《拉薩的天空》説課設計（通用10篇）

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的《拉薩的天空》説課設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《拉薩的天空》説課設計 篇1

一、創情釋疑，温暖生命

1、同學們，上節課我們走進了一片遼闊而神奇的土地，欣賞了一處別具風情的迷人風光，還記得是哪裏嗎？這節課就讓我們跟隨作者再次走進拉薩，去仰望那與眾不同的天空。（板書課題）

2、上節課，我們初讀了課文，瞭解了課文的主要內容，現在誰願意和大家分享一下拉薩的天空給你留下的印象？

板書：湛藍、透亮

二、合作展示，潤澤生命

（一）學習第一自然段

1、書上又是如何具體描寫拉薩天空的湛藍透亮的？請大家輕輕打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文的第一自然段找找答案。

2、誰願意來給大家分享一下你找到的答案？（那裏的天空……藍寶石一樣。）

談談你的理解

3、對比句子。

4、指導朗讀：大家都談得這麼好，那誰能通過朗讀把天空的湛藍、透亮表現出來？生讀。

想看看這湛藍的天空嗎？出示拉薩天空圖片。指導朗讀。

（二）學習第二自然段

1、文章還有哪些地方也描寫了拉薩天空的湛藍、透亮呢？請大家默讀第2自然段，畫出相關的句子。

2、下面請大家三人一組，討論一下你們畫的句子，説説畫它的理由。

（1）碰到、摸到

生：天空很藍、很乾淨，讓人覺得藍天很低。師補充拉薩資料

指導朗讀。

（2）掬一捧

“掬”是什麼意思？那你能做做掬一捧藍天洗臉的動作嗎？此時的藍天就在我們的頭頂，也讓我們一起掬一捧藍天洗洗臉吧。

（3）越發純淨……

映襯是什麼意思？誰映襯誰？俗話説：紅花需要綠葉襯，紅花正是有了綠葉的襯托才顯得更加嬌豔。那藍天有了白雲、草地的映襯顯得怎樣了？

多麼美，多麼令人怦然心動的一幅畫呀，還有誰想讀？指名讀。

3、讓我們齊讀第2小節，再次走進那優美的畫卷。

4、欣賞拉薩天空圖片。（幻燈片）

能根據剛才看到的畫面，試着背背第2段嗎？（出示填空）

（三）學習第3自然段

1、下面請大家大聲讀讀第3自然段，看哪些詞讓我們瞭解到作者被陶醉了？

2、你願意來讀一讀這段話，通過朗讀告訴我們作者的不捨嗎？

（四）學習第4自然段

1.想看看這藍天下的布達拉宮嗎？（出示圖片，介紹布達拉宮）

2、好，透過你們的.表情，老師瞭解到你們一定被畫面上的藍天、白雲、布達拉宮所折服，那你們能通過朗讀把剛才欣賞到的畫面，再現出來嗎？

（1）什麼叫“依山而建”？（建在山上，根據山勢而建）（出示圖片）

（2）誰願意來讀讀這段話，讓我們感受一下布達拉宮在藍天映襯下是怎樣的雄偉、壯麗？（指名讀）

（3）所有男同學也來讀讀這段話，用你們的聲音展現布達拉宮的雄偉、壯麗。

3、這湛藍的天空不僅讓布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗，也給其它景物增色不少，瞧——（出示藍天映襯下的雪山、湖泊、草原、森林等）進行説話練習。

（五）學習第5自然段

1、藍天讓拉薩的每一寸土地都變得美侖美奐。作者對它有千言萬語，都匯成了一句話——（齊讀第5自然段）

2、這句話中，作者把湛藍的天比作什麼？（窗簾）我們在什麼地方可以看到窗簾？窗簾把房間裝飾得更加美麗，就像我們的教室，牆上的窗簾，給我們教師增添了亮麗和柔美，而拉薩的天空就像一個巨大的藍色窗簾，裝飾着這個神聖的地方。

（六）齊讀課文

三、拓展延伸，提升生命

這節課我們一起走進了那神奇的地方——拉薩，那裏的天空湛藍、透亮，令人神往。此時此刻，相信同學們一定對拉薩充滿嚮往，那就讓我們再次走進拉薩，欣賞拉薩的其它人文景觀吧。（出示圖片）

四、作業

拉薩吸引人的何止這些，那就請同學們回家查找拉薩的其它資料吧。

《拉薩的天空》説課設計 篇2

一、教學目標：

1、學會本課生字詞語；理解由生字組成的詞語。朗讀課文，背誦課文，感受語言的生動優美，積累描寫天空的語言。

2、朗讀品味具體的語言材料，感受拉薩天空的美麗景象，激發學生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

