《太陽》説課設計
小語第八冊第三單元講讀課文《太陽》是一篇常識性的説明文,文章初步介紹了太陽的特點,太陽與動植物、自然現象、人類的關係,使學生了解一些有關太陽的知識,培養他們對科學的興趣和熱愛。下面是小編整理的《太陽》説課設計,大家一起來看看吧。
小語第八冊第三單元講讀課文《太陽》是一篇常識性的説明文,文章初步介紹了太陽的特點,太陽與動植物、自然現象、人類的關係,使學生了解一些有關太陽的知識,培養他們對科學的興趣和熱愛。文章內容很有延續的餘地,隨着科學技術的發展進步,歷史的繼續,人們對太陽的認識研究開發會不斷進步。
當今的信息社會,呼喚具有獨立性、敢於創新的人。這就要求我們培養的學生,從小敢於質疑、有獨立見解、能獨立思考,同時又善於收集處理信息、善於合作、敢於創新。
語文作為一門基礎學科,其聽説讀寫的過程都含有大量思維能力和創造力培養的因素。教學中,進行創造思維的培養,促使他們主動探索,積極思考,發展學生的智力創造力,已形成許多語文教師的共識。語文教學就要牢固樹立“大語文”觀,從課內走向課外,課內外相結合,拓寬學習語文的空間,為學生終身學習奠定基礎。
基於以上的認識,融合《太陽》一課的教材特點,我為本課教學制定了以下幾個教學目標:
1. 在瞭解太陽的有關知識的基礎上,引導學生課內外結合,拓展學習語文的空間。
2. 初步培養學生收集、處理信息的能力。
3. 引發想象力,培養學生主動質疑的'能力。
4. 學習舉例子、作比較、列數字等説明方法。
教學中,我主要從以下四步來充分調動學生的積極性:
(一)、啟發談話,激發興趣。
興趣是學習的原動力。我利用談話,引導學生説説宇航員不能登上太陽的原因。這樣既激起了學生的求知慾,又使新舊知識有了一個"磨合"的機會。
(二)、利用教具,理清層次。
1、摘錄。
讓學生默讀課文,用小卡片摘錄有關太陽的知識點。摘錄的過程其實就是深入理解課文內容的過程。
2、質疑。
當有關太陽的知識點無序地展現於學生面前時,提出疑問:我們看得明白嗎?使學生領悟到要説明一種事物必須按一定的順序進行敍述。
3、調整。
讓學生動手擺一擺,歸歸類。這個過程操作性強,訓練面廣,培養了學生獨立思考、主動探索的精神。
4、再質疑,再調整。
當材料比較有序時,提出一個"層次"問題,啟發學生説明一種事物除了要按順序,還要有層次。經過調整,全文材料已按幾方面清楚地呈現於每位同學的桌面。
(三)、細讀課文,體會寫作方法。
讓學生劃出具體描寫太陽特點的句子,知道運用數據和作比較説明事物的方法。通過讀、議體會運用這些方法的好處。
(四)、交流,拓展
佈置學生課前多渠道、多角度(人類對太陽的認識、自然科學、文學藝術、實際應用……)地收集有關太陽的材料,在廣泛收集信息的基礎上,“説”太陽。
課堂上,引導學生學習與人交流,學習傾聽,學習簡要介紹自己收集到的信息。通過信息的交流,使學生知道信息收集的渠道是很多的,掌握一些信息處理的方法,讓學生學有所得。在交流信息的同時,鼓勵學生開拓思路,大膽地想象、暢談自己美好的設想:怎樣讓太陽把我們這個世界變得更加美麗可愛。再引導學生從多角度提出自己感興趣的問題,大膽質疑,培養主動質疑的興趣能力,鼓勵學生對自己感興趣的問題大膽探索,激發學生課外研究探索的興趣熱情。指導學生課後結合自己的瞭解感受,寫詩歌、散文、小論文,作畫,編寫小報,用豐富多彩的作品來佈置板報,展示學習成果。
整個過程以學生的操作、探索為主,使學生從課內延伸到課外,拓寬學習語文的空間,掌握初步的收集處理信息的方法。培養創造性思維,鼓勵學生大膽探索、勇於探索,激發學生的學習熱情、創新意識。
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