這美麗的南國的樹！）

師：板書，這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。

師：作者是怎樣把這些特點寫出來的 默讀課文的1——9自然段，可以動筆標註出來。

生自由讀，教師巡視。

交流：

"我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。"由不可計數這個詞，感受到這是一株大榕樹。

師：課件出示這句話，再讀，誰還有新的發現

自由讀

師：為什麼不可計數 這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀。

"枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。"

師：見過"枝上又生根"的樹嗎 有誰知道我們福州被稱作什麼城

師：（播放榕樹的圖片）介紹：大家看到這許多的像鬍鬚一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝， 枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫幹直枝相連，盤根錯節，所以—— 枝幹的樹木不可計數。

師：知道它究竟有多大嗎

師：和會場相比，相當於20多個會場。

師：把你的讚歎用一個詞或一句話表達出來。

師：人常説"獨木不成林"，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形成了"獨木成林"的奇觀。難怪作者這樣讚歎。

讀——這美麗的南國的樹。

師：還有哪裏具體寫出了"大"

師：一個"卧"字彷彿又讓你看到了什麼，想到了什麼

生交流：（年代久遠，安詳，安靜，古老……學生：交流感受並把感受讀出來。）

師：多麼生動，巧妙的一個"卧"字啊，她靜卧在水的中央，獨立成一個小島，是那麼的安詳，優雅，自然，宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨 ——

讀——這美麗的南國的樹。

師：讓我們再次走近這榕樹，引讀——"我們的船漸漸逼近榕樹了……

生齊讀："我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看， 就像一棵大樹卧在水面上一樣。"

師：繼續交流，作者還怎樣寫出了這些特點

"榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。"用展示生命力，來表現茂盛。

師：它是怎麼展示的

"那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙"葉子密集到"一簇的一簇的堆起來"

師：引讀這段話。從哪裏還能體會到這種生機勃勃

"那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。"

生指名讀，輕輕自讀。指名讀

師：讀這句話，大家有沒有疑問

（生自由地讀，體會）

師：那是風吹，是鳥動，是陽光的照耀，是新發的嫩芽，是那綠葉本身就藴育着無限的生機，所以——

（齊讀）"那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

師：這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地讚歎——

師：巴金先生用準確，生動的語言為我們展現了這株大榕樹的勃勃生機，用我們的朗讀去再現這文字的生命！

生背誦。指導交流背誦。）

三，遷移練筆，引向讀"鳥"

師：這美麗的南國的樹為什麼能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對它的愛護。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們去觸動它，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環保意識，保護着鳥，保護着樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——

齊讀：這美麗的南國的樹。

師：正是由於有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一隻飛來的仙鶴，你發現了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人，朋友來此安居樂業 請你寫下最能打動他的話。

生寫。

師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。

交流。

師：就在你的召喚中，一隻鳥飛來了，兩隻鳥飛來了，千百隻，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的——

生讀：鳥的天堂。

師：今天我們沒有看到一隻鳥，第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這裏。起初，周圍是靜寂的……

（課件出示，學生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲鳥叫，接着越來越多。最後整個樹上變得熱鬧了！百鳥齊鳴）

師：你聽到了什麼 彷彿看到了什麼

生談。

師：那是一片和鳴諧調的天籟之聲，正是"此曲只應天上有，人間哪得幾回聞"。

文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的，請同學們回去後運用今天的學習方法自學文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀） ——鳥的天堂。

鳥教學設計9

教學目標

引導學生把握文章內容，領悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。喚醒學生內心的愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

內容分析

教學重點：喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯繫自己生活實際，思考人和動物之間的關係。

教學難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和藴涵的深刻哲理

教學準備

多媒體課件

教學過程設計

一、創設情境,入“温馨之境”

