國小四年級筆算除法教學設計

教學設計是作為教者，基於對學生和教學任務的分析，而對教學目標、教學方法、教學材料、教學進度、課程評估等做出系統設計的一門學科。下面是小編為大家搜索整理的國小四年級筆算除法教學設計，更多相關內容請關注應屆畢業生考試網。

　一、 課前思考

1、 本課學習整十數除兩位數，主要解決商的書寫位置、除的順序的問題。計算知識是人們在長期生產實踐中逐步發展起來的，原本是十分生動的數學活動。把計算教學置於現實情境之中，促使學生積極主動地參與學習活動，經歷除法計算方法形成的過程，還數學以本來面目，這正是促進學生的發展所需要的教學。

2、 以往的計算教學，把總結、記憶計算法則作為重要環節。在新課程理念下，倡導要還學生自主探索、合作交流的空間。因此，教學時，我放手讓學生嘗試，探索筆算方法。在此基礎上，適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。

　二、 教學背景分析

(一) 教材分析

1、教材創設了“閲讀日”到圖書館借書的情境，把筆算教學置入解決現實問題之中，激發學生解決問題的興趣。同時，教材中安排了“小棒直觀圖”來幫助學生理解商的書寫位置問題。

2、本課學習之前，學生在前面學習了除數是一位數的筆算除法，已經掌握了筆算除法的基本方法。同時，用整十數除整十數、幾百幾十數的口算為本課的學習打下了重要基礎。

3、除數是兩位數的`除法，是國小生學習整數除法的最後階段。本課的學習，更加使學生感受到數學在生活中的作用。

(二)學生分析

1、學生已經掌握了除數是一位數的筆算除法算理，對除數是整十數的除法，有的學生能猜測出商是幾。

2、不能正確地書寫商的位置。

基於以上分析，對本課的設計如下：

　教學目標：

1、 使學生初步掌握用整十數除商的書寫位置。

2、 培養學生的概括、推理能力理解除數是兩位數的除法筆算算理。

3、 培養學生的參與意識，激發學生的概括、推理能力，能運用所學知識解決簡單的實際問題。

教學重點：確定商的書寫位置。

　教學難點：如何確定商的書寫位置。

教學過程：

　一、情景導入

出示文字和情境圖

今天是“閲讀日”。這裏有92本連環畫，每班30本，可以分給幾個班?

師：從上面你看到了什麼?瞭解到哪些數學信息?

學生觀察交流。

教師指名回答，教師引導指出瞭解到的信息。

圖書室有92本連環畫(板書)

每班30本連環畫(板書)

可以分給幾個班?(板書)

l 設計意圖：創設情境，提高了學生的學習興趣，也增強解決問題的慾望。讓學生自己交流了解到的數學信息，培養了其觀察能力。

一、 自主探究

(一)師：剛才同學們觀察的可真仔細，找到了這麼多的信息，那麼這個問題你會求嗎?誰能把算式列出來?

指名回答，結合學生髮言板書：92÷30

師：你們同意嗎?(同意)，那麼這裏為什麼用除法計算呢?

指名回答後小結：92本連環畫，每班30本，可以分給幾個班，就是看92裏面有幾個30，那就可以分給幾個班，所以用除法計算。

師：那92本連環畫可以分給幾個班呢?誰知道?同桌之間交流一下。

學生交流後，教師指名回答。

師：你是用什麼方法算出來的?(估算)説一説你是怎樣估的?

學生估算，回答：把92看成90,90裏有3個30，所以可以分給三個班。

師：同意嗎?(同意)板書同步跟進：92≈90 92÷30≈3

我們用估算求出了可以分給3個班，想一想還可以用什麼方法算呢?

學生回答：筆算

師：對，我們還可以用豎式計算。

教師板書豎式 ， 問：商寫在什麼位置呢?

學生兩種回答：a：寫在個位上

b: 寫在十位上

師：那商到底應該寫在哪一位上呢?同學們交流溝通一下吧!

讓學生思考交流

l 設計意圖：給學生創造用自己的方法解決問題的機會。

(二)、

師：誰來説一説你是怎麼做的呀?

指名回答

師：老師在這給大家準備了92根小棒代表92本書，每30本分一個班，那麼我們分一分!

演示過程。再看還剩幾本?(2本)，還能再分一個班嗎?(不能)。為什麼?(不夠30本)

通過剛才的分一分我們也知道可以分給3個班，你們説一説那3應該寫在什麼位置?(個位)，寫在十位上表示多少?(3個十)

問：這裏能分給30個班嗎?連10個班也不夠，十位上不夠商1，也就是我們説的不夠除。我們知道是3個班，3個班(強調“3個)那麼你説商應該寫在哪一位上呢?

好現在請你把豎式補充完整。

學生獨立完成，指一名學生板書。

　教師小結

l 設計意圖：通過小棒演示，更加形象地説明商應寫在個位上。提高了學生的感性認識。

二、 課堂練習

師：這幾道題，請你試一試吧!

出示“做一做”

1、學生獨立完成

2、同桌之間交流計算結果

3、全班交流

師：誰願意説一説你是怎麼做的?(指名回答)

期間，教師不但引導學生強化認識商的書寫位置，而且引導學生指出要注意驗算和餘數的要求。

三、 鞏固提高

師：在這節課中，你學到了什麼?

引導學生歸納總結：除數是整十數的除法，要看被除數的前兩位，商要寫在個位上;驗算時，被除數=商×除數+餘數;餘數要比除數小……

l 設計意圖：讓學生自己歸納總結，既鞏固了知識，又培養了學生的歸納總結能力。