人教版語文九年級公輸教案

《公輸》選自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細敍述了墨子同公輸盤、楚王作鬥爭的經過。下面是小編整理的人教版語文九年級公輸教案，大家一起來看看吧。

　　【教材分析】

《公輸》選自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細敍述了墨子同公輸盤、楚王作鬥爭的經過。墨子不僅以“非攻”的主張説服了對方，而且以實際的守禦力量制服了對方，終於迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節生動，一波三折，懸念迭生;人物形象鮮明;言辭巧妙、鋒利。

書讀百遍，其義自見。教學本文，應以誦讀法為主，輔之以討論點撥法、品讀法。在疏通文意的基礎上，先整體把握課文，然後啟發學生研習課文。先設疑，再讓學生從內容、人物、寫作特點等方面鑑賞文章，然後點撥總結、拓展延伸。

教學本文，重在引導學生品味墨子的勸説技巧，理解墨子的反侵略主張，認識非正義戰爭的罪惡，儘自己所能為和平作貢獻。

　　【教學目標】

1、知識目標：

⑴積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特徵。

⑵瞭解墨子及其非攻主張。

2、能力目標：

⑴體會墨子高超的勸説藝術。

⑵感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。

⑶品味賞析課文的美，培養學生閲讀先秦諸子散文的興趣。

3、德育目標：

認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，儘自己所能為和平作貢獻。

　　【教學重點】

1、積累文育知識，提高學生的自學能力。

2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

3、背誦自己喜歡的句、段，增加語言積澱。

　　【教學難點】

鑑賞墨子的勸説技巧。

　　【教學方法】

1、誦讀法。

2、討論點撥法。

3、品讀法。

　　【教具準備】

多媒體，錄音機、示範朗讀磁帶，教學圖片

　　【課時安排】

2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

〖教學要點〗

資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。

　　〖教學步驟〗

　　一、導語設計

設計一：

魯班是我國古代有名的'能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。他的面前站着一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰國時期墨家學派的創始人──墨於。

設計二：

當今世界的兩大主題是和平與發展，戰爭給人們帶來的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑藉自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰爭，請看他非凡的表現。(多媒體插放動漫flash)

　　二、資料助讀

1、關於先秦諸子散文：

先秦諸子散文產生於春秋戰國百家爭鳴的時代、主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發展大致經歷了三個階段：春秋戰國之交為第一個發展階段，以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文。《墨子》在對話中有議論，初具議論文的規模。戰國中葉為第二個發展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對話體論辯文，《莊子》接近專題論文、戰國後期為第三個發展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。

先秦諸子散文大多文情並茂，極具文采，善用譬喻陳説事理，論辯是非，增強了説服力，而排比、誇張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無論思想性還是藝術性都對後世文學產生了深遠影響。

2、《墨子》及墨子：

墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一説宋人，戰國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，後聚徒講學，創立與儒家相對立的墨家學派。主張·兼愛”“非攻“尚賢”“節用”，反映了小生產者反對兼併戰爭，要求改善經濟地位和社會地位的願望，他的認識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”説，認為天有意志，並且相信鬼神。墨於的學説在當時影響很大，與儒家並稱為·顯學”。

《墨子》是先秦墨家著作，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭和語錄，其中也有後期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，説理清楚。語言質樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中佔有重要的地位。

3、公輸：

公輸，名盤，也作·“般”或·“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳説中的能工巧匠。現在，魯班被人們尊稱為建築業的鼻祖，其實這遠遠不夠、魯班不光在建築業，而且在其他領域也頗有建樹。他發明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發明了雲梯(重武器)，鈎鉅(現在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學家，在機械方面，很早被人稱為“機械聖人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以説是前無古人，後無來者，是我國當之無愧的科技發明之父。

　　三、朗讀課文，整體感知

1、教師示範背誦課文，學生聽讀，把握字音。

多媒體顯示：

生字：

犀兕(xī sì)軒(xuān)輿(yǔ)械(xiè)黿(yuán)罨(tuó)鮒(fù)梓(zī)褊楠(pián nán)

多音字：

請説之(shuō)長木(zhàng)公輸盤(bān)見我於王(xiàn)禽滑釐(gǔ)

通假字:

公輸盤不説(通“悦”，高興)

子墨子九距之(通“拒”，阻擋)

子墨子之守圉有餘(通“御”，抵擋)

公輸盤詘(通“屈”，理屈)。

2、教師播放示範朗讀磁帶，教師提醒學生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

3、教師適當指導朗讀。

示例：

⑴子墨子聞之，起於魯，行十日十夜而至於郢，見公輸盤。

加點詞須重讀，顯示墨子焦急的心態，他為了阻止楚宋之戰而不辭勞苦。

⑵公輸盤曰;“夫子何命焉為?”

讀出疑問語氣，顯示公輸盤恭敬請教之意。

⑶子墨子曰;“壯方有侮臣者，願借子殺之。”

讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。

⑷公輸盤曰：“吾義固不殺人。”

“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點自己的味道，要讀出他一本正經而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。

⑸子墨子曰：“然胡不已乎?”

讀出疑問語氣，顯示質問、責備，催促之意。

⑹公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣”

公輸盤在無言以對的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點轉移到楚王身上。要讀出他狡猾推脱而又仗勢欺人的語氣。

⑺王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為雲梯，必取宋。”

注意“善哉”的虛偽。“雖然……”則體現了一個霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。

⑻公輸盤曰;“吾知所以距子矣，吾不言。”

子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

公輸盤在心裏做着陰暗的盤算，要讀出陰險並帶有威脅意味的語氣。子墨子敏鋭地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮定沉着之意。

4、選兩位學生分角色朗讀，其餘同學評點。

　　四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

1、學生自讀課文，結合註釋，借用工具書，翻譯課文。

2、以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

3、教師指導學生積累本課的文言知識。

教師分發文字資料，內容如下：

⑴解釋下列加粗的詞語。

請獻十金(請允許我，表敬詞)

荊之地方五千裏(土地方圓，與現代漢語表意不同)

公輸盤九設攻城之機變(巧妙的方式。現代漢語中“機變”為“隨機應變”之意)

⑵一詞多義：

公輸盤不説(高興)見公輸盤(拜見)

請説之(解釋)胡不見我於王(引見)

雖然，公輸盤為我為雲梯(這樣)

然臣之弟子禽滑釐等三百人(但是)，

不可謂知類(事理)

為與此同類(類別)

為楚造雲梯之械(這樣)

子墨子聞之(代詞，指代造雲梯攻宋這件事)

宋何罪之有(賓語前置的標誌，結構助詞)

臣以王吏之攻宋也(用於主謂之間，取消句子獨立性，結構助詞)

吾知子之所以距我(“的”，結構助詞)

⑶翻譯下列句子：

夫子何命焉為?譯：先生(有)什麼見教呢?

宋何罪之有?譯：宋國有什麼罪過呢?

胡不已乎?譯：為什麼不停止(攻宋)呢?

胡不見我於王?譯：何不向楚王引見我呢?

此為何若人?譯：這是什麼樣的人呢?

　　五、理清行文思路，把握文意

提問：本文對應的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什麼?

明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

提問：談談你對本文思路的看法。

學生討論。

　　成果展示：

1、以“見”字一線穿珠。

墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

(1～12)(13～16)(17～22)

墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮;模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

2、以人物思想、態度的變化為線索組織全文。

　　六、佈置作業

1、熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

2、閲讀魯迅的《故事新編·非攻》，全面瞭解墨子的性格。