《哈姆萊特》教學設計

在《哈姆雷特》中，復仇的故事中交織着愛恨情愁。同時，哈姆雷特也是該劇主人公丹麥王子的名字。下面是小編整理的《哈姆萊特》教學設計，大家一起來看看吧。

　　【教材分析】

　　1、單元分析：

本劇居於本單元的最後一課，教材中將其定為自讀課，應當是在學生學習了中國戲劇的前提下，瞭解一下西方戲劇大師莎士比亞的名篇，以開闊眼界，親近經典，故本劇的學習應主要立足在瞭解之上而非深入研討。

　　2、教材分析：

課文節選的是《哈》劇的第五幕第二場，是全局的高潮部分。鑑於《哈》劇較複雜的劇情和人物關係，須在進入文本學習前先向學生簡介劇情，此其一;又因節選部分不能很好的表現哈姆萊特的主要性格，所以學生要想真正走進這一人物的.內心尚有困難，無法自主研討課後的思考題，故教師須向學生課前下發資料(或要求學生查閲資料)，但即便如此，本節課的定位應仍是瞭解名著而非欣賞名著，教師的作用更多的是介紹或講解而非只是引導。

　　3、教法分析：

有兩種課型可供選擇：一是在程度較好的班級下發一定量的資料，讓學生自主瞭解劇情和探討人物性格，課上重點研討人物和提出質疑，教師主要答疑。但在程度較弱的班級想要學有所得，教師仍要起主導作用，組織有效的教學環節和活動。

　　【課前準備】

下發歌德對哈姆萊特性格的細緻分析的評價文章。

　　【教學過程】

注：第二種教法。

1、由學生簡介莎士比亞導入

2、教師(學生)簡介前四幕劇情

3、瞭解本場情節的發展及戲劇衝突

師生共同畫出衝突示意圖，明確本場情節是如何走向高潮的，主要的矛盾衝突是什麼?

4、體會人物的性格和命運：

問：哈姆萊特最終沒有擺脱死亡，你認為這樣的結局符合人物性格嗎?(引導學生再讀劇本，分析本場中哈姆萊特的性格)

本場中的哈姆萊特：雖然機智，但為人坦蕩，具有英國紳士的風度，更主要的是他悲觀，相信宿命，缺少行動的主動性。

他的對手國王：奸詐陰險，善用詭計，制定了周密的計劃。

結論：以君子來對小人，君子總是要失敗的。哈的悲劇命運是不可避免的。

注：教師一定要在以上分析中及時補充出哈姆萊特憂鬱、延宕的性格內核，幫助學生明白其悲劇命運的必然性。

5、體會莎士比亞戲劇的詩化語言及其內涵，進而粗略感知中西方話劇的差異。

⑴　讓學生選讀自己喜歡的劇中的詩化語言，談談感受。

⑵　教師補充本劇中的經典台詞，加深學生感受。

6、作業：

閲讀《哈姆萊特》全劇，寫一篇讀後感。

　　【教後記】

教這一篇很累，台詞不能激發學生興趣，更談不上主動探究和研討，好在經過我“奮力”的講解和引導後，部分學生對《哈》劇有了較好的理解，開闊眼界的目的基本達到。