1、導入：看見同學們臉上的笑容和充滿信賴的眼神,使我感覺到今天的課堂是多麼的温馨和美妙,讓我們在這種美好的心境下再一次走進《珍珠鳥》。（板書:珍珠鳥。）

點評:巧妙地將文中人、鳥的“信賴”之情移到“師生”之間,奏出了第一個和諧的“情”符。

創境學文：上節課我們知道珍珠鳥是一種怕人的鳥,而作家馮驥才就在自己的書房裏給珍珠鳥安了一個温馨而舒適的家。（出示課件:伴着恬靜的音樂漸漸出現吊蘭蒙蓋着的鳥籠。）

二、以情入文,悟“喜愛之情”

1、想看看那小傢伙嗎？請打開書,自由地讀讀課文的第三自然段。

2、板書:“探”， “探”是什麼意思？從“探”你體會到什麼？可以換成“伸”嗎？

3、真好,一個“探”字,多麼精妙、準確,讀書時有時就要這樣咬文嚼字。誰能給大家學學那小腦袋是怎樣探出來的嗎？

4、同學們這麼喜愛這個小傢伙,在朗讀聲中表達我們的喜愛之情吧！

教 學 流 程個性化設計

三、動情品文,悟“關愛之心”

1、這小傢伙還有哪些有趣的事兒呢？請接着往下讀,你會有哪些發現呢？

（生自由讀四、五兩個自然段）

學生交流。

2、開始這小傢伙只敢探一探小腦袋,現在膽子怎麼變得這麼大呢？

板書:撫一撫

3、這種感覺多像一位慈愛的父親,撫摸着自己疼愛的孩子！小傢伙啄“我”的手指,分明就是一位調皮可愛的孩子在親暱地向大人——幹什麼？

四、融情入境,悟“美好境界”

1、 出示課件:小鳥在“我”的肩頭睡熟了

2、提問：看到這一幅畫面,我相信我們都會有一種怦然心動的感覺,在這幅畫面中我們看到了什麼？

3、是啊！可愛的小傢伙睡熟在我的肩膀上,多麼有趣;我也含笑目視着小鳥,這多麼有情！真是趣中生情,情中生趣,情趣相映。如果老師請你給這幅畫加個題目,用一個詞或一句話,你會寫上什麼？

4、小結：今天這節課我們在作家馮驥才的書房裏,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是“信賴”創造出這美好的境界！“信賴”是一種關愛,一份寬容,一片呵護,是彼此的尊重,只要心中充滿了愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房裏,在世界的每一個角落裏,你、我、他,都能在自由的天空下創造出更加美好的境界。（配樂:《讓世界充滿愛》,展示一組畫面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關愛）

6、媒體最後出示:我愛我自己,也愛雛鳥。我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親。——冰心

點評:動物與動物、人與動物、人與人和諧相處的組畫展現在孩子眼前,《讓世界充滿愛》的音樂縈繞在孩子的耳邊,人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個孩子的心裏,流向世界的每一個角落,這“情”的拓展真是意味無窮！

鳥教學設計10

一、複習導入

出示課後“我會讀”的詞語，齊讀、開火車讀。

二、提出專題，自主研讀

1．讀課文，思考：故事中的父親值不值得誇一誇。如果值得想一想為什麼值得，畫出課文中的句子。

2．自選學習夥伴討論交流。

3．交流研讀成果，教師相機出示有關句子，並引導點撥，使學生體會父親的“神”。

（1）父親喃喃地説：“林子裏有不少鳥。”

①同學們，如果老師把這個句子改成？?父親喃喃地説：“我看見（聽見）林子裏有不少鳥（鳥叫）”。大家説行嗎？（教師相機指導朗讀第四自然段。）

②父親憑什麼來判斷“林子裏有不少鳥。”（教師相機指導朗讀第三、五自然段。）

③父親能發現“葉子在動”和能“聞到鳥味”，要做到這兩點，對一般人來説容易嗎？（教師相機指導朗讀第六自然段。）

（2）父親又説：“聽，鳥要唱歌了。”（指導朗讀第九自然段。）

（3）父親又對我説：“在鳥最快樂的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，是最容易被獵人打中的。”（指導朗讀第十三自然段。）

（此環節教師創造性地理解和使用教材，通過深入地研讀文本、創新文本和與文本原句比較，促使學生深入課文，品析語言，融人物的對比和適時的朗讀，再結合自己的生活體驗，深刻地體會父親的“神”。）

