關於請假條教案設計

篇一：優雅的請假條

教學目標：

1、 能獨立認識本課11個生字。能正確書寫其中6個生字。積累詞語7個。

2、 能正確流利地朗讀課文。能圍繞課文內容提出問題並學習帶着問題認真讀課文、討論問題。

3、 瞭解著名作曲家海頓的智慧才能，鼓勵學生運用智慧解決實際問題。 教學準備：課件

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、出示課題，質疑

1、板書：請假條 讀詞，師：什麼是請假條？你寫過請假條嗎？

2、板書：優雅 認讀詞語，學習生字“雅”（重點字形），書空

3、齊讀課題：讀了課題後，你們有什麼疑問嗎？

説明：從學生生活入手，讓學生結合實際談談生活中見過的請假條，既能在交流中切實體會請假條的作用，又為引出課題《優雅的請假條》作鋪墊，“優雅”一般指動作姿勢、語言談吐優美高雅，讀了課題後，學生自然產生疑問：請假條怎麼能説“優雅”呢？“學貴有疑”，質疑為下文圍繞“優雅”展開教學作好了伏筆。

二、自主學習，質疑解疑

出示學習要求：（1）輕聲讀課文，要求：讀準字音，讀通課文

（2）找出不理解的詞句，打上“？”

（3）思考：課題上的請假條為什麼加上引號呢？

説明：“不動筆墨不讀書”的學習習慣從小養成。學生自讀課文時，嘗試着圈圈劃劃，帶着問題讀書。

三、檢查交流，整體感知課文

1、出示生字詞語：優雅、聖誕節、遭到、拒絕、美妙絕倫、演奏、吹熄、蠟燭、新穎、效果、

（1）小火車讀生字、詞語

（2）指導書寫：奏、

（3）交流對詞語的理解：學生可説自己已經理解的或提出疑問

2、指名分節讀課文

3、課文中的請假條是什麼？（板書：樂曲）理解課題為什麼用上“”。

説明：本課生字較多，存在一定難度。教學時，要特別注意“雅、誕、遭、穎”等生字。注意自的教學各有側重，如“雅”可與形近字比較，“穎”則注意後鼻音的鞏固。部分詞語的理解，“舒緩”“悽婉”等可在課文教學時，聽音樂體驗，或在語言環境中感悟。

四、學習課文，瞭解起因

過渡：海頓為什麼要寫這奇特的請假條呢？

1、自讀課文1—3節，思考海頓這樣做的原因

2、討論學習：

出示句子：海頓十分同情大家，便説：“別急，我替大家請假。”

（1） 讀讀句子，你可以提出什麼問題嗎？（學生圍繞句子質疑）

（2） 聯繫上下文，練習説話：

海頓十分同情大家，是因為（ ）。

因為( ),海頓十分( ),所以他決定( )。

3、小結：指導朗讀1—3節

説明：本單元要求學生能“讀課文，提出問題”。針對學生實際，質疑能力的培養也應有個循序漸進的過程。從對詞語的質疑到讀句子提出疑問，學生的思維逐漸發展。這樣的訓練不是走過場，針對性和實效性較強。

五、鞏固字詞，練習寫字

重點指導“雅”的書寫：把握好該字的間架結構，注意左右不能分得太開。

第二課時

一、複習詞語：抽讀生字卡片

二、繼續學習課文

（一）第五節：讀中感悟“優雅”

過渡：海頓的請假條為什麼説是“優雅”的呢？

請學生自讀課文第五節：想想《告別交響曲》和我們聽過的音樂一樣嗎？

本文學習的重點是第五小節，教學時注意引導學生在反覆朗讀中感悟海頓請假條的“優雅”之處。

1、交流、體會演奏方式的不同

（1）出示：當樂曲演奏到最後一個樂章時，每位樂師奏完一段獨奏，就吹熄樂譜架上的蠟燭，提着樂器，起身離去。樂師一個一個地下場，最後，台上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向盡頭??

讀了這段話，你有什麼感受嗎？

（2）指導學生讀出“無聲告別”時場景的優雅與悲壯

（3）你彷彿聽到或者看到了什麼？

（4）討論：海頓為什麼安排這種方式的演出呢？體會海頓的獨具匠心。

説明：這是一場與眾不同的演出，場面悲壯。教學時，抓住句子中的關鍵詞“吹熄蠟燭”“提着樂曲”“起身離去”“一個一個”“引向盡頭”，讓學生通過多次朗讀，彷彿看到在纏綿的思鄉曲中的 “無聲告別”。在學生的想象説話訓練中，進一步體會文中“請假條”的“優雅”。

