《荊軻刺秦王》教學設計大綱
《荊軻刺秦王》選自《戰國策·燕策三》,記述了戰國時期荊軻剌秦王這—悲壯的歷史故事,反映了當時的社會政治情況,表現了荊軻重義輕生、反抗暴秦、勇於犧牲的精神。下面是小編整理的《荊軻刺秦王》教學設計,大家一起來看看吧。
【教學目標】
1、知識與能力目標:
⑴積累重要文言實詞、虛詞、文言句式等。
⑵瞭解《戰國策》及相關知識,把握古代記敍散文的特點。
⑶理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象。
⑷掌握古代記敍散文塑造人物形象的手法。
2、過程與方法目標:
⑴介紹相關歷史背景,讓學生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。
⑵引導學生提要勾玄地閲讀課文,學會抓住關鍵詞語,概述文章的敍事脈絡,做到綱張目舉,提高其概括能力和表達能力。
⑶設計思考題,引導學生深入領會古代散文簡潔、精煉、細節傳神的語言魅力和敍事藝術。
3、情感態度與價值觀目標:
⑴理解領會荊軻不畏強暴、不避艱險、捨生忘死、扶弱濟困的英雄精神。
⑵引導學生領略英雄的才華與品德,使學生樹立正確的價值觀。
【教學重點】
1、分析重點人物形象。
2、積累重要文言基礎知識。
【教學難點】
1、文章塑造人物形象的技巧和方法。
2、領會古代記敍散文的語言魅力和敍事藝術。
【教師準備】
1、蒐集荊軻刺秦王的相關信息。
2、準備相關圖片,展示給學生以形成直觀印象。
3、指導學生充分預習,預先整理重要文言知識,瞭解文章大意。
【學生準備】
1、課前充分預習課文,要求讀準字音,讀出節奏,讀出氣勢,思考人物形象並圈點出難理解的詞句。
2、嘗試概述故事情節。
【教學過程】
第一課時
〖教學要點〗
1、讀準字音,疏通文句,把握文意。
2、品賞精彩片段,分析人物形象及塑造人物形象的手法。
〖教學內容〗
一、創設情境,導入課文
大江東去,浪淘盡千古風流人物。在諸多風流人物之中,有一位僅有短短兩句吟唱,而這兩句卻成為千古絕唱,這就是荊軻的《易水歌》:風蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復還!詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀,但荊軻仍然一無反顧,“壯士一去兮不復還”。許多英雄就這樣永遠地走入歷史深處。今天,讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡,傾聽歷史的迴音。(板書課題)
二、《戰國策》簡介
多媒體展示,學生齊聲朗讀:
《戰國策》又稱《國策》,是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇,分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衞、中山十二策,反映了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌,着重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動,既有重要的史學價值,又有很高的文學價值。
三、背景簡介
多媒體展示,教師簡述:
故事發生在戰國末期的公元前227年,即秦統一中國之前的六年。
當時,秦於公元前230年滅韓,又於公元前228年破趙(滅趙是公元前222年),秦統一六國的大勢已定。
當初,燕王為了結好於秦國,曾將太子丹交給秦國作人質。而“秦遇之不善”,太子丹於公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻,同時也為報“見陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺殺秦王贏政,使秦“內有大亂”,“君臣相疑”,然後聯合諸侯共同破秦。
荊軻刺秦王失敗之後,秦大舉攻燕,於公元前226年破燕,公元前222年滅燕。
四、掃清閲讀障礙
1、讀準字音(多媒體展示,師生齊讀)
淬(cuì)忤(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)創(chuāng)揕(zhèn)拊(fǔ)髓(suǐ) 樊於(wū)期箕踞(jī jù)亢(kàng) 夏無且(jū)
2、疏通疑難語句(多媒體展示,學生討論,教師點撥)(疑難語句由學生預習得來)
1、秦王必説見臣:
説,同“悦”。説見:高興地接見
2、樊將軍以窮困來歸丹,丹不忍以己之私,而傷長者之意:
窮:走投無路,猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧,不得志、無出路叫窮。困,困窘。樊將軍“父母宗族,皆為戮沒”,“秦王購之金千斤,邑萬家”,可見“窮困”。私:自己的(事情)。意:情意。
全句意為:樊將軍因為走投無路來投奔我,我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的`心意
3、乃今得聞教:
乃,語氣副詞,錶轉折。教:指教。全句意為:而今才聽到(您的)指教。
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