三、體會情感

1．為什麼説“我真高興，父親不是獵人”？

2．如果父親是獵人，會怎樣？

四、通讀全文，讀中感悟

指導學生在讀文中感受父親的知鳥、愛鳥之情；體會“我”的天真及護鳥的心願。

六、板書設計

．課堂練習：

通過上網、看書或向長輩請教，瞭解有關鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好，在班上進行交流。

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一、教學目標

1.正確，流利，有感情地朗讀課文，認讀本課會認的生字，會寫會寫的生字，背誦喜歡的段落。

2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。

3.感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

二、教學重點

認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

三、教學難點

教師引導與學生自主學習相結合。

四、教學準備

課件，生字詞卡片。

五、教學過程

（一）、創設情境，導入新課。

1.同學們都很喜歡小動物，老師給大家介紹一個新朋友，是一隻小鳥，它叫——翠鳥。瞭解翠鳥

板書課題，齊讀課題。

2.揭示課題，齊讀課題。

3.看到課文的題目，你想知道什麼？

（二）、初讀課文，識記生字。

1.同學們自由讀課文，並標段，遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。

2.學生分段朗讀課文，師生共同評價。

3.詞語寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課後排好隊等着我們和它們交朋友呢。

4.翠鳥抓魚，認識生字。出示生字，學生齊讀。交流認字好方法，學生互助識字。

（三）、指導生字書寫。

1.引導學生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置，按結構分類。

2.認真描紅，試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。

3.點評學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。

（四）、再讀課文，深入品位。

1.剛才大家生字掌握得真好！現在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，有感情地朗讀課文，説説翠鳥為什麼要搭船？

2.出示第一句話。讀一讀，你知道了那些信息？

3.課件出示第2自然段中的“多麼美麗的小鳥啊！”師：從這句話中，你能體會到什麼？你想怎麼讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀後面描寫小鳥樣子的句子。

4.作者是怎麼把翠鳥寫具體的？指導寫作方法：整體描寫和局部描寫。

5.課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。

（五）、品讀翠鳥捕魚，學習寫作方法

1.課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”説明了翠鳥的動作怎麼樣師指導朗讀。

2.翠鳥是怎麼捕魚的，圈出動詞。

3.這些動詞能不能換？為什麼？

4.總結：作者運用連續動詞寫出了翠鳥捕魚時動作嫻熟。

5.仿寫，小動物活動的情景，用上連續動詞。

（六）、積累

1.學生背自己喜歡的段落，並説説為什麼喜歡。

2.把自己瞭解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的夥伴。

鳥教學設計12

《父親和鳥》是一篇藴含深摯感情的課文，整篇文章通過“我”和“父親”關於鳥的對話，讓我們瞭解到“父親”對鳥不同尋常的愛，閲讀本篇課文讓人領略到人與自然的和諧、融洽。 結合課文內容的特點，應該採用多種手段，創設情境，引導學生多形式深入地閲讀課文，以讀促思， 以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心願，激發愛鳥護鳥的思想感情。

教學中，我的第一課時以熟讀課文，學習生字為主。第二課時則讀好課文，體會人物的情感。 在第二課時中我首先複習課後的詞語，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也在現了對課文內容的體會和理解。為進入新的學習活動創造了條件。然後以談話的方式導入課文，暢談感受，渲染了與課文相對應的氣氛，讓孩子去感受，促使孩子進入具體的課文情境。

以”望了又望”聞了又聞”為切入點讓學生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因後引領學生逐步感悟父親知鳥愛鳥。又引導學生繼續與文本對話，抓重點詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。讓學生一邊讀書一邊交流之後，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。老師的評價更是讓學生感受到真切的人文關懷。這些鼓勵性的評價會給學生帶來巨大的成就感和學習的快樂感，激發他們更加入情入境地朗讀課文。

文章最後一段是個難點，那麼 通過“父親若是獵人”的問題的引導，學生迫切意識到保護動物的重要性，此處沒有生硬的説教，通過老師的一系列追問，“愛鳥——愛身邊所有的生靈”。