3、在朗讀中，讀懂課文內容，初步體會比喻、誇張等寫法的生動，感受作者對拉薩天空的讚美之情。

二、教學重點與難點：

重點：課文通篇均以優美的`文筆描寫了拉薩天空的湛藍、透亮、這麼美的文章只有讓學生以聲如文，讀中賞析才能感悟情景，因此，指導學生有感情的朗讀就是本課的重點。

難點：只讀不講，學生就會對文中大量生動貼切的描述缺乏真切的感悟，如何讓學生建立起感性，理解課文語言中的意藴和情感是本課的難點。

三、教學評價設計：

1、通過檢查學生預習、針對學困生加強指導訓練，落實字詞、讀書的教學目標。

2、在讀書感悟中，採用默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀、背誦等方式推進學生讀懂課文內容，體悟作者的表達方法，從而體會作者的思想感情。

3、通過讀寫結合的小練筆活動，促進學生對寫作方法的習得和運用。

4、在整個學習的過程中，關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習、合作學習，並及時做出鼓勵性評價。

四、教與學的準備：

學生：完成預習單，蒐集有關拉薩的資料。

五、教學過程：

（一）複習回顧

1、聽寫“美妙純淨視線忍心藍晶晶依山而建聖地窗簾貼着”等詞語並矯正。

2、説説拉薩的天空給你留下了怎樣的印象？

3、齊讀課文第一自然段。

《拉薩的天空》説課設計 篇3

一、導入

這節課，我們繼續學習《拉薩的天空》

1．昨天，我們乘着文字的翅膀，來到了遙遠的西藏，來到了美麗的拉薩。（出示圖片）

誰來説説拉薩的天空怎樣？（藍）

2．今天，讓我們再離他近一些，好好的感受這片藍天。

二、賞讀

1．打開書本到36頁，自讀課文1、2兩個小節，什麼地方特喜歡，你就多讀讀。（生自讀）

2．交流，你喜歡哪兒？

指名讀，説説為什麼喜歡它。

（1）那裏的天空總是湛藍、透亮，好像用水洗過的藍寶石一樣。

a．出示這一小節，哪些地方可以看出很美？點出透亮、藍寶石。

b．湛藍的意思：怎麼樣的藍叫湛藍，課前查過“湛”的意思嗎，

你們看（出示寶石圖），這是一塊湛藍的寶石。那湛藍就是——

（水淋淋的、透明的，亮晶晶的，藍得特別深，特別透，它把天空比作藍寶石，天空就像藍寶石一樣美，而且還是洗過的藍寶石呢）

指導朗讀“湛藍”“透亮”。

c．看，現在你們看到了湛藍的天空（出示天空圖）誰來讀讀這小節。

指導讀這一小節。

齊讀。

還喜歡哪兒？

（2）“有貼着山頂的'白雲映襯，湛藍的天空顯得越發純淨；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”説説理由。

理解純淨、明潔的意思：這兩個詞中包含着哪些意思呢？（沒有雜質，乾淨，透亮）

女生讀，讀出純淨明潔的美。（出示圖片）

慢慢的欣賞，讀得慢一些，男生讀。一邊讀一邊慢慢的欣賞。

（3）“在拉薩，人們説話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”

一起讀讀這句話，圖（雲霧繚繞），我們站在拉薩的草原上，你有什麼感覺，想做些什麼？（人與天很近）

（想對着高喊一聲；只要我們喊一聲，我們的聲音一定也很純淨；傳的很遠，聲音會很空曠，清悠悠，四面傳；想到了李白的詩“危樓高百尺，手可摘星辰”）

拉薩很高天與人近，閉上眼睛，伸出手來，摸摸看。好像——

（4）“掬一捧藍天可以洗臉，這話真是太妙了”

讓我們試試，什麼感覺？來，掬一捧藍天洗個臉吧，什麼感覺？難怪人們説：這話真是太秒了，這樣的藍天還有很多妙處：你能來説一説嗎？

掬一捧藍天可以洗臉

摘一朵雲兒——

渴了，——

困了，——

3．這樣的藍天你喜歡嗎？誰來把剛才的感受通過讀表達出來

指導讀1、2自然段。

4．閉上眼睛，聽老師讀，邊聽邊想像。説你現在最想幹什麼？

5．出示：拉薩的天空藍的讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

神往這個詞讀得特別好，你是怎麼理解這個詞的呢？（不能到達卻又另人嚮往，是神仙居住的地方）指名讀

什麼是久久不忍移開（聯繫課文內容）

神往：是啊，在拉薩，見到如此明潔的藍天，人的心情不自禁的的想要飛往那，靈魂嚮往着能接近那片聖潔的地方，讓我們用心來讀一讀。

6．在這湛藍透亮的藍天下，還有一座令無數人神往的宮殿，那就是——（圖）

看着這幅圖，你想説什麼？（高聳入雲、雄偉壯麗，氣勢磅礴）

文中是怎麼寫的？自己讀讀第4自然段。

在藏語中，布達拉宮的意思是菩薩居住的地方，它在拉薩人們心中是什麼地位？正因為有了它，這片土地才被稱為“聖地”

