三年級數學《口算除法》教學設計
教學目標:
1、使學生經歷用一位數除商是整十、整百、整千、幾百幾十的口算除法的過程。掌握一般的口算方法,能進行正確的計算。
2、使學生感受到數學與生活的聯繫,能運用所學知識解決簡單的問題。
教學重點:使學生掌握口算的基本方法。
教學難點:除數是一位數除法口算的思考方法
教學關鍵:理解算理
教學建議:
主題圖以運輸水果蔬菜為素材,為口算除法提供現實背景。圖中顯示了四個小情境,讓學生從中提出用除法計算的問題。由此情境,引出例1、例2。例1(1)、(2)題是用一位數除商是整十、整百的數,(3)題是用一位數除幾百幾十或幾千幾百。關於情境圖的處理可以動態呈現四個小情景,如先出示四組要運輸的蔬菜、瓜果,讓學生看看都是什麼;然後顯示各組的.箱數;接着分別顯示情境中的車輛、車主的對話。再引導學生根據各小情境,提出相關的數學問題。學生觀察圖時,開始説的可能比較概括,到時可以進一步引導他們,按一定順序從左到右或從上到下。教學例1例2時,我們可以先複習一下表內除法和一位數乘整十、整百數的口算。這些口算經驗是幫助學生解答除數是一位數的口算除法的基礎,這樣激活了學生已儲存的相關口算經驗,喚起學生對已有知識的回憶,有意識培養學生遷移推理能力。讓學生在獨立思考,合作交流中,互相啟發補充理解它們的算理,掌握口算除法的基本方法。在這裏我們也可以提供給學生小棒,讓學生自己通過擺小棒來理解算理。(在選擇問題情境時,不一定要用書上的情境圖,我們可以根據實際的教學從不同角度選取適當的素材。)
本節教學內容的知識技能目標相對簡單,在教學中我們可以挖掘教材的內涵,如注意引導學生從乘除法之間的關係入手,將乘法運算的思維方法遷移到除法中來,通過揭示知識之間的相互關係,使學生既掌握了除數是一位數的口算,又培養學生的辨證唯物主義觀點。做一做的第二題是相關聯的四組口算題,讓學生觀察比較,初步感知當除數不變的情況下,被除數擴大10倍,商也擴大10倍,滲透函數思想。
第15頁下面的“你知道嗎?”應組織學生認真閲讀,感受數學符號的產生過程和數學家的智慧。同時,鼓勵學生查閲課外資料,或利用網上資源,查找一些有關除法的資料,並在班上學習交流,不斷拓寬學生的認知視野,培養學生收集、整理數學信息的能力。
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