人教版語文九年級曹劌論戰教案

曹劌論戰課文講述了曹劌在長勺之戰中對此次戰爭的一番評論，並在戰時活用“一鼓作氣，再而衰，三而竭”的原理擊退強大的齊軍的史實。下面是小編整理的人教版語文九年級曹劌論戰教案，大家一起來看看吧。

　　第一課時

　　〖教學要點〗

朗讀課文，整體感知;譯讀課文。把握文意;研讀課文第一段，背誦第一段。

　　〖教學步驟〗

　　一、導語設計

以《三國演義》的主題曲導入。

　　二、資料助讀

1、《左傳》：

《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。《史記》和《漢書·藝文志》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。《左傳》記事起於魯隱公元年(前722年)，終於魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善於描寫戰爭及複雜事件，又善於通過對話和行動表現人物的性格特點，對後代散文的發展有很大影響。

2、春秋三傳：《左傳》、《公羊傳》、《穀梁傳》。

3、關於歷史散文體例：

歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀傳三體。

國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進程的敍述。國別體史書有《國語》和《戰國策》。《國語》是以記言為主，兼及記事;《戰國策》是以記事為主。

編年體：即以時間為經，以事件為緯來敍寫史實。它的優點是線索清楚、背景明確、系統性較好;不足是不便於集中而廣泛地描寫人物。《春秋》《左傳》和《資治通鑑》都是編年體。

紀傳體：即以人物為中心敍寫歷史，為司馬遷所獨創。古代官方編輯的.“二十四史”用的都是紀傳體。這種體例對後世影響很大。

4、長勺之戰背景簡介：

齊魯是近鄰，齊強魯弱。齊襄公荒淫暴虐，他的兩個異母兄弟公子糾和公子小白都怕遭牽累，先後出奔他國。糾的母親是魯國人，他就逃到魯國;小白的母親是莒國人，他逃到莒國。莊公8年(前686年)秋，齊國人殺死襄公，立公孫無知為國君;第二年無知又被人殺死。於是，糾和小白爭着回國奪君位。小白設計先到，做了國君，就是齊桓公(後成為春秋五霸之一)。他派兵攻打魯國，逼死公子糾。在莊公十年(前684年)又以魯國曾幫助公子糾為藉口，再次攻打魯國。魯國被迫出兵抵禦，雙方“戰於長勺”。

　　三、朗讀課文，整體感知

1、教師播放示範朗讀磁帶，學生聽讀，把握字音。

重點字音：

劌(guì)鄙(bǐ)孚(fú)間(jiàn)循(biàn)靡(mǐ)

2、學生齊讀課文，教師根據朗讀情況糾正浯調。

如：

肉食者謀之，又何間焉?(讀出反對的意味)

小惠未褊，民弗從也。(讀出否定的意味)

忠之屬也，可以一戰。(讀出肯定的意味)

夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(語調應舒緩、深沉，讀出議論的語氣)

夫大國，難測也，懼有伏焉。(有解説的意味，語調應低緩)

3、學生大聲讀課文，結合註釋，疏通文句，並勾畫出難詞難句，以待討論交流時解決。

4、選幾位同學概述課文大意。

明確：魯莊公十年春，齊國出兵進攻魯國。當時齊強魯弱。曹劌請見莊公，詢問備戰情況，隨同莊公參戰，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。

本文的寫作順序及詳略處理：

時間順序

戰前(詳)

曹劌論戰戰中(略)

戰後(詳)

　　四、研習課文，背誦課文

師生共同研習第一段。

1、學生齊讀第一段。

2、學生討論交流本段中的難詞難句，教師適時點撥，解答學生疑問。

教師提示本段中的重點字詞。

重點實詞：間、信、孚、福

通假字：徧

古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以

關於“肉食者”：肉食者：吃肉的人。“肉食”在當時與公膳制有關，公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食，按規定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員，此處借指有權位的人。

3、內容梳理：

⑴提問：“肉食者鄙，未能遠謀”可以看出曹劌具有什麼樣的品質?

明確：曹劌身份卑微。卻能關心國家大事，為國事深謀遠慮。

⑵提問：魯莊公認為戰前需作哪幾方面的準備呢?曹劌是如何評價的?

明確：

衣食所安，弗敢專也，必以分人──惠未循，民弗從也。

犧牲玉帛，弗敢加也，必以信──信未孚，神弗福也。

小大之獄，雖不能察，必以情──之屬也。可以一戰。

⑶提問：為什麼説“小大之獄。雖不能察。必以情”是“可以一戰”的主要條件?

明確：魯莊公借小惠贏得近臣的擁護，借小信贏得神靈的保護，這兩點都被曹劌否定。在曹劌的啟發下，莊公終於認識到人民的重要性，民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見。

4、學生根據思路提示背誦課文。

　　五、佈置作業

1、朗讀並背誦課文。

2、整理本課的古漢語常識：字詞及句式等。

3、結合課文，談談在新的形勢下你對“天下興亡，匹夫有責”的理解、寫成一篇。