教學過程中存在一定不足，準備的仍不夠充分。總感覺課堂還有牽着學生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。比如：這樣設計：通過讀文，你知道了什麼？根據學生的回答相機引導，你還有哪些疑問？合作探究，解決難點。由於準備不好，教學中的引導語，仍然需要修改完善。

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教學目標

1．理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

2．培養學生在閲讀過程中充分發表自己見解的能力。

3．通過理解前後兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。

4．學會本課的生字新詞。

5．有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。

教學重點

1．通過了解前後兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。

2．課文裏五次提到鳥的天堂，為什麼有的加引號，有的沒有加呢？

3．體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閲讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達感受。

教學難點

1．大榕樹為什麼長得那麼奇特，學生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學手段：自制課件。

設計意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

教學過程：

一、談話

1．什麼是天堂？（指名回答）2．板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什麼樣子呢

二、按照要求讀書

1．把課文讀正確、流利。2．想想自己讀了課文後感覺是什麼？在旁邊寫上批註。3．把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學效果

1．指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。2．談自己讀的感受。3．提出自己不理解的地方。互相交流。

四、簡介本文作者及課文有關知識

巴金 本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”後寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什麼呢？“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、瞭解課文主要內容

1．作者是怎麼去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什麼不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？2．那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。並説説表達了什麼感情。

六、學習生字

1．指名讀詞讀字。

2．指導書寫難寫的字。

3．抄寫生字詞語。

鳥教學設計14

教學目標：

學唱歌曲並有表情地演唱、表演，並從中受到思想上的啟迪和教育。

教學準備：

《蝸牛與黃鸝鳥》mp3、flash形式的MTV、曲譜、電子琴。

教學重、難點：

真正深入角色的演唱，從而達到在感受音樂美的同時自然而然地受到深刻的思想教育。

教學關鍵：

蝸牛與黃鸝鳥角色特點及品質的分析與演唱的有機結合。

教學過程：

隨《蝸牛與黃鸝鳥》進入教室座好，隨老師做動作，用身體動作來感受歌曲歡快的情緒。

一、熟悉旋律

1、“老師給你帶來了兩個小動物，一個是蝸牛，一個是黃鸝鳥。請你聽一聽老師彈得是哪一個？請用你的動作告訴老師，如果是蝸牛就請你學蝸牛爬，如果是黃鸝鳥就請你學小鳥飛。”

師用銅管在低音區慢速彈奏《蝸牛與黃鸝鳥》，生隨着旋律學着蝸牛緩慢的爬行。

師用木琴在高音區快速彈奏《蝸牛與黃鸝鳥》生隨着旋律學着黃鸝鳥靈活的飛舞。

2、“同學們聽得非常好，下面我們來比一比誰的耳朵最靈？”

師不斷地變換高低音區彈奏《蝸牛與黃鸝鳥》，生不斷地變換角色表演。

二、初聽歌曲

1、“請同學聽完、看完後告訴老師蝸牛與黃鸝鳥之間發生了什麼事情？”播放《蝸牛與黃鸝鳥》flash形式的MTV。（將歌詞擋住，讓生只通過聽歌曲、看畫面來回答問題。）

2、“下面讓我們看着歌詞聽兩遍歌曲。”在聽的過程中師用教鞭指着歌詞，提示學生歌曲的反覆路線，防止溜號現象。

三、學唱歌曲

“我們來試唱一下”師慢速彈琴，生跟唱。個別唱不好的地方採用聽唱法學習。如：第二段開頭或是結尾處的換氣……，根據學唱情況而定。個別處糾正完之後，再完整復唱一遍。

四、處理歌曲

1、蝸牛：

a、“蝸牛從大樹剛剛發嫩芽的時候就開始爬，一直爬到葡萄成熟。你知道蝸牛從什麼季節爬到什麼季節麼？”生答。

b、“蝸牛從春天一直爬到秋天，無論颳風下雨，還是黃鸝鳥的'嘲笑它都沒有動搖一直堅持不懈的爬着，你能談一談對蝸牛的看法麼？”啟發學生要學習蝸牛“堅韌不拔、永不放棄”的精神。

