秦王掃六合教案

知識與能力：

使學生了解秦朝中央集權的建立及其原因和秦始皇鞏固統一的措施，瞭解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。

過程與方法：

通過讓學生情景劇場和分組合作學習，培養學生初步分析歷史問題的能力。

情感態度與價值觀目標：

通過對秦始皇所創建的一系列制度措施的學習瞭解，學會公正客觀地評價歷史人物。

教學重點：

秦始皇鞏固統一的措施

教學難點：

對焚書坑儒的理解和評價

教學過程：

導入新課

説書劇場：荊軻刺秦王。

先請同學們聽一位説書先生為我們帶來的一個發生在那個時代的動人的故事。

一位學生扮演説書先生講荊軻刺秦王的故事：話説，戰國末年，曾經也是戰國七雄的燕國面臨着被秦國滅亡的危險。為了挽救燕國，一名叫荊軻的壯士答應了燕國太子丹的請求，到秦國去刺殺秦王嬴政。秦王乃是一國之君，並不是每個人都可以輕易見到的，更別説刺殺他了。那怎麼辦呢？荊軻聽説秦王早想得到燕國最肥沃的土地督亢，還有秦國的將軍樊於期，背叛了秦國，逃到燕國，秦王正在懸賞通緝他，荊軻就想要是能拿着樊將軍的頭和督亢的地圖去獻給秦王，他一定會接見我的。這樣，我就可以對付他了。於是他就勸樊於期自殺，然後帶着樊將軍的頭和督亢的地圖前往秦國。在秦國的宮殿裏，荊軻先向秦王獻上樊於期的頭，秦王見叛徒被殺高興極了。荊軻趁機將藏有匕首的地圖在秦王面前打開。當地圖差不多全部打開的時候，匕首就露了出來，就在這一瞬間，荊軻拿起匕首刺向秦王，但可惜沒刺中，反而被秦王拿起他背在背上的劍砍斷了左腿，然後被殘忍的殺害了。

精彩的故事講完了，故事中的秦王就是我們所説的秦始皇，那現在就請同學們隨我走進秦朝，認識一下我們這位千古一帝——秦始皇。學習第十一課，秦王掃六合。

首先我們來思考幾個問題：

1。荊軻為什麼去刺殺秦王？

2。荊軻刺秦王阻止秦國的進攻了嗎？

3。秦王嬴政最後建立了一個怎樣的國家？

學生分組討論後回答，最後由老師進行總結，導出第一部分。

講授新課

一、秦統一六國和中央集權統治的建立

1。統一六國的原因

從公元前230年至前221年，秦王嬴政陸續滅掉六國，建立起我國曆史上第一個中央集權的國家——秦朝，定都咸陽。那麼秦朝統一六國的原因是什麼呢？

這個問題的解決主要是通過教師點撥，學生討論，師生互動的形式完成。

學生通過看課本小字部分討論總結出第一點原因：善於用人。通過教師點撥，指出國家實

力是基礎，學生回答商鞅變法增強了國家的實力，這是第二點原因。其次在師生互動下逐步讓學生明白，長期的戰爭使人民流離失所，痛苦不堪，他們渴望和平，統一是民心所向，這是第三點原因。

2。秦始皇加強中央集權鞏固統一的措施。

情景劇場

老師：秦統一六國後，是如何採取措施加強統治的呢？有幾位同學模仿了秦王嬴政和幾位大臣對話的場景，通過他們的對話，請同學們找出秦朝加強統治採取的.措施。

主要人物：嬴政、丞相、太尉、御史大夫

嬴政上：（一副悠然自得的樣子）本人滅六國一統天下，試問古今之人那個能與我相提並論，不過天下這樣大，如何才能統治好呢？這確實件大事。前些日子在中央設置了三個官職：丞相、太尉、御史大夫，今天請他們上朝商議商議，看看他們有什麼高招。傳丞相、太尉、御史大夫上朝。

三人上：臣等拜見大王

（自我介紹）

甲：本人李斯，擔任丞相一職，掌管全國行政大事。

乙：本人張三，擔任太尉一職，主管全國軍事。

丙：本人王五，擔任御史大夫一職，主管檢察，督察天下百官。

嬴政：我讓你們思考治國策略，各位有何高招。

李斯上：臣下認為你的功業超過三皇五帝，為樹立您的威嚴和高貴，能否在你的稱呼上改一下，稱您為皇帝如何？[來源：]

嬴政：皇帝這個稱呼不錯，我呢是第一個皇帝，就是始皇帝，我自稱為“朕”，説明我的身份不一般，我兒子是二世，孫子是三世，世世代代，永世不休，就這樣定下來了。

太尉上：天下這樣大，管理起來實在有些難，我想不如把天下劃分成若干份，由中央派官吏去管理，名字就叫郡縣制，把天下劃分成36郡，郡下設縣。

嬴政：實行郡縣制，這辦法好，就這樣定了。

御史大夫上：前些日子，在咸陽宮宴會上的事皇上想必記得清楚，儒生淳于越提出效法古代，實行分封制，實是借古非今，惑亂百姓，這些都與那些儒生們讀的亂七八糟的書有關，我建議應把天下的書統統燒掉。還有。我還聽説有的儒生在背後説您貪於權勢、濫施刑法，這些人妖言惑眾，實在該殺。

