《歡樂的潑水節》 教學教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編整理的《歡樂的潑水節》 教學教案,希望能夠幫助到大家。
教材分析:
課文記敍了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景,並進行尊重各民族風俗習慣的教育。全文緊扣“歡樂”來寫,可通過指導朗讀,讓學生體會傣族人民過節的歡樂心情。課文配有插圖,生動描繪了傣族人民相互潑水和唱歌跳舞的情景。
學生情況:
我們班的學生家庭條件都不是很好,對這方面的積累非常少,少數學生家裏有條件,可找到有關潑水節的資料,能激起其他學生的學習興趣。二年級的學生,有一定的閲讀、分析能力,但不是很強,所以可採用小組合作的方式來學習課文。我們班的學生在識記生字上頗有一番見地,所以對識記生字這一重難點的突破,學生掌握的情況會較好。
教學要求:
1、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
2、學會本課生字,兩條綠線內的六個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、知道我國是個多民族的國家。初步瞭解傣族人民歡度潑水節的獨有的風俗習慣。
教學重難點:
1、識字、寫字。
2、瞭解傣族人民歡度潑水節的獨有的風俗習慣。
設計理念:
以第一課時為例。在板書課題後,讓學生就題目提出問題,接着有幾個學生説説他們在課前找到的資料,激發其他同學的興趣,讓學生願意去讀課文。利用小組的能力合作。總結出每個自然段的大意,通讀全文。記字這一環節,讓學生用自己的智慧去識記生字,顯出學生自己的見地。不是侷限於我説出這個字的結構,他們就按照我的話去死記。這一環節的目的就是讓學生能想出多種方法來識記生字。
教學流程:
一、談話、激趣導入。
1、板書課題,教“潑”,領讀課題。
2、讀了這個題目後,你想提出什麼問題?
生提問:
(1)潑水節是哪個民族的節日?
(2)什麼是潑水節?潑水節是怎麼來的?
(3)到了潑水節的時候,人們都幹些什麼?
(4)人民相互潑水代表什麼?
3、今天上課前,我們班有些同學説他們找到一些有關潑水節的資料,想説出來和大家分享。我們一起來聽一聽吧!
請上這些同學上來講潑水節是哪個民族的節日,以及潑水節的由來。(學生聽得津津有味)
4、聽完這幾位同學的介紹後,大家你有什麼感覺?(生答想更多地瞭解潑水節)好,那我們就一起認真地看課文,它會告訴我麼有關潑水節的.具體的事。
二、初讀感知
1、標出自然段序號,藉助拼音自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
2、揭示生字詞。
Tǒng桶hù互相shī līn līn濕淋淋jí xiáng吉祥xìng fú幸福kěn lí不肯離去bǎn nà西雙版納fèng鳳凰花sài比賽
(1)指名拼讀、同桌互讀,開火車讀(適時糾正)
(2)小組合作,聯繫上下文,説説你們組理解了那些詞語的意思。
各小組討論後彙報。(有的小組課前查過字典,有的學生是根據自己對課文的理解來解釋詞語)
(3)詞語都理解了,真能幹,我把拼音去掉,你們還會讀嗎?誰來挑戰一下?(學生爭相拼讀,氣氛活躍)
3、我們把生字詞帶到課文中讀一讀,把課文讀正確、流利。(各小組長帶領組員讀)
4、指名分自然段朗讀。師生共同糾正。
5、分三大組朗讀。
三、初步瞭解課文大意。
1、通過朗讀課文,剛才提出的問題,你又解決了哪一個?從哪句話中理解的?
2、組長帶領組員概括段意,然後各組交流。
3、齊讀課文。
四、教學生字
1、出示生字,本課的生字你記住了哪些?是怎麼記的?説給你們小組的成員聽。
2、彙報:(學生想出了很多方法,現把較特別的舉例如下)
潑:1)左右結構,左邊是“三點水旁”,右邊是個“發”字。
2)水把頭髮弄濕了,就是“潑”。
3)水淋頭髮就是“潑”。
濕:1)雨過天晴,在太陽下。寫作業。
2)遇水更明顯,就是“濕”。
淋:兩根木頭遇水,被“淋”濕了。
肯:1)上止下月。(字謎)
2)一天,嫦娥在月亮上拉板車,王母娘娘看到後,讓嫦娥停下,告訴她:月亮上禁止拉板車。(小幽默)
3)嫦娥在月亮上跳,被王母娘娘禁止,怕她把月亮跳踏。
吉:士兵張大口。
祥:人們把羊送給神仙,希望自己能吉祥如意。
3、示範寫生字,生書空。
4、説説寫這些字要注意什麼?
5、同桌互助描紅前五個字。
教學後記:
這堂課我自己感覺較好,運用了課改新理念,讓學生產生學習的慾望,學會自主學習,我把課堂還給了學生,讓學生成為課堂的主人,我起到的只是一個引導和過渡的作用。先是課前收集資料,讓學生得到了自主的一點點樂趣,激發了其他同學的興趣;開課前學生提出的問題都比較有意思,他們學會了在閲讀中提出問題,這是學好課文的前提,在小組成員的共同努力下,他們能概括出段落大意,理解詞語意思。看來,小組合作能帶給學生快樂的學習體驗,讓他們更有信心學好。在記憶生字的時候,孩子們的表現讓我自愧不如,活躍的思維,大膽的想象,他們用換部首、編口訣、編故事、小幽默、字謎等方式來記憶生字,因為是他們自己想的,而且很有趣,所以記憶也很深刻,這讓我覺得學生做自己學習的主人是很好的,他們的能力會提高得比較快,思維也很開闊。這些都給我以後的教學帶來了很大的啟示,既然這樣放手的效果好,那我以後就應該把主動權都還給他們,讓他們做自己學習的主人。
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