人教版五年級下冊語文《牧童》教學設計
《牧童》這首詩,向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休息圖。表達了作者內心世界對遠離喧囂、安然自在的生活狀態的嚮往。下面是小編整理的人教版五年級下冊語文《牧童》教學設計,大家一起來看看吧。
教學目標:
1.認識本課2個生字,會寫2個認識的字。理解“弄、蓑衣、卧”等詞語在詩句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞,能用自己的話表達詩詞的意思。
3.想象詩詞描寫的意境,體會作者的感情,感受童年生活的情趣,並在説的基礎上改寫成短文。
教學重點:理解詩詞意思,體會詩詞意境,練習感情朗讀。
教學難點:體會作者用詞的生動傳神,感悟詩詞中童年生活的快樂。
一、導入新課。
同學們,我們已經學過很多古詩,老師很想和大家一起來讀讀,大家願意嗎?你們喜歡哪一首?我們一起讀。
1.大家讀得真好!很有感情,看來大家都非常喜歡古詩。
2.今天我們還要繼續學習一首古詩,是一首有關牧童的古詩。
3.請同學們看老師寫“牧”字,寫“牛”字應該特別注意哪一筆呢?“牧”的部首是什麼?誰來給牧字組詞。
4.老師板書牧童,牧童是做什麼的?(放牛,放羊)
5.哦!放牛,放羊的孩子就叫牧童,請大家齊讀課題。
二、讀通詩句。
1.過渡:請同學們看大屏幕,這首詩的作者是呂巖,是我們熟悉的呂洞賓。
通過課前預習,你對呂巖有哪些瞭解?誰能用一兩句話向大家介紹。
2.指答。
3.同學們瞭解的真多!詩人呂巖因為嚮往自由自在的生活,所以被稱為“逍遙大仙”。
4.接下來,請大家自由讀這首詩,注意讀準詩中的每個字、詞。
5.(手勢,雙手向下)非常好!大家都讀得很投入,誰想來讀一讀。誰來評一評。
6.太好了!同學們都能把詩讀得字字準確,句句通順,老師也想讀讀,想聽嗎?
7.想。(注意:聽老師怎麼讀。)師範讀。
8.老師哪裏停頓了,指名答。
9.對呀!讀詩的時候,如果能注意停頓,就能讀出詩的節奏和韻味。誰來試一試。
10.讀得真好!我們一起再讀讀吧!(師前四字,生後三字,倒過來,師後三字,生前四字)
三、理解第一、二句詩。
過渡:這是一首描寫牧童的詩,牧童出現之前,詩人首先描寫什麼?聽到了什麼聲音?你是從哪個詩句知道的?(草鋪橫野六七裏,笛弄晚風三四聲。)
1.同學們真會讀書。
2.請大家再認真讀這兩句詩,邊讀邊想:從這兩句詩中你知道了什麼?(原野遼闊)
3.哦!你知道了原野遼闊,你是從詩句中哪些詞知道的?(六七裏,橫)
4.這六七裏是不是指原野實際的長度?(不是)
5.對了,這原野不是真的六七里長,這六七裏要形容從原野的這一頭到原野的那一頭很廣很廣。這六七不是確切的數字,其實,古詩中像用到這類虛指的詩句很多:
飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。這“三千尺”指什麼?(指瀑布很長)
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。“千尺”也是要形容桃花潭水很深。
1.原野真大啊!讓我們再來讀一讀,感受一下原野的遼闊。
2.同學們讀得不錯!這裏的`六七裏怎麼讀,才能突出原野之廣。老師想用兩種不同的讀法來讀,同學們聽一聽,哪種讀法更能體現原野的廣。
3.我們就照第二種讀法,再來讀一讀。(老師覺得不夠大,再大些)(再大些)
4.如果你站在這遼闊的原野上,還會感受到什麼?(美,綠,平坦等)詩中哪一個字體現呢?(鋪)
5.“鋪”字什麼意思?(鋪開,鋪展)
6.這廣闊無垠的原野上,綠草如茵,草木茂盛,多張一張鋪開的巨大的綠地毯。這鋪字用得太好了!