嬴政：這件事我也在考慮，只是那些醫藥、占卜、種樹的書還有些用處，其餘的實在沒有用，統統燒掉。還有把那些背後妖言惑眾的儒生全部抓起來，來個“焚書坑儒”。

好了，今天就商議到這裏，你們把這幾件事請抓緊時間去落實好，退朝。

老師：對上述同學的表演表示感謝，秦始皇的三位大臣都向他提出了一條治國方略，這些措施被秦始皇採納並付諸實施，大家通過剛才的表演回答幾個問題：

1。秦始皇在中央設置的三個官職的名稱

2。每個人給他提出了一條怎樣的建議？各自的利弊是什麼？

3。通過這個表演可以看出秦始皇在採納別人意見方面又何長處？

老師根據學生討論回答的基礎上進行總結，給出合適的答案。

小品展示：賣布

老師：有一天，一位大臣向秦始皇稟報了一件他所見所聞的事情，這是一件什麼樣的事情呢？請看小品：賣布。

人物甲：賣布者，人物乙：買布者。每人拿長度不同的尺子和印有不同形狀的貨幣，

甲：（普通話）賣布了，賣布了，上等的好料子，快來買呀。

乙：（方言）你賣的是什麼布，（看布），行，這料子不孬，給俺割2尺。

甲：你都説些什麼呢？我怎麼聽不懂。

乙：給俺割2尺布（用手勢）。

甲：2尺（手勢），説話怎麼這個味，（邊説邊量，量好後給乙）。

乙：（手拿布）這是2尺，虧我還帶着尺子，（邊説邊拿尺子量，尺寸不夠）你怎麼少給我這麼多，敢騙我，欺負外地人。

甲：騙你，（拿尺子比較）看來我們尺寸不一樣，我這得才是標準的。

乙：算了，就按你的尺子量吧，算算多少錢？

甲：2塊錢。

乙：拿出自己國家的貨幣給甲。

甲：你這是什麼錢，我們這裏不用，我們使用這樣的。

乙：哈哈，今天的不是賣不成了。

老師，感謝兩位同學的表演，通過小品，我們的看出買賣沒有成功的原因是什麼？

其實當時各國之間不僅僅是貨幣和量度不同，同學們還能找出有什麼不同的事情來。

學生回答，老師進行總結，指出當時的文字貨幣度量衡都不一樣，造成很多不便，急需要統一，所以就出現了秦朝的統一文字貨幣度量衡，並讓同學找出統一後的各是什麼？

在軍事上的措施這一部分主要通過學生自學，投影展示等來完成。

提出問題：

1。修築長城的原因？

2。長城修築的人物，起止地點各是什麼？

3。靈渠修築的原因和溝通的水系及作用是什麼？

二、秦朝的疆域四至

通過投影展示，讓學生了解秦朝的疆域四至。

小結

剛才我們就一同回到秦朝，領教了秦始皇在統一六國時的睿智和霸氣，也看到了他在鞏固統一時的雄才大略和殘暴。作為一名皇帝，秦始皇是耐人尋味的。有人稱他是“千古一帝”，有人卻稱他是“暴君”。通過今天這節課的學習，你又是如何看待他的呢？回到我們課文導言的問題，荊軻應不應該刺殺秦王呢？秦始皇順應歷史潮流，滅六國統一了中國，結束了諸侯長期割據混戰的局面，符合廣大人民的願望，他建立了君主專制中央集權制度，統一度量衡、貨幣和文字，鞏固了統一，促進了各地區各民族之間的經濟文化交流，對後世產生了深遠的影響;他通過統一戰爭，擴大了疆域，是秦朝成為我國曆史上第一個統一的中央集權的封建國家。以上説明了秦始皇是對我過歷史作出巨大貢獻，產生巨大影響的皇帝。但是他又是統治殘暴的封建皇帝。他廣建陵墓，浪費了大量的人力、物力、財力，影響了人民正常的生產和生活;他還制定殘酷的刑法，是人民生活在水深火熱之中;他焚書坑儒，鉗制了思想，摧殘了文化。

鞏固練習：

一、選擇題

1。秦國在軍事實力上對六國形成優勢是（ ）

A。商鞅變法以後 B。戰國中期以後

C。嬴政在公元前246年即位後D。長平之戰以後

2。秦統一後規定在全國範圍內統一使用的貨幣是（ ）

A。刀形幣 B。蟻鼻錢 C。鏟形幣 D。圓形方孔錢

3。秦長城的起止點是（ ）

A。西起臨挑，東到遼東 B。西起遼東，東到臨洮

C。西起長平，東到臨挑 D。西起臨洮，東到長平[來源：]

4。秦始皇“焚書坑儒”的主要目的是（ ）

A。樹立秦的形象 B。加強思想控制

C。限制人們的言論 D。禁止儒學傳播

5。秦始皇派誰北伐匈奴（ ）

A。蒙恬 B。李斯 C。淳于越 D。趙括

6。為解決運輸上困難，秦始皇派人開鑿了靈渠，開鑿的靈渠把哪兩大水系連接起來（ ）

①長江②黃河③珠江④淮河

A。①② B。②③ C。①③ D。①④

二、材料分析題

7。材料“秦始皇接受李斯的建議，發佈焚書令，規定除政府外，民間只可收藏醫藥、占卜和種植等書，其餘一律集中焚燬。他又把暗中誹謗他的儒生400多人，全部活埋。”

閲讀材料回答：

①材料中反映的內容在歷史上稱為什麼？

②秦始皇這樣做的目的是什麼？有何危害性？

三、問答題

8。簡述秦始皇為鞏固統一，加強封建統治採取了哪些措施？

課堂小結