許多人看不到布達拉宮，但布達拉宮頭上那湛藍透亮的天空是他們常常能夠仰望到的，如果藍天是一幅巨大的窗簾，當你撥開它，就能看到——看到——

小朋友，此時，拉薩的天空在你心目中是怎樣的？（神聖的，聖潔無比的，令人神往的，神祕的，裏面藏着無盡的祕密）

三、延伸。

一首歌動情的演唱着藍天下這片聖潔的土地，歌中這樣唱道：有一個美麗的地方，人們都把它嚮往，那裏四季常青，那裏鳥語花香，那裏沒有痛苦，那裏沒有憂傷，那是神仙居住的地方。（播放歌曲）

拿起書，那我們一起，帶着歌者的情懷，帶着聖潔的感動，把這湛藍的天空讀入心中——

《拉薩的天空》説課設計 篇4

教學目標：

1、複習生字詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，感受拉薩天空的湛藍透亮，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點：理解課文內容。

教學難點：朗讀，培養學生的閲讀能力。

一、檢查複習

聽寫詞語：窗簾不忍純淨視線建造

二、精讀訓練

1、過渡：上一節課我們讀了課文，知道了拉薩的天空有什麼特點。（板書：湛藍透亮）

2、默讀第一自然段，畫出你喜歡的句子，再放聲朗讀。

(1)“那裏”指哪裏？（拉薩）“總是”是什麼意思？（一直是）

（2）畫出一個打比方的`句子。（天空……好像用清水洗過的藍寶石一樣）

（3）齊讀。

3、反覆朗讀第二自然段，説説你讀懂了什麼。

（1）“在拉薩，人們説話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”（拉薩的藍天離人很近）

（2）“鞠一捧藍天可以洗臉。”這句話承接上文“伸出手來能摸到藍天”，説明天與人地距離近，又暗示了比喻，藍天像一池碧水，可以用來洗臉。

（3）“有貼着山頂的白雲映襯……有拉薩河畔草地的對照……”這是兩個對比的句子。拿“白雲”與天空對比，形成了白和藍的映襯，突出“純淨”。拿“草地”和天空對比，形成了青和藍的對照，突出了“明潔”。

（4）反覆讀讀體會。

(板書：離人近聲音碰到手能摸到)

4、默讀第三自然段，説説你是怎樣理解“拉薩的天空藍得令人神往”。

理解“神往”的意思。

（板書：令人神往吸引視線）

5、學習第四自然段。

（1）這一段共有兩句話。第一句話什麼意思？（布達拉宮的上空一年四季總是藍晶晶的）

（板書：一年四季藍晶晶）

（2）第二句話呢？（這句話比較難理解，教師講解）

6、齊讀第五自然段。

（1）窗簾是什麼地方用的？（房間裏）

（2）藍天是窗簾，什麼是建築物呢？（拉薩這座城市是精美的建築物）

（板書：聖地窗簾）

（3）教師小結：為了讓這塊神聖的地方永遠保持明潔、純淨，我們要注意環境保護。

7、反覆朗讀課文，質疑問難。

三、總結全文。

説説你對拉薩的印象。

四、作業。

找出你喜歡的句子，讀一讀，抄一抄。

《拉薩的天空》説課設計 篇5

一、設計理念：

這是一篇文筆優美的散文，描寫了拉薩天空的湛藍、透亮。在教學中，緊緊抓住語言文字，感悟形象，體會感情。並適度拓展文本，有利於學生對文本內容的理解和對文本情感的把握。

二、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。

理解由生字組成的詞語。

3、 作者熱愛拉薩的情感，從而培養自己的審美情趣。

三、教學重難點

通過朗讀，特別是對課文中優美的句子反覆的朗讀來理解課文內容，感受拉薩天空的美。

四、教學設計

（一） 創設情境，導入新課

1、同學們，我們來看一組鏡頭（出示課件）拉薩天空的錄像。（學生欣賞）

看到這樣的天空，你想到了哪些詞？（蔚藍、一碧如洗、湛藍……）。

2、我們這裏能看到這樣的天空嗎？你知道這樣的天空在哪裏能看到？揭示課題。

3、在作者王宗仁的筆下，描述的拉薩天空是怎樣的獨特、美麗。讀課題——帶着神往的神情來讀。

[設計意圖：

課一開始，我就為學生創造了一種美的教學情境，以課件導入，讓學生沉浸在對那獨特、美麗的天空的嚮往之中。]

（二）初讀課文，整體感知

1、讀熟課文，自學生字。

拉薩的天空獨特美麗在哪裏？請同學們自由讀課文，把課文讀通、讀順、讀準。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊註上問號（學生自由讀課文）

我們尤其要注意這幾個字的讀音及字形：

突出“簾”、“純”、“畔”讀音並組詞，強調“忍”、“窗”的字形。

2、開火車讀，各人讀一小節，看誰讀得好。

3、文章中哪句概括了拉薩天空獨特的美呢？用“ ”

出示“那裏的天空總是那麼湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。”

讀這句話時你有什麼感受？誰能讀出自己的感受？媒體把剛才出現的拉薩天空的錄像再展示一遍，並指導感情朗讀。

[設計意圖：

初讀文本，與文本對話，引導學生抓住文章的中心句，整體感知。並用媒體展示拉薩天空的錄像，讓學生直觀感受拉薩天空湛藍、透亮的美。]

