六年級下冊語文期會考試質量分析大綱

不會分析的人他不會尋找教訓， 不會從失敗中尋找教訓的人，他們不會成功。下面是小編整理的關於六年級下冊語文期會考試質量分析，希望可以幫助大家!

本次為了真實瞭解畢業班教學質量情況，幫助畢業班教師瞭解到自己課堂教學的問題，找到與兄弟校的差距，以便在以後的教學中補缺補漏，做活學校門面文章，讓領導滿意、家長放心。因此，我負責六年級語文期中試卷擬卷工作。

在命題中，想到去年任教畢業班的老師埋怨畢業班試卷難度大，題型靈活。我便找進修學校要去年畢業班試卷，仔細研讀，感覺那份試卷不像教師説得超過課標，難的不可高攀;更感覺那份試卷充分體現“語文是工具性與人文性的統一。”，還凸現雙基要求，強調積累運用，關注學生的能力發展，難易、分量適中，具有一定的指向性。基於如此，我決定用去年畢業班試卷的題型檢測畢業班教學質量，讓全體語文老師能正確把握《課程標準》中的六年級學段要求，樹立大語文關，平時設計練習，引導學生温故而知新，紮實雙基，培養語文素養;同時我們旨在通過測試的導向功能，使教師瞭解新課程下國小語文教學的動態，不斷反思、調整自己的教學，從而促進我校國小語文教師教學水平的整體提高和國小生語文素養的提升。

下面，我就六年級語文期中試卷做質量分析：

　　一、通報六年級期中語文試卷成績(具體數據略)

全中心有300人蔘加考試，其中不及格人數有77人，佔25.7%;及格數有59人，佔19.7%;良級數76人，佔25.3%。優秀人數為85，優秀率28.3%，總分20156，平均分67.19分。

　　二、命題依據和範圍：

本次測試的命題以《語文課程標準》為“綱”，以學生使用的現行教材為“本”。試卷主要檢測學生半學期來學生知識掌握情況，共分為“拼音和字”“詞語部分”“句子部分”“課內閲讀部分”“課外閲讀部分”“習作部分”等六個板塊，全面檢測學生雙基知識、積累、閲讀、習作等能力。

　　三、卷面分析：

1、“拼音和字”部分分為三道練習題。第一題“看拼音寫詞”主要檢測學生識字能力，這道題得分率大約佔90%，反映出教師在教學中，比較注重生字教學，強化學生識記，只是在“魁梧”“靜謐”兩詞中，學生出現寫錯;第二題“按要求排列漢字”主要檢測學生字母表和數筆畫的掌握程度，這道題得分率較低，主要是學生字母表掌握不牢，加上題目要求轉變，平時很少訓練，造成嚴重失分;第二題“加部首組字組詞”這道題得分率較高，可以斷定平時注重這方面的練習。

2、“詞語部分”共分為四道題。第一題“判斷詞語搭配”這道題主要是檢測學生詞語積累情況，改變以往填上合適的詞語搭配的題型，大部分學生能正確區別;第二題“改正錯別字”這道題錯最多的是“作”“已”“滔”這幾個字，反映出學生平時書寫不端正，比較馬虎，沒有養成良好書寫習慣;第三題“把詞語補充完整，再作答”這道題，得分率佔50%，主要出現在寫出反義詞(盛氣凌人 窮兇極惡氣勢洶洶 橫眉怒目 金剛怒目 冷若冰霜)及按要求寫出人物態度的詞語(樂天達觀成熟穩重 幼稚調皮 温柔體貼 活潑可愛 實事求是老實巴交圓滑老練 脾氣暴躁 慢條斯理 )這些問題反映出我們的學生理解能力不強，積累詞語方面比較匱乏，還有由於上面詞語補充不了“不拘一格”，造成填詞錯誤，這就要求我們老師在教學中，要注重這連環扣的練習;第三題“在括號裏填上合適的詞語”這道題，主要檢測學生邏輯能力，部分學生不能找出相對應的詞語，造成失分，可見，學生對詞語邏輯歸類這方面的知識掌握不牢固，缺乏主觀判斷意識。

3、“句子部分”共分為五道題。

第一題“把下列詞語組成通順的句子”這道題主要是檢測學生語言表達和思維邏輯能力，這道題沒有懸念，屬於易題，整體得分率較高;

