國小數學全員培訓研修日誌
不學習就不能使我們的教育具有後續動力,不學習就跟不上時代的發展要求,不學習就會使人的頭腦僵化,終身學習是當今的時代要義;“遠程教育”順應“20年教育中長期發展規劃綱要”的時代要求,可以説給廣大農村一線教師的久旱的心田下了一場及時的雨,使人倍感“解渴”。經過這一階段的學習,本人主要有以下幾點深刻的心得:
一、“遠程教育”學習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念,為“新”教育全面貫徹實施奠定了基礎。
新課標理念強調知識與技能、方法與過程、情感、態度、價值觀的三維整合。“國培”專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念,對像我這些一線的教師學習後對新課標又有了一個全新的認識,豐實了我們的頭腦,使我們領悟到了新時期數學教學的精神實質,為教學能力的提升奠定了基礎。聆聽了各位專家對人教版數學教材全面分析,對我把握教材的重難點和如何創設數學情境等有了很大的幫助
二、“遠程教育”學習使我們全面瞭解了國小不同學段、內容的特點,為科學施教找到了“指南針”。
國小教學是一個系統工程,既要整體把握,又要分段瞭解、分析、探究。“國培”專家各從自己擅長的研究領域談起,理論結合實例,既注重“言傳”,又注重“身教”;讓我們很好地把握了不同學段、內容的特徵;為我們深入教本探究,科學“備課”,有效施教指明瞭方向。
三、“遠程教育”學習不但告訴我們“什麼”,而且結合實例,告訴我們“怎麼做”、“為什麼要這麼做”,重在提升我們實際的教學本領。
古人曰:“授人以魚,不如授人以漁”;專家在講解自己的理論觀點時,無不旁徵博引,特別是展示了大量優秀教師的課堂實例,在實際課堂教學操作中、在過程的引領中傳授知識、講析技法、闡明理念;可以説這些專家都毫不保留地把自己的“金點子”的本領傳授給了我們,讓我們在教學的“迷津”中找到方向,在過程的體會、領悟中內化知識,促進自己實際的教學技能的形成、鞏固。
“國培”是教育部送給我們一線教師一份“大餐”,一份精神文化的“大餐”,當然,這份大餐的消化、吸收還需要有一個過程,甚至是一個相當長的時間;這
就需要我們結合自身實際,對這份彌足珍貴的“營養物質”不斷咀嚼、消化吸收,使自己精神的大樹長得更加茁壯茂盛,使自己思想的成長不再“缺鈣”!通過培訓,我重新審視了自己,只有通過不斷的學習,不斷的提高來充實自己,找到自己的人生價值。培訓後,讓我的業務水平不斷地提高,我將帶着收穫、帶着感悟、帶着信念、帶着滿腔熱情,在今後的教學中,我要汲取專家的精華,反思自己的教學行為,讓自己在教學實踐中獲得成長,使自己的教學水平和教學能力更上一個台階。我會更加努力學習,為農村的教育事業貢獻自己的一份力量。
網上研修,確實很有收穫。特別是觀看視頻後,感到專家的理論指導、觀點確實很有指導性;瀏覽各位教師的評論、感悟,也受到很大的啟發。現從認識、問題、困惑三方面作以下總結:
1.對綜合實踐活動遠程研修學習的新認識:
①對綜合實踐活動課的目標有了一個清醒的認識。綜合實踐活動要有綜合目標,還要有分級目標,這樣在活動的開展中,老師和學生就有的放矢,不會盲目。
②學科領域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升;綜合實踐活動中所發現的問題、所獲得的知識技能可以在各學科領域的教學中拓展和加深。綜合實踐活動課程與其他學科課程相得益彰,起到很好的調節作用。開發、整合的綜合實踐活動課程是非常重要的方式,可以根據本區本校的實際來預先設置主題,然後帶領學生分解小主題,進而深入細化地開展落實。
③教師間有廣泛的合作渠道,能夠合理地進行學科的整合。集體備課、集體研討,通過 “借腦擊慧”途徑,共享資源,相互提升自己。
在實踐活動中引導學生得到全面提高,最好達到教學相長的美好目標。
2.綜合實踐活動遠程研修學習的新問題
今後綜合實踐的實施中應注意:①更好地做好活動的指導:要全程跟蹤。可從學生的選題指導(包括確立主題的指導)、組織策略的指導、制定方案的指導、小組合作策略的指導、操作階段的指導、展示階段的'指導予以考慮。
②需要課程理念的更新,更應要在實踐中去探索。在探索中反思,在反思中去更好的實施綜合實踐活動課程。
3.對綜合實踐活動遠程研修學習的困惑
①時間太緊了。發表的觀點缺乏深思熟慮,質量不高。往往草草交差。很大程度影響了研修的實效。
②應更多地提供一些綜合實踐活動實施前後,學校領導、家庭、社會等協調的具體案例或方法。
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