（三）精讀感悟，入境入情。

引導：拉薩的天空是怎樣的湛藍、透亮呢？作者在下面2至4自然段中作了具體的描寫，請同學們再讀課文，邊讀邊畫出自己喜愛的詞句，細細品讀，你感悟到了什麼？並把你感悟到的用讀的形式表現出來。

交流：哪些詞句讓你感受到了拉薩天空湛藍、透亮的美，讓你聯想到什麼，並通過朗讀把你的感受讀出來。

出示：1、“在拉薩，人們説話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”

引導學生體會“碰”與“摸”。能碰到嗎？能摸到嗎？讓人體會到了什麼？誰能把這獨特的美讀出來呢？(這句是一句誇張句，可聯繫詩句“手可摘星辰”來理解。為什麼説聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天?)

出示：2、“有人説：‘掬一捧藍天可以洗臉，’這話真是太妙了。”

讓你聯想到了什麼？你能讀出這種神奇可愛的感覺嗎？

出示：3、“有貼着山頂的白雲映襯，湛藍的天空顯得越發純淨；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”

媒體展示拉薩藍天白雲下的雪山，湖泊，草地等錄像。此時，你想用哪些詞句來形容拉薩天空的藍？你能把天空藍得通透、無瑕，用讚歎的語氣來讀一讀嗎？

有感情朗讀第2節。

出示：4、“拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。”

“神往”是什麼意思？為什麼神往？

讀到這個時候，我想你是不是很想去西藏看看哪裏的天空。老師告訴你，今年 7月1日，舉世矚目的青藏鐵路全線已開通，實現了幾代中國人夢寐以求的願望。現在去西藏遊玩一點兒也不困難，坐火車從北京站出發到西藏只要48個小時就可以直接到達。

練習説話

來到拉薩，面對此情此景，會説

預想：（可以是老人、孩子、青年夫婦、外國友人等結合上文內容把他們戀戀不捨的讚歎心情表達出來。）

5、出示圖片，在巨大窗簾般湛藍的天空下的布達拉宮。

師敍述：布達拉宮舉世聞名，聳立在西藏拉薩市紅山之上，是松贊干布為文成公主而建。它依山而建，羣樓重迭。氣勢雄偉，巍峨壯麗。

6、指讀第4節，讀後你又知道了什麼？

預想：布達拉宮有了這藍天，為什麼會顯得更加雄偉壯麗？

引導孩子讀出在藍天下的'布達拉宮優美壯麗的氣勢。

7、師深情地導入：當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了聖地氣勢恢弘的美；當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時，我們就看到了象徵着民族團結、友誼和平的布達拉宮的雄偉、壯麗的美。難怪作者要説齊讀最後一節。

[設計意圖：

品味語言，積累語言，在學生感悟的基礎上，適時地點拔啟發，引導讓學生走進美麗的意境，激發學生熱愛之情。而課外資料的補充、課件的渲染，都在這裏起到了補白的作用，使內容更具體，情感更豐富。]

（四）總結全文，昇華情感。

引導：拉薩天空那獨特的美，留在你心中了嗎？讓我們用手中的筆，以童詩、童謠的形式來讚美拉薩的天空吧！

設計意圖：

在學了本文後，趁熱打鐵，立即安排這樣的訓練，鞏固了對課文的學習和理解，昇華了學生的情感。

《拉薩的天空》説課設計 篇6

一、設計理念

教學的本質是對話。本教學設計旨在引領學生反覆觸摸文本語言，“披文入境”“潛心會文”，實現教學的和諧互動，使閲讀教學過程呈現為一種動態性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養與提升。

二、教學目標：

1、知識和能力目標：在音樂、圖片及相關材料的幫助下，幫助學生對拉薩的天空建立起感性認識。

2、過程和方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語彙，獲得言語美感。

3、情感態度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，能對身邊的事物進行評價。

三、教學重難點：

體會作者通過對拉薩天空的讚美來表達對拉薩的無限熱愛之情

四、教學準備

製作好的POWER POINT幻燈片（拉薩天空的系列圖片）

教學過程

第一課時（略）

一、 導入

二、 第一自然段的學習

三、 生字教學及字詞的理解

第二課時

一、多媒體導入，激發興趣：

1、通過上一節課對第一自然段的學習，同學們知道了什麼？

師：湛藍、透亮的“日光城”拉薩多麼令人嚮往啊！同學們，你們想去看看那兒的天空嗎？ （生答）

師：那麼我們就一起走進這藍寶石一樣的天空吧！

[CAI課件]欣賞一組天空的圖片資料

2、看見這麼迷人的.天空，你們有什麼想説的嗎？（生自由發揮）

（生動的圖片瀏覽，利於激發學生的學習興趣。發表對所看圖片的想法，利於學生產生思想碰撞，在碰撞中形成情感認同。）

二、精讀二、三、四自然段，感悟拉薩天空之美

1、過渡：從你們的小臉上老師看出了你們對拉薩天空的喜愛，請大家翻開書36頁，我們一起去感受作者對拉薩的天空的特殊感情吧！

請大家用自己最喜歡的方式朗讀課文2—4自然段，再一次感受這湛藍、透亮的天空，然後再選擇你最喜歡的段落反覆朗讀，讀出你的喜愛之情。也可以把你感受最深的詞語在書上做上記號。（生自由朗讀並做記號）