c、“你在學習或生活中有沒有遇到困難想要放棄的時候呢？比如有的同學學習鋼琴，剛開始既枯燥又難聽太累了，不知猴年馬月才能彈出好聽的曲子來，還是算了吧。”生答。“如果有請你想一想蝸牛你就不會放棄了，如果沒有請你引以為戒，當以後你遇到困難或是問題想要放棄時請你唱唱這首歌想一想蝸牛你就有信心和動力了！”

d、“我們再來唱一遍這首歌曲，你認為哪一句最能體現蝸牛堅忍不拔的精神。”生帶着問題唱後回答。“蝸牛雖然揹着重重的殼，一步一步緩慢的爬着，但是他一直堅信自己的目標，老師看誰能把蝸牛的這種堅定的感覺唱出來。”生唱。“請你一邊唱一邊用你的動作表現”生邊唱邊做。

2、大樹：

“我們來唱一下第一段，看看除了蝸牛以外還唱了誰”生唱回答。“請你們一邊唱一邊用你的身體表現剛發嫩芽的大樹，注意我們的大樹長的是不一樣的，而且還會隨着音樂動一動。”第一段聲情並茂的邊唱邊做。

3、黃鸝鳥：

a、“我們來唱唱第二段，看看第二段都唱得誰？”生唱回答。

b、“黃鸝鳥對蝸牛的這一做法是什麼態度呢？”

啟發學生説出黃鸝鳥嘲笑、蔑視、驕傲、瞧不起……。

“黃鸝鳥拿自己的長處和蝸牛的短處去比較，認為這麼簡單的事情根本用不着從現在就開始爬，所以譏笑蝸牛。那你在生活和學習中有沒有象黃鸝鳥那樣用自己的長處去取笑別人的短處呢？”生答。

“你也有短處，如果別人用他的長處來嘲笑你的短處，那你的心裏一定不舒服。以後我們要多學習別人的長處，多檢討自己的短處，就不會犯黃鸝鳥的錯誤了。”

下面我們把嘲笑、蔑視、驕傲、瞧不起人的黃鸝鳥再唱一遍，這次請你一邊唱一邊用你的動作來表現傲氣的黃鸝鳥。

4、蝸牛：

“蝸牛在黃鸝鳥的嘲笑下不僅沒有退縮，還告訴黃鸝鳥一個什麼道理呢？”生答。（啟發學生説出笨鳥先飛的道理）

我們用堅定的語氣把結尾唱出來。

5、聲情並茂地完整演唱全曲，並配上自己的動作。

五、鞏固歌曲

“請同學們自由組合，分角色進行表演。”

放三遍歌曲的時間讓學生進行練習。

請1～2組上前表演，全體為他們演唱，師鋼琴伴奏。

對於表演出色的給與掌聲鼓勵。

六、拓展

“蝸牛最後吃沒吃到葡萄呢？”生答。

“這時當他再次遇到黃鸝鳥時，他們又會説些什麼呢？請你回去好好想一想，編一首秋天的《蝸牛與黃鸝鳥》。”

隨《蝸牛與黃鸝鳥》邊唱邊做動作走出教室。

教學反思：

《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行於台灣的敍事性民歌，歌詞以敍述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹剛發芽的時候就揹着重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神。

在這課的設計中，我注意從學生的興趣愛好出發，針對三年級學生好動、好玩、好奇的學習特點，運用多種形式和手段，讓學生體驗、發現、創造、表現和享受音樂。整個教學環節清晰，循序漸進，一環緊扣一環，以突出音樂故事創設音樂氛圍貫穿於整個教學中。形成自己的教學風格，取得良好效果。

1、精選教法、注重學法

《讓兒童音樂劇進入音樂課堂》是我們學校音樂教研課題，兒童音樂劇涉及音樂、舞蹈、文學、戲劇、表演、美術、等多個領域、是多個藝術學科的綜合藝術表現形式。本節課在教學設計上就是採用了這種全新的授課方式，通過講故事——編創故事——表演故事——歌唱故事——音樂劇表演這一主線展開教學，不斷激發學生的想象力和表現力，做到讓學生喜歡音樂劇，願意表演音樂劇，從而進行音樂劇的創作。

