返崗研修個人總結

2017年九月我有幸參加了為期三個月的“國培計劃（2017）”——國小語文頂崗置換培訓，這次培訓讓我受益匪淺，我非常珍惜這次培訓的機會。

本次培訓紅河學院從師德修養與專業理念、專業知識、研修學習、交流實踐四個模塊為我們制定了詳盡的培訓計劃。學習內容非常豐富，涉及國小語文教育的意義和教學目標要求、教材分析、教學設計、教學評價、閲讀教學、作文教學、漢語言文字、教師心理健康、教與學中學生語感的培養等方面。各位知名專家教授和一線名師從自己的切身經驗出發，暢談了他們對教育教學各個領域的獨特見解，為我打開了一扇窗，撥雲見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。

一切學習都是為了實踐，為了教育好我們新世紀的接-班人。於是，在返崗實習的一個月裏，我每天都用學到的知識來改進我的教育教學，在實踐中也確實體驗到了成功的喜悦。我時常對照專家們的指導、引領，反思自己平時的課堂教學。

首先是觀念的轉變。通過這次培訓、實習、反思，我才意識到我原先對課程改革的認識並不是很到位，總覺得改不改沒什麼大不了的。但現在我認識到，課程改革的目的是把教學生如何獲得知識轉變為教學生如何獲得技能，就如古人説的“授人以魚不如授人以漁”，作為一名教師，我認為這個觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在一個月的返崗實習中，我在教學中遇到問題和挫折時，總是積極主動地想辦法去探索解決，而不是躲避。葉聖陶先生説過：教是為了最終達到不需要教。為了達成這個目標，我們在教學上就不光是簡單的傳授知識，更要注重教學生掌握方法，不能只停留在讓學生“學到什麼”，要教學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間時間，發揮出他們的想象力和創造力。

“用教材教，還是教教材？”在這次培訓中我聽到幾位老師都提到這樣一句話。教材是教學過程中的載體，但不是唯一的載體，它是一個憑藉，課堂上教師通過抓住一個詞語、一個句子或者一段話就可以對學生進行語言的訓練、情感的激發、或者是開發學生的思維和想象能力。這次返崗實習我認真解讀文本，在此基礎上努力把握教材編者的意圖，把握單元主題進行教學，取得了意想不到的驚喜。

其次是對課堂教學行為的重新認識與思考。課堂是教師教學生命力的所在地，也是學生智慧的發源地之一。在這次返崗實習中，我做到了以下四點：

1、及時反思自己的教學。我以前的課堂，大多都是教師講，學生聽，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不夠關注學生的參與度是否與自己有關。當學生出現與課堂教學不一致的行為時，只是一味抱怨學生，很少反思自己的教學行為是否適應了學生的心理特點，是否激發了學生的求知慾。通過這次培訓，在返崗實習中我每節課後都及時反思自己的教學，不斷改進教學，以增加課堂教學的魅力，達到及時調控學生的情緒，引導學生積極參與課堂教學的目的，使學生獲得更好的發展。

2、留給學生思考的空間和時間。學生獲取知識的結果，遠遠比不上他獲取結果的過程重要。讓學生在學習上有所發現，有所體驗，重要的前提是給予他在學習和研究知識的過程中主動思考和積極探索的.時間與空間，這樣，他的體驗才是幸福而自信的，可以通過“小組合作學習”、“讓學生親歷閲讀過程”等方式進行。

3、學會欣賞學生。我認為這是我在這次返崗實習中做得最好的一點。我在教學中充分樹立以學生為本的現代教育觀念，給每個學生提供思考、創造、表現及獲得成功體驗的機會。要做到這一點，我首先學會欣賞每一位學生，發現每一位學生的閃光點，並及時給予鼓勵、表揚。學生在我的關注中，慢慢喜歡上了我，也喜歡上了我的課，產生了融洽和諧的師生情感，孩子們在課堂上的表現也非常出色，學習的積極性非常高，超過了我以往的任何課堂。

4、注重培養學生的閲讀興趣。國小閲讀教學是培養學生閲讀興趣和習慣的過程。語文教師

首先要培養學生的閲讀興趣，怎樣培養？每位教師都有自己不同的做法，但是共同點都離不開教師創設的豐富多彩、生動有趣、詩意盎然、令學生喜愛的語文課堂；此外，閲讀興趣要及早激發，能從一年級開始就不要拖到二年級。

這次培訓我懂得了要提高孩子們的語文素養，就必須讓孩子們多讀書、多寫作。我一直用這一理念來指導自己的教學。課堂上主要時間留給學生自主閲讀思考，當學生有問題而自己不能解決時，再讓學生討論解決，老師也應是參與討論解決問題的成員之一。只有在學生有了充分的自我感知和理解之後再進行的討論才是有效的。而且，進行討論時老師還要注意對時間和內容進行合理恰當的安排和調控。因為“教師是學習活動的組織者和引導者”。《語文課程標準》）指出，毫無邊際的課堂討論是沒有休止，也是很難有結果的。當然，通過大家的討論，能得出一個相對較為合理的答案，也是必要的。但不是什麼問題都要有個結果，存疑也可以，過程有時比結果更重要。“讀書百遍，其義自見”，讓學生自主讀書，產生濃厚的閲讀興趣，這比什麼都重要。

《返崗研修個人總結》全文內容當前網頁未完全顯示，剩餘內容請訪問下一頁查看。