2、如果你認為你已經讀好了的同學，請你再讀給你的同桌聽，讓他給你提提意見。（生互相讀，品評同桌的朗讀）

3、誰願意把你喜歡的部分拿出來和大家一起分享的？（激發興趣指導朗讀）

（1）理解朗讀第二自然段

（為什麼喜歡，説出自己的理由和感受）

①師：同學們，我們身邊也有藍天，現在請你們站起來，用手摸摸天，你們能摸得到藍天嗎？

[CAI課件] 你們摸不到藍天，課文為什麼説在拉薩的人們就好像伸手就能摸到藍天呢？

同學們請你們再站起來，閉上你們的眼睛，你們現就在湛藍的拉薩天空的下面，請你們把手伸出來摸摸，現在你們摸得到藍天了嗎？ 看誰最先摸到。（欣賞圖片後生感受觸摸藍天）

師：是啊，拉薩的天空真藍啊，拉薩的天空藍得真美呀，來我們一起來把這句話讀讀。

②二、三句指導理解（略）各種方式品讀。

③理解完第二自然段後，齊讀、賽讀。

（2） 精讀第三自然段

[CAI課件] 你還喜歡哪句，找出來，讀讀！

拉薩的天空真藍，藍得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開。同學們！你們的視線想離開嗎？想嗎？（不想）

那誰願意把自己的感受讀讀呢？（久久不忍離開，瞧他多捨不得離開啊。）

我們一起帶着自己的感覺讀讀第三自然段。

拉薩湛藍的天空把你們的視線緊緊地吸引了，你們是多麼捨不得離開啊！

（3）精讀第四自然段

[CAI課件] 我們就到布達拉宮去看看。

師：你們有什麼感受嗎？（生答）

師：你們還知道了什麼呢？（師質疑）

指導讀：邊説邊出示圖片。

過渡：正是因為在這湛藍、純淨、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多麼美啊！請你帶着你的感受把這句話讀讀好嗎？

藍天下，依山而建的布達拉宮多麼雄偉、多麼壯麗啊！（指導學生再一次有感情的朗讀 ）

（一讀，生疑；再讀，理序；三讀，悟情。體現了“解讀文本”三個階梯式的平台。反映了語文教學在反覆誦讀中讓學生體味、理解、內化語言文字，培養語感的基本要求。）

三、品讀課文，指導背誦。

1、拉薩旅遊局想在同學們挑選小導遊，為遊客介紹拉薩的天空，誰願意試試？（生毛遂自薦）

2、先請大家在小組裏當導遊，向你們的組員介紹，鍛鍊鍛鍊（小組品讀交流）

3、學生上台為大家介紹拉薩的天空。

4、在介紹後練習背誦。

（“發散思維，重組語言，實踐訓練”將對文本進行重構。意在讓學生的情感、態度與價值觀從多方面、多角度得到體現，並讓學生的口頭語言運用能力與思維能力得到加強。）

四、拓展練習

過渡：相信大家都無比喜愛拉薩，喜愛拉薩這湛藍透亮的天空，心裏一定已經對拉薩有了初步的認識吧！那我們就利用課外時間，收集更多有關拉薩的圖片和資料，把自己喜愛的拉薩盡情的留在自己的筆下吧！並且可以摘錄課文中你喜歡的詞、句運用到自己的文章中去！

（從“解讀文本”到“重構文本”再到“超越文本”，實現了閲讀的創新，體現了語文學習的規律性與創造性。）

第三課時（略）

作業設計

[板書]

7.拉薩的天空

湛藍 透亮

聖 地 的 窗 簾

《拉薩的天空》説課設計 篇7

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。

2、憑藉具體的語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的讚美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

教學重難點：

體會作者通過對拉薩天空的讚美來表達對拉薩的無限熱愛之情。

教學準備：

收集有關拉薩的資料

教學過程：

一、導入：

1指名讀課題，文章主要寫什麼？（天空）哪裏的天空？（拉薩）

2你們知道拉薩嗎？（西藏自治區的首府，在我國的西南部）你是怎麼知道的？在哪兒嗎？

3出示中國地圖：簡介拉薩：西藏自治區的首府，是一座歷史悠久的古城，市內瑪布日山上有建築宏偉的布達拉宮。1965年建成了橫跨拉薩河、連接川藏和青藏公路的永久性鋼筋混凝土城市橋——拉薩大橋。