在學法的設計上我主要採用語言引趣、故事導趣，創編拓趣的方法，讓學生在興趣的引領下自我創編故事，自我學唱歌曲，自我製作道具，自我編排表演，並通過觀察從生活中、寓言中、故事中找尋音樂劇的創作素材，在參與音樂劇表演過程中全面展示學生的綜合技能，教師在整堂課中做孩子的引路人，與他們同創作，同表演、同歡樂。師生互動，讓音樂歡樂的氛圍感染每一個人。

2、整堂課運用了情境教學法。

多媒體教學軟件的運用，給學生豐富直觀的視覺效果，突出了音樂課的趣味性、生動性，也有效地吸引了學生的有意注意，符合中年級學生的心理特點，並能夠與教學內容、教學目標有機地結合在一起。為課堂創設了一個自由、輕鬆、和諧的環境，讓學生在＂玩＂中認識、體驗和創造音樂。

3、分散難點，由淺入深學習歌譜

從選擇與蝸牛爬行相符合節奏入手，邊聽歌曲邊進行擊拍，即是節奏練習又使學生熟悉了歌曲的旋律。歌譜學唱之前，老師從切分音符作為切入點，練習本課歌曲重點節奏，再進行樂句的視唱比較，這樣一首歌曲的主要樂句非常輕鬆地學會了，再學唱歌曲就輕車熟路了。

4、創編音樂劇，使學生音樂創造力得到培養。

兒童音樂劇進入音樂課堂，是一種全新的教學理念，授課方式的大膽轉變，給學生耳目一新的感覺，教師徹底從課堂中解放了自我，和學生同快樂，同創作、同表演。為學生創設了展示自我的廣闊空間。讓音樂劇進入音樂課堂是一種全面培養學生技能的有效形式，本節課就是在這方面進行了大膽的嘗試全面培養了學生的動手、動口、動腦的綜合實踐能力。在活動中，老師鼓勵學生大膽創編，進行音樂創造，讓學生選擇自己喜歡的角色進行伴奏、演唱與表演，孩子們邊聽着音樂、唱着歌兒、邊自由地舞動，全身心地融入到音樂情緒中。這不僅激發了學生的學習興趣，更能使他們如臨其境，切身感受到音樂所表達的內容。這樣，孩子們心理得到滿足，個性得到了發展了，情感也充分表達出來了，同時又培養了學生的思維能力、創造能力和想象能力。

鳥教學設計15

【教學目標】

1、引發學生思考人與動物的關係，激發學生關愛生命、善待生命的情感。

2、品味文章的語言，培養閲讀、鑑賞能力。

3、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

【教學重點】

展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

【教學難點】

學習文章描寫細膩，詩意濃郁，哲理深刻的風格。

【課時安排】

1課時。

【學情分析】

學生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。七年級的學生散文學習的障礙主要在於含蓄的 語言的 理解，但七年級學生又具有好勝心強、好想象的能力。因此，敢於探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導得當，學生對散文的興趣完全可以培養起來。

【設計理念】

1、根據新課程標準的精神，結合學生實際，語文教學貫徹以人為本的思想，關注全體，突出學生為主體，努力引導形成積極主動的學習態度。問題的提出具有探究價值，並易於激發學生的創造性思維。

2、根據新教材散文教學的特點，突出讓學生在朗讀感悟中獲得知識積累與高尚情感的薰陶感染。

【教學步驟】

一、導入

請學生欣賞一組畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態環境。人的存在，使鳥兒有了依託，鳥的存在，給人平添了多少情趣!鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。其實，在有些作家的眼裏鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。當代作家馮驥才就是一位這樣的作家，今天就讓我們一起來欣賞他的散文《珍珠鳥》。

1、自讀課文，掃除生字詞;

2、導入課文;

師：先請大家用你最充滿愛的聲音朗讀一下課題。

生齊讀課題《珍珠鳥》。

師：大家悦耳的聲音，傳遞給老師這樣一個信息：同學們都是富有愛心，心地善良的孩子，對小鳥一定懷有深深的喜愛之情，對嗎?