第二題“仿寫”這道題主要是檢測學生思維能力和模仿能力，例句，母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。一半的學生能根據例句，仿寫出感人的句子;一半學生詞不達意，不知所云。從這裏，不難看出教師平時很少訓練這類型題目。

第三題“按要求寫句子”這道題主要是檢測學生縮句、誇張句、擬人句的運用。部分學生能掌握，縮句是留下主、謂、賓的中心詞，去掉定、狀、補，兼及句子基本意思不變和完整性。誇張是為了表達強烈的思想感情，突出某種事物的本質特徵，運用豐富的想象力，對事物的某些方面着意誇大或縮小，作藝術上的渲染，這種修辭手法叫做誇張。擬人句就是把某件東西比喻成有人的動作，不可和童話弄混。這道題主要失分在改寫誇張句、擬人句。課程標準對改寫句子練習作了要求，六年級應該重視這方面練習，讓學生再練習中牢牢掌握雙基知識。

第四題“綜合修改”這道題主要是檢測學生能正確判斷病句和正確使用修改符號修改句子的能力。這道題失分率較高，有的找不出錯誤的句子，有的修改符號不會正確使用。教師在以後的練習中要涉及這方面知識，教給學生修改病句的.步驟(修改病句，一般可分四步：

讀：默讀原句，瞭解句子本來的意思。找：找準病因。改：針對病句的不同“病因”，可以採取以下方法進行修改：加、換、刪、調、改。但在改時要對症下藥，改動要少，切勿添枝加葉，要保持原意。查：查句子語法、邏輯是否正確，查句子是否保持原意。)這樣才會讓學生養成細心檢測的習慣。

第五題“按要求填寫”這道題主要是檢測學生積累情況，卷面反映出學生積累匱乏，特別是對一些詩句理解不深，造成本道題失分嚴重，得分率僅有35%。如第一、三小題在“日積月累”，“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。”這是李白寫的《春夜洛城聞笛》的詩句，題目稍微變換，學生無法解答。這種現象説明平時訓練少，更説明教學中只讓學生背誦，卻沒有涉及詩句理解及作者。第2小題主要檢測學生3—5年級古詩掌握情況，這不能説超越教材、超越課標，課標明確指出六年級學生必備的詩文，豐富語文素養。從這點，反映出平時沒有重視這方面的訓練、過關，導致學生答不出，理解不透。

第五小題是開放題，主要檢測學生想象能力和語言表達能力，基本上，都能寫出地球母親傷心的話語，知識標點符號運用不正確，語言表達牽強附會。

4、“課內閲讀部分”共分為2道題。第一、二題主要檢測學生對文本的理解與歸納能力，這道題得分率比較高，反映出平時教學比較注重文本，把握住文本重難點。但是部分學生失分也高，主要原因教師沒有做好差生輔導，造成不理解，胡亂答的現象。

5“課外閲讀部分”共分為6道題，重在考查學生概括理解能力。該題題型普通，沒有多大的難度，得分率60%。從卷面看出，平時教師注重《練習冊》的講評，理解能力相對比較強。但也看出部分學生對具體的句子不能根據語言環境判斷其意思，回答問題的條理不強。特別是標點符號。

6、作文。部分學生能寫出較為新穎、有趣的習作，由此可見平時教師對學生的作文訓練抓得比較緊。但是多數學生作文內容較為平淡，或者把以前單元題或畢業模擬題中已經訓練過的作文硬搬上試卷，鮮見想象豐富，表達生動，充滿童趣的好作文。這一方面説明學生思路還不開闊，另一方面説明學生對作文缺乏興趣，想象能力不強。

　　四、成績、問題的緣由：

(一)成績：從學生的答題情況來分析學生的語文素質，透視教師的教學行為，我認為本次測試表現出了以下幾個特點：

1、從學生的高分的題目來看，説明教師在教學中注重了對學生進行基礎知識的傳授與訓練。

2、具備一定的閲讀能力。在課外閲讀中，大部分學生能根據要求作答。

(二)問題

1、缺乏應變能力。從試卷情況來看，學生缺乏對試題的變通能力。如平時能倒背如流的古詩、對聯，一旦要求用到具體的環境就茫然。綜合修改還不能前後聯繫起來改正錯誤等等。