達標評優活動總結
3月10至3月18日,我校組織開展的“課堂教學達標”活動圓滿完成。本次活動是全面貫徹是教體局會議精神,對一線教師學習、研究、落實市課堂教學策略和市教研室“課堂達標”活動情況的促進和驗收。現將活動情況總結如下:
一、着力高效,全力準備
市教研室在年初就確定了開展實施“高效課堂”的具體目標,通過新課程課堂教學達標活動的實施,促進廣大教師的專業成長,進一步規範課堂教學行為,提升課堂教學能力,提高課堂教學效率。
我校將課堂達標活動列為2011年教研活動的重中之重,擬定了詳實的實施計劃,啟動了為期半年的“高效課堂”研究實踐熱潮。積極發動全體教師參與,規範其備課、教學反思、作業批改、考試分析、聽課等教學常規。為廣大一線教師提供最佳的觀摩學習機會。精心組織達標課、示範課展示、教研組長的點評和講座相結合,組織廣大教師積極發言,爭相提問題,和骨幹教師面對面地互動研討。積極促進多層面的“手拉手”活動。大力開展集體備課、解決問題、示範課研討、互幫互學等活動。
二、紮實開展,共同提高
課堂教學達標的目的不僅僅是驗收通過,而是為進一步推進高效課堂的構建,促進教師紮實地研究課堂,特別是一線教師能切實參與課堂教學改革,理解實踐教學策略。3月初,課堂達標進入準備實施階段,講課教師互聽互評,共同研討,掀起了又一輪轟轟烈烈的“高效課堂”研討活動。
三、成績顯著,問題突出
1、取得的成績
(1)教師思想認識到位,課前準備較充分。
每一位老師為了這次活動做了精心的準備。無論是教具的準備還是教學設計都經過了斟酌。他們態度認真,準備充分,都能把握教材的重難點,教學設計較合理,層次分明,教學目的明確,都展示了自己的最佳水準,湧現了不少好課。如馬老師執教《淺水窪裏的小魚》非常成功,課的導入別有用心,環節設計巧妙,課件較好的幫助學生理解了課文的內容,文本解讀深刻到位。
(2)注重了對教材的拓展與延伸。
大部分教師具有較強的資源意識。教學時注意以教材為憑藉,適當引進相關資源,適當拓寬教學途徑和形式,加強了課程資源的整合。如:課前課後佈置學
生蒐集相關的資料、課外拓展閲讀等等。學生在學好教材實現基本學習目標的基礎上,學得更多、更活、更好。從而開闊了視野,增長了知識,陶冶了情操。
(3)注重培養學生自主、合作、探究的能力。
課堂上,教學突出了以學生為主體,教師為主導的原則。合作學習在此次活動中得到了充分體現,讓學生以小組合作形式圍繞問題進行討論研究,教師融入到學生中去進行指導、點撥,然後引導學生歸納、比較、總結。這就加強了課堂教學中的參與意識,使學生的主動性加強了,提高了學生學習的興趣和積極性,提高了學生自主學習的能力。
2、普遍表現出來的問題。
當然每堂課並不是那麼完美無缺,一些共病也是不容忽視的。從教師層面看,主要存在以下問題:
(1)教學設計與教師展示演繹的課堂兩張皮。 豐富的網絡資源給老師們備課提供了很好的參考,好多老師的教學設計很好,可是上起來卻與文稿相差不少,設計上的意圖在課堂上並沒有得到演繹。這樣的課堂聽起來時感覺寫歸寫,上還是上,關聯性不大。網絡資源的豐富也沒能代替有些課堂的拙劣,非但如此,甚至還會收到如東施效顰般的效果,這也是事物的兩面性特點,網絡資源豐富但要真正為我們所用,而且會用,用得恰當。
(2)設計的環節內容太過注重形式,而忽視了課堂的本質。
教學內容的設計應該緊緊圍繞教學目標,再多的形式設計,如果沒有把握住教學目標,那也只是建立的空中樓閣。表現最明顯的一節課是《7的乘法口訣》,這節課的教學目標應該是讓學生經歷編制口訣的過程,感受口訣的來源,然後熟記口訣,運用口訣進行計算以及解決問題,思路也應該沿着這樣的線索進行。但是好多老師都不能給學生時間和機會經歷這個編制口訣的過程,一帶而過,重點是運用口訣進行各式各樣的練習,那麼多的練習題,真是琳琅滿目,目不暇接。大量的時間在用口訣計算,至於口訣的來源和編制過程,被老師們忽略不計,似乎用口訣才是最重要的。更有甚者,口訣編出來後連給學生識記的時間都沒留,就開始了各種各樣的練習。再如《一次比一次有進步》,教師和學生分角色讀和表演燕子和媽媽的對話,小燕子一次次把看到的驚喜告訴媽媽。而老師卻忽略了媽媽為什麼説小燕子一次比一次有進步?畫龍卻缺少了點睛之筆,實感遺憾。一節課在熱鬧的分角色讀和演中,忽視了最主要的教學本質。
(3)問題設計太瑣碎,不利於學生進行有效的思考。
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