語文評優課活動總結

語文全過程評優於11月6日結束.為了使這次活動順利開展,我們開了動員會,給每個老師印發了評課標準,在聽課時,做到根據標準評課.要求各位老師在聽課過程中,不僅寫聽課過程,還把每節課的評價寫在聽課發言稿上,每聽一位老師的課後,立即現場評課,為了使被聽的老師有更好的提高,還在評課後,把發言稿收起來,供被聽的老師參考改進.

這次評優課,我們每位參評老師都是精心準備,每節課都有亮點,也彰顯了每個老師的個性.課前集體研討,課後集體反思 ,聽課過程中相互學習提高.從各個方面促進了語文組教學水平的整體提高.下面我對這次評優課做一小結:

一、多媒體教學的充分運用。多媒體教學形象直觀，具體可感。在課堂中，恰當使用多媒體提高了教師的教學效果和學生的學習效率。如楊老師的執教《智取生辰綱》時，放了一段電視視頻，一下子吸引了學生，申老師講《香菱學詩》時，也放了一段《紅樓夢》中的片斷，讓學生和課本上的內容對比，激發學生興趣。還有的老師，插入一首抒情的樂曲，一幅美麗的水墨畫或一組優美的圖片，學生在輕鬆愉悦的氛圍中進入課本，激發了學習興趣；在講授課文時，用多媒體展示一些字詞、作者介紹、討論的問題、相關資料、拓展延伸等，不僅增加課堂容量，也加深了對課文內容的理解和把握。比如老師，在《語言的得體》一課中，大量引入了生活中的語言不得體的內容，

有車站的，有公園的，有食堂的，讓聽課的學生和老師不得不佩服一位語文老師的觀察積累意識。

二、開放引導的課堂讓人耳目一新。新課標中説到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。着眼於學生自主發展的閲讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，侯老師的課讓人耳目一新。在課堂上用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生，效果不錯。她還展示了一幅幅美麗的秋的畫面，讓學生髮揮自己的想象，補充畫面內容，講評秋的豐收與快樂。段老師在講《論語》時，把文本內容和學生的學習生活結合起來，使學生學以致用。任老師在講《語言的色彩》時，從學生的生活語言入手，舉大量的生活中的例子讓學生分析，大大提高了課堂效率。

.三、注重師生互動，倡導自主合作探究。教師以各種形式調動學生學習的積極主動性，真正把課堂還給學生。問題提出後，前後位互相討論交流，師生互動，生生互動，在學習中交流，在交流中探討，在探討中共進，課堂氣氛十分活躍。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，學生在綜合性學習的過程中，有效地培養主動探究、團結合作、勇於創新的精神，培養綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。老師在講《奧斯維辛沒有什麼新聞》時，讓學生分組討論交流，找出文中反差手法的運用。在合作的過程中，啟迪學生的智慧。梳理探究課，幾乎全部由學生來完成，每組學生做好課件後，上台展示，其他學生點評，老師點評。課堂氣氛非常活躍。李老師也特別注重學生的

互動學習。特別是注重學生語言的積累運用。強調一課一得。提高了課堂教學的有效性。

四、教師的評價啟迪了學生的思維。迴歸真實。在教學關鍵處給學生留足了空間，引發其創造的慾望。師生間形成了相互尊重、相互信賴的朋友關係。新課程強調多-維的評價方式，在本次評優課上，大多數老師都注重了評價方式的多元化，比如，朗讀過程中的生生互評，討論過程中的師生探討，教師對學生既指出問題又有肯定的點評。比如，任老師的課堂上，回答問題的學生沒答到點上，甚至答錯了，但老師也肯定了他主動舉手的精神和積極思考的優點。這樣，得到肯定的學生信心備增，更快地投入到新的思考中。

五、注重了情感態度價值觀的培養。語文教學的終極目標是育人，所以，在傳授知識的同時，我們還擔任着育人的目標。在教學設計上，每位老師都精心設計了這一點。如董老師的《信客》，突出了對學生誠信的教育，讓學生無論什麼時候都要做一個誠實守信的人，而老師的《陳情表》則強調“孝”的教育，即使相隔上百年，這種中華民族的傳統美德還感染着學生。侯亞麗老師側重對學生的審美教育等。

六、注重學生的誦讀和語言知識和積累和運用。

雖然是評優課，但每個老師的課都上得很實在，從教學大綱出發，從新課出發，從學生的學情出發，緊扣着文本。探究語言文本本身的意義，這一點難能可貴。國中的老師都特別注重積累，讓學生在課堂上反覆讀，默寫生字詞。力求當堂的內容當堂掌握。宋老師還注重學生當堂的練筆。

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