二、學習第一自然段。

請大家跟着老師一起神遊拉薩，去領略它與眾不同的天空。

1、看錄象。瞧，這就是拉薩的天空，你能用一個詞或一句話來描述一下你的第一感受嗎？

拉薩的天空（ ）

2、課文給我們帶來了更美妙的感受。出示第一自然段，找找用哪個詞可以概括。

（板書：湛藍、透亮）

3、⑴品讀比喻句。

把“拉薩的天空”比作什麼？由此你體會到什麼？

⑵怎樣讀好這句話？

你們瞧，拉薩的天空就像用清水洗過的藍寶石，那麼湛藍、那麼透亮，多美呀！

4、指導朗讀：誰來讀一讀？指名讀，評議：聽了他的朗讀，你想説點什麼呀？

多藍的天空啊！讓我們一起美美地讀一讀吧！

三、學習第二、三、四自然段。

這篇課文二、三、四自然段都是描寫藍天的，其中你最喜歡哪個段落？畫出你喜歡的詞句，多讀幾遍，並説説為什麼喜歡?還有什麼不懂?

（一）交流：

第二段

1、在拉薩，人們説話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

（1）請小朋友反覆讀讀這句話，你能從這句話中感受到什麼？

（2）學生交流。（結合“手可摘星辰”理解，位於海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，拉薩的天空總是那麼近，觸手可及，彷彿一切事物都被這藍天所包容、所浸潤）

（3）出示圖片。天空是那麼藍，一切都被這藍所浸透，所包容了，這天與地之間彷彿融為一體了。難怪人們會覺得伸手就能碰到藍天。試試看，能把這藍天的藍讀出來嗎？

（4）指名讀。

2、有人説“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。

（1）“掬”是“捧”的意思。捧藍天在手真可以洗臉嗎？（藍天如水，純淨無暇、一塵不染）

（2）出示圖片：小朋友，你們看，當我們抬起頭來，仰望天空，一片湛藍，可那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍天，你們説，這感覺是不是很奇妙啊，難怪人們要説這是——“太妙了”！誰能把這麼奇妙的感覺告訴大家？

（3）誰來和他比一比！

3、有貼着山頂的白雲的映襯，湛藍的天空顯得越發純淨；有了拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

（1）展示圖片：説説你看到了什麼？

（2）師語言描述：藍得這麼純淨、這麼明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習，指名讀。

（3）聯繫説話。出示圖、句式：有了這藍天，______顯得________。

（4）過渡：如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩一定很單調。如今，這藍藍的天空並不孤單，在白雲、草地、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往！讓我們一起再來讀讀這句話（齊讀第二自然段）。

第三段：

4、拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

（1）請你想象一下，當時，作者的內心在想些什麼?

（2）誰能讀出你的所思所想？

第四段：

5、一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

（1）自由輕讀，你知道了什麼？（布達拉宮的周圍本來就沒有能夠與它相比的高大建築物，有了這藍天的'映襯，就更加顯得雄偉壯麗。如果沒有這湛藍 開闊的天空，布達拉宮的氣勢就不會讓人覺得那麼壯觀。）

（2）出示布達拉宮圖片。

（3）師作介紹：布達拉宮，坐落在紅山上，它依着山的地形而建，這就是“依山而建”。

（4）朗讀指導：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊！男生讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。“雄偉、壯麗”相信我們女同學也能讀出這種感受來。

（二）小結：拉薩的天空就是這麼湛藍、透亮，藍得讓人神往，以它獨特的美，吸引着來自世界各地的旅遊者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。

四、學習第五自然段。

1、如此寬闊無垠的藍天就像一扇巨大的窗簾，拉開它，你就能看到聖地拉薩。（多媒體演示一扇窗簾，拉開後是拉薩的景色，再將藍圖切換成布達拉宮）

2、出示第五小節。齊讀（板書：聖地的窗簾）

3、哪句話你感覺寫得最奇妙？（根據自己的感受畫句子）

4、窗簾是在什麼地方用的？（房間裏）

5、這句話中把什麼比作窗簾？什麼是建築物呢？（拉薩這座城市是精美的建築物）

五、品讀模擬，拓展眼界。

模擬情境：

假如你是一名拉薩當地的導遊，今天你要接待一批遊客，請你着重帶領大家欣賞拉薩的藍天，並有機地介紹有關西藏的其他內容。

六、小結

假如你現在正站在拉薩的大街上，面對拉薩這湛藍、明潔、純淨、藍晶晶的天空，你想説什麼？千言萬語，都匯成了一句話。學生交流對拉薩的天空的新感受。

拉薩的天空是__________________(美麗的、令人神往的……)