師：接下來，老師帶大家做一個有趣的遊戲，請同學們閉上眼睛，放鬆你的思想，展開你想象的翅膀，穿越時空的隧道，隨老師一起來到一個美麗奇特的地方。

(師播放一組輕音樂，伴隨着鳥歡快的叫聲)

(生閉上眼睛，伴隨着輕快的音樂，在老師的描述中感受珍珠鳥的美麗與温情)

師：更神奇的是，今天，還有兩隻還從遙遠的澳洲大森林來到了我們的教室做客呢?請同學們睜開眼睛，看一看吧。

師展現出自己畫的珍珠鳥的圖片，栩栩如生。

二、朗讀課文，整體感知

師：大家喜歡這兩隻小鳥嗎?

生：喜歡。

師：是啊，看到這麼美麗可愛的小鳥，誰又能忍的住滿心的歡喜呢?同學們一定是迫不及待的想走近珍珠鳥了吧?或許想跟珍珠鳥來一個親密接觸吧?那麼，就讓我們一起走進課文，去感受珍珠鳥的温情與美麗吧!

師：這是一篇敍事散文，我們該怎樣來讀呢?請大家推舉一位我們班朗讀最好的同學來讀。

生：我認為應該用情來讀，用一種喜愛的感情來讀

師：是的，古人云：感人心者，莫先乎情，一篇文章如果有了情感，就有了靈魂。我們在讀書的時候，就要設想讀者如文中的人物，文章如出我心，文句如出我口，讀之，由文入情，就會與達到與作者神氣相通，心心相應的境界了。接下來，就請同學們，選擇你最想了解的內容?或你最感興趣的內容，用你最喜愛的語氣來讀一讀。

(生自由擇讀)

師：好，下面我們來進行一次接力賽讀，我們比一比，賽一賽，看誰最能讀出播音員的水平。老師挑讀第一段和最後一段。

(師播放輕音樂，師生進行接力讀。)

師：幾位同學聲情並茂的朗讀，給我們帶來了美的享受，連老師也甘拜下風了

請大家開動腦筋思考下面幾個問題：

1、這是一種怕人的鳥我是怎樣照顧它的?你能把與之相關的語句説出來嗎?小鳥還怕我嗎?説出相關的語句?

(重新為它們加工鳥巢;按時添食加水;按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。)

2、小鳥為什麼不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對作者説一句話嗎?

(學生自由回答，言之有理即可)

(由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全相信我)

3、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什麼呢?

(信賴，往往創造出美好的境界。)

師：是的!信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴!有了它，我們的生活中定會多出許多美麗而温情讀故事。我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。

(齊讀此句)

三、美讀片段，感受美好的境界

(出示幻燈片5)

讓學生挑選最有感觸的語段，一般為6──16小節中的片段，教師配樂創設環境。

四、遷移拓展

師：讀《鳥的天堂》，聯繫現實，談談自己的感受。

同學們，正當我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時，突然，我們看到了我們不願看到的畫面。但是，它是事實，客觀存在。是我們人類的殘忍和貪婪使我們失去了鳥兒對我們的信賴，失去了人與人之間的不信任。什麼才能使信賴永駐人間呢?我認為是愛!讓我們一起唱一首愛的頌歌，讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬物之間吧!

那麼，請拿起你的筆，為保護動物寫下一句標語，來表達你的心聲吧!

(生自我發揮)

五、教師小結

聽着同學們一句句真誠的話語，我的眼前彷彿展現出一幅幅温馨的圖畫來：

鳥兒們又在快樂的歌唱了，小動物們又在自由的奔跑玩耍了，大森林裏又恢復了往日的歡聲笑語了。

六、佈置作業

(出示多媒體)

1、摘抄文中你認為的精彩語句。

2、試着接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，並盡力記錄這一過程。