7.讓我們再來感受一下原野的大與美吧!(全班齊讀)
四、理解第二句詩。
1.師:置身於這綠地毯式的大原野中,怎能不讓人陶醉呢?此時此刻,原野上傳來了什麼聲音?(笛聲)
2.那是什麼樣的笛聲?(悠揚,優美,隱隱約約,斷斷續續)
3.吹笛的人是誰?你是怎麼知道的?(題目是牧童,善於從題目入手,理解詩意,很好的學習方法。)(課文插圖,懂得利用插圖,理解詩意。)(詩句中的弄,懂得抓住重點詞,理解詩意。)
4.你還可以從哪句詩中知道是牧童在吹笛?(笛聲晚風三四聲)
5.這詩句中的“弄”是什麼意思?(逗弄)你是怎麼知道的?(藉助註釋,弄清詩意,很好的學習方法)
6.是啊!晚風中的牧童騎在牛背上,不停地逗弄着手中的笛子,伴隨着晚風吹來,笛聲時而高,時而低,時而長,時而短,時而快,時而慢,時而有,時而無。
7.我們一起來讀讀這句詩,讀完這句詩,你覺得他是一個怎樣的牧童?(天真,可愛,調皮)
8.多可愛的牧童啊!誰再來讀讀這句詩。(真棒!同學們讀出了牧童的可愛,調皮,天真。)
9.現在,我們把這兩行詩連起來,男生讀第一句,女生讀第二句,看誰更能讀出詩的韻味。
10.讀得太棒了!(把掌聲送給自己。)
五、理解三、四句詩。
過渡:瞧,牧童上場了,他在幹什麼?
1.誰來説説你從圖上看到什麼?
2.相機教學“蓑衣”,你們知道什麼是蓑衣嗎?你能從圖上指出來嗎?蓑衣有什麼作用?
3.對了,其實,蓑衣還有禦寒作用,它還能散發出一種氣味,防蚊蟲叮咬。
4.誰再來説説你從圖上還看到了什麼?
5.廣闊的原野,一個可愛的牧童,戴着斗笠,披着蓑衣,悠閒地躺着草地上,靜靜地欣賞着天上皎潔的明月。這種情景,詩中怎麼寫?(歸來飽飯黃昏後,不脱蓑衣卧月明。)
6.這兩句詩還告訴我們什麼?
7.師小結:牧童放牛回來,吃飽了飯,已經是黃昏後,他沒有脱下蓑衣就躺在草地上美美地欣賞皎潔的明月,誰能美美的讀讀這兩句詩。
8.老師也想讀讀這兩句詩,請聽好,“歸來飽飯黃昏後,不脱蓑衣睡月明。”
9.你們發現了什麼?(把“卧”改成“睡”)
10.把“卧”改為“睡”不好嗎?為什麼?(説得真好!)
11.對啊!牧童選擇了這種最舒服的仰卧姿勢,欣賞着天上皎潔的明月,此時,他可能會想起什麼?把你的想法在小組裏和同學交流交流。
12.學生小組交流。(師下去巡視)
誰來説説,此時,牧童可能會想些什麼?
13.同學們的想象真豐富!如果讓你用一個詞概括牧童的生活,你會用哪個?
師:牧童的生活多麼悠閒啊,讀————
牧童的生活多麼自由自在啊,讀————
牧童的生活多麼快樂啊,讀————
六、小練筆。
1.同學們,我們已經學習了這首詩,你們能不能選擇這首詩中你最喜歡的一句詩句,用自己的語言寫出來。
2.生動筆。
3.交流。
七、指導背誦。
同學們展現的這一幅幅畫多美啊!白天有牛、笛為友,晚上有明月作伴,真如世外桃源的生活,難怪詩人呂巖會有感而發,寫下這首《牧童》詩。讓我們帶着對這種生活的嚮往,把它好好地背下來。
1.生自由背。
2.老師相信大家已經能熟讀成誦了,想不想接受一個挑戰。
①誰來背。(老師想配上音樂,更能表現我們的感情,更能走進牧童)
②全班背。(指名,男生,女生,全班)
八、拓展:
這節課,我們一起欣賞了山村原野的迷人景色,同時認識了一個自由自在的牧童,其實不少詩人也寫過有關牧童的詩,你們知道這樣的詩嗎?老師帶來幾首,大家一起欣賞。
九、作業:
1.把《牧童》改寫成一篇優美的短文。
2.背誦《牧童》。
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