《拉薩的天空》説課設計 篇8

一， 教材分析：

《拉薩的天空》文筆優美，意境深遠。作者用生動形象的文字將拉薩的天空之藍，之純，之淨再現在人們的眼前，表達了作者對拉薩的深愛之情。

全文共有5個自然段，分別從湛藍透亮，純淨明潔，令人神往，一年四季的藍晶晶，聖地的窗簾五個方面形象細緻地描繪了拉薩天空的獨特，美麗。

二， 教學重難點：

課文通篇均以優美的文筆描寫了拉薩天空的湛藍，透亮，這麼美的文章，只有讓學生以聲如文，讀中賞析，才能感悟情景，因此，指導學生有感情的朗讀就是本課的重點。

而只讀不講，學生就會對文中大量生動，貼切的描述缺乏真切的感悟，如何讓學生建立起感性認識，理解課文語言中的意藴和情感是本課的難點。

三， 教學設計：

針對本課教學的重難點，這一課的教學設計如下：

拉薩的天空是依託在拉薩這座古老而神祕的城市之上的，這麼美的天空和拉薩之間是相得益彰，在這一關係上，作者用了一個非常準確，形象的比喻："這湛藍的天就是聖地的窗簾了。"以此比喻為突破口，通過這一比喻，欣賞拉薩天空的資料圖片，初步形象感知這聖地窗簾的美，繼而走進文本，精讀感悟，從文字中深切感受拉薩天空的美。學生在觸摸文本語言的過程中，會對文本的語言進行個性化的解讀。再進行美讀品讀，就有了自己獨特的'感受。在這一教學思路下，我是這樣設計這一課的：

（一）課前交流：

課前讓學生通過查閲資料，説説對這座古老而神祕的城市——拉薩的瞭解，知道拉薩位於平均海拔4000米以上的青藏高原，因日照時間長而成為日光城，布達拉宮是佛事慶典的場所，是拉薩乃至整個西藏的象徵。

（二）揭題導入：

拉薩給人留下了美的遐想，拉薩還有更獨特，美麗的地方，用藍色粉筆板書"天空"，

拉薩的天空是怎樣的呢 想讓學生想象説，激發起閲讀的慾望，在走進課文，感受拉薩的天空。

（三）初讀課文，整體感知。

在識記生字，讀文正音後，再讀課文，説説你對拉薩的天空有什麼印象

（四）精讀感悟。

1，《西湖》一文中把西湖比做"鑲嵌在天堂裏的一顆明珠"講出了西湖和杭州的關係，這篇課文中也有個比喻，講出了天空和拉薩的關係，找出這個句子。

2， 出示課文最後一段，説説把什麼比作什麼。

3， 課件出示拉薩天空的圖片，欣賞聖地窗簾的美，談談感受。

4， 讀課文，把你認為聖地窗簾美的地方畫出來。

抓重點詞句感讀品位：湛藍透亮，像清水洗過的藍寶石一樣，純淨明潔，藍晶晶等。指導讀出對拉薩天空的感受。

5，出示句子：拉薩的天空（ ），

説説此時你對拉薩的天空的感受。

6，這麼美的天空，大家想不想去看看，去領略一番

理解"神往"的意思。

指導讀第三自然段，讀出喜愛之情。

過渡：拉薩的天空就是如此湛藍透亮，純淨明潔，它獨特的美，引得世界各地的旅遊者心馳神往，前來觀光。

7，再讀最後一段。

8，拉薩是佛教的發源地，所以，在藏語中稱為"聖地"同學們再默讀一下課文，看還有沒有其他原因讓你覺得拉薩就是"聖地"

是啊，一碧如洗的天空就像一座巨大的窗簾，拉開它，你就看到了聖地拉薩。

課件演示一道窗簾，拉開後呈現多幅拉薩的美景。

湛藍的天空把我們的視線緊緊吸引，不忍離開，相信此時的你們對它又有新的感受吧。

出示句式，談感受：拉薩的天空（ ）。

19，多麼令人神往的地方，再讀第五自然段。

（五），拓展延伸：透過窗簾，我們彷彿就站在拉薩的天底下，美景盡收眼底，此時的你，定是感想萬千，把你的想法寫出來吧。

寫話練習：拉薩，我想對你説……

《拉薩的天空》説課設計 篇9

一、設計理念

教學的本質是對話。《語文課程標準》指出：“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”為了體現這一全新的閲讀理念，本教學設計立足於“閲讀文本”，引領學生反覆觸摸文本語言，“披文入境”、“潛心會文”，實現教學的和諧互動，使閲讀教學過程變成一種動態性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在這個對話的過程中得以培養與提升。

二、教學要求

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課10個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3．朗讀品味具體的語言材料，感受拉薩天空的美麗景象，激發學生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

三、教學流程及設計意圖

(一)初讀課文，感知美

1．揭示課題。

拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，欣賞那裏的迷人風光。揭示課題後，可讓學生思考：從課題看，課文會寫些什麼內容?讓學生簡單説説。

(意圖：“題目是文章的眼睛”。教學伊始，引導學生與課題進行對話，讓學生透過“眼睛”窺見內容，激發學生的閲讀期待)

2．自讀課文。

(1)自由讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子。遇到不認識的生字可以看看課後的生字表。(這裏要給學生留有充足的朗讀課文的時間)

(2)認讀生字新詞。

這些生字中有哪些是你在讀文章之前就認識的?是怎麼認識的?

把自己在讀文章過程中遇到的那些不認識的，或者感覺比較難讀準的生字讀幾遍，把它們牢牢地記在腦子裏。

拼音去掉，用開火車領讀的方式，讀生字新詞。

你們能為這些生字再找些新朋友嗎?(學生説出與生字相關的詞語、成語、詩句等均可，説後可讓學生在黑板上寫下來)

(意圖：讓學生選擇一些構詞能力強的生字進行聯想拓展，激活學生已有的語言積累，建構起新舊知識之間的聯繫，並通過課堂上的師生互動和生生互動，擴大學生的語言積累面)

(3)讓學生用自己喜歡的讀書方式再讀課文。

(意圖：讓學生再讀課文，觸摸語言，儘可能使每一位學生達到“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”的朗讀效果，從而把讀正確、讀流利落到實處)

3．交流反饋。

(1)指名朗讀課文。

提出要求：朗讀課文的同學要做到把字音讀正確，把句子讀通順。其他的同學可以靜靜地聽，也可以跟着默默地讀。

(2)交流讀書收穫。

讀了課文，你想説些什麼呢?(在學生交流的過程中，教師相機引導學生弄明白拉薩天空的特點，使學生對課文有個整體的把握)

(意圖：閲讀是學生的.個性化行為。學生在觸摸文本語言的過程中，會對文本的語言進行個性化的解讀。初讀課文之後，讓學生交流各自的讀書收穫，並注意珍視學生的獨特感受，這樣就會使學生在真誠的對話中，感受到自主閲讀的價值，分享到獲取知識的甜蜜，品嚐到心靈成長的快樂)

4．寫字指導。

讓學生仔細觀察生字的字形，看看這些生字在書寫的時候要注意些什麼，怎樣寫才漂亮。

《拉薩的天空》説課設計 篇10

一、説教材

《拉薩的天空》是國小語文第五冊第七課的一篇寫景的散文，本文文筆優美，用清新凝練的語言描繪了拉薩天空“湛藍、透亮”的特點。

二、説教學目標

根據教材的特點和學生的認知水平，我把這課的教學目標定為：

1、學會本課九個生字，理解生詞的意思。瞭解拉薩，有感情地朗讀課文。

2、在音樂、圖片的幫助下，初讀課文，感知美，學生對拉薩的天空建立起感性認識。

3、學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；學生集體精讀、賞讀中積累語彙，獲得言語美感

4、在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，激發起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

三、説教學重點、難點：

1、理解課文描寫拉薩天空的句子。

2、把語言文字中藴涵的情感表達出來。

四、説教學過程

根據以上我的認識，我的教學過程設計如下：

（一）、初讀課文，感知美

（二）、品讀課文，體會美

（三）、誦讀課文，傳達美

（環節一）初讀課文，感知美

拉薩那美麗的天空，藍得這樣純淨、透亮，藍得那樣讓人神往。可對於我們這些生活在江南地區的三年級的學生來説是陌生的。

1、上課伊始先出示一幅中國地圖，西藏一塊在一閃一閃。老師過渡：在我國的最西部，海拔最高，離天空最近的地方，有一個令人神往的地方，它就是人們心中的聖地——拉薩（板書：拉薩）

拉薩之所以能成為老師乃至全世界億萬人心中的聖地，一半的功勞在拉薩的天空。今天，老師將和同學們一起走進拉薩，一起去感受拉薩的天空。

（把課題板書完整）齊讀課題。

2、讓學生欣賞一組拉薩的天空圖片。欣賞完了用一個字或一個詞、一句話來描述它給你的第一感受。

3、交流後，老師説：“大家想跟拉薩的天空靠得更近嗎？那麼大家閉上眼睛，跟着老師一起去神遊拉薩，去領略它與眾不同的天空吧。

4、老師播放優美的配樂朗讀，讓學生在優美的語言文字中頓覺“拉薩的天空真藍、真美”

5、學生用自己喜歡的方式初讀課文。

未知和神祕吸引人們去探索事物， “拉薩”對於學生來説更是好奇嚮往的對象，可如果教師和學生的注意力僅僅集中在分析課文怎樣寫出了拉薩天空的藍和美的層面上，那學生最豐富的審美體驗就很難在這堂語文課裏立足。“拉薩天空的`美”也就變成了一個空洞的概念！因此，在課前佈置學生瀏覽、蒐集有關西藏的資料是很有必要的。通過交流相關信息，他們會了解到拉薩位於號稱“世界屋脊”青藏高原；拉薩因日照時間長而成為日光城；他們會知道拉薩的布達拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場所，是拉薩、乃至整個西藏的象徵。這説明學生已經對拉薩已有了初步的整體認識，有了一定的儲備。

（環節二）品讀課文，體會美

教學的本質是對話。我的教學過程的設計旨在引領學生反覆觸摸文本語言，實現教學的和諧互動，使閲讀教學過程呈現為一種動態性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養與提升。

在品讀課文這一環節的教學，我放棄了逐句教學，每點必扣的方式，用一個問題引導全篇精讀：“你覺得拉薩的天空美嗎，美在哪裏？”學生用自己喜歡的方式朗讀課文後小組交流，再集體交流。