2、交流領悟樂曲的優雅、內涵的獨特

（1）出示：交響樂舒緩的引子響起，把大家帶入一個美妙絕倫的仙境，可是小提琴悽婉的`樂章卻表露出強烈的思鄉之情。

學生自讀句子，注意長句的正確停頓

檢查：抽讀

（2）聽音樂感悟：樂曲是“美妙絕倫”而又“悽婉”的，這會是一種怎樣的旋律呢？讓我們一起聽一聽，感受一下吧！

説明：借主題音樂欣賞來指導朗讀，幫助學生加深對課文的理解是一個行之有效的方法。但由於樂曲含義深刻，而學生的欣賞能力有限，因此，在欣賞音樂時，教師可以配之以生動的旁白介紹，使學生真正有所感悟，並能積累語言，為説話練習積累語言材料。

（3）學生説説感受：出示：這音樂是如此的 ，又如此的 ，樂師們彷彿在説：“ 。”

（4）指導讀句，體會樂師們強烈的思鄉之情

（5）此時此刻，樂師們似乎在訴説什麼？

（6）海頓為什麼譜寫這樣的旋律呢？體會海頓用心良苦

3、小結並指導朗讀第五節

美妙的樂曲、悽婉的樂章表露出強烈的思鄉之情。

説明：讀中感悟、讀中體驗，教學始終以“讀”為本。在這一重點段落的教學時，一次次地朗讀，以提升學生的認知水平、情感水平。

4、練習背誦

（二）第六節：讀中感悟“折服”

過渡：我們被海頓的優美旋律打動，更被他的智慧所折服，那公爵和人們呢？

1、讀第六節，理解“折服”

説明：課堂教學逐步從識字向閲讀理解過渡。教學時，抓住段落中的關鍵詞語的理解有助於學生正確感悟文本。“折服”本義是使人信服的意思。教學時，讀讀句子，想想人們被什麼折服？為什麼會被“折服”？幫助學生再次感悟“請假條”的“優雅”，海頓的睿智。

2、此時此刻，公爵聽着樂曲，看着表演，會想些什麼呢？

3、小結、引讀第六節

三、總結

1、有感情地讀全文

2、總結

充滿智慧的海頓以獨特優雅的音樂語言書寫並遞交了一份特別的請假條。

篇二：《優雅的請假條》教學設計

教學目標：

1、能在語言環境中正確認讀識記 “雅、私、奏、熄、蠟、燭、藝、式、效”等9個生字；理解並積累“優雅、美妙絕倫、新穎”等詞語；能在老師的指導下在田字格里正確書寫“式”。

2、正確、有感情地朗讀課文。

3、學習從課題提出問題的方法，並能在閲讀過程中解決問題。

4、結合課文內容發揮想像，進行説話訓練，感受《告別交響曲》的深刻內涵，從而進一步體會著名作曲家海頓的智慧和才能。

教學重點：

1、能借助一些關鍵詞語，簡單地講述課文內容。

2、能理解為什麼稱《告別交響曲》為優雅的“請假條”。

教學難點：

理解為什麼是一張優雅的“請假條”。

教學過程：

一．質疑、揭示課題

1．出示：請假條（板書）

（1）這裏有個詞，誰會讀？（指名讀）

（2）平時，你會向誰請假，為什麼請假？（生病、有時不能來學校）

（3）小結：理由可以各種各樣，但目的只有一個——請假。

2．再來看看這個詞，：板書“優雅(yǎ)”（雅是個生字，藉助拼音讀準這個詞。）

(1)一起讀

(2)請你用換部首的方法記住“雅”，給它找找朋友。

（3）理解“優雅”。

優雅：優就是優美的意思，雅在這裏就是指高雅，所以，優雅的意思就是既——優美，又—— 高雅。再來讀讀這個詞。

3.出示：今天，我們就來學習第 34 課 優雅的“請假條”（板書：的）

4.一起讀（課題）

5．預習課文時，老師曾讓大家讀了課題之後試着提提問題，你提了哪些問題？ 預設：（1）誰向誰請假？

（2）這“請假條”究竟是什麼？（為什麼請假條要打引號）

（3）為什麼叫它“優雅”的請假條？

（4）為什麼要寫“優雅”的請假條？

6. 那麼通過預習，現在你已經解決了哪些問題？

隨機板書：《告別交響曲》 海頓 公爵 樂師們

（1） 介紹海頓：海頓是著名的作曲家，他被後人稱為“交響樂之父”。海頓生活在奧地利，那裏是音樂王國。（出示第一節，齊讀）

（2）“請假條”就是《告別交響曲》，現在你知道“請假條”上為什麼要加雙引號了嗎？（因為這並不是真正的請假條，而是一首交響曲，所以要加雙引號。）

二、初讀課文，整體感知

1. 通過預習，大家解決了不少問題。接下來，開火車讀課文，一人讀一句。 注意：讀準字音，讀通句子。讀完後，請大家試着用上這四個詞把課文的內容連起來説一説。

2.大家把每個字音都讀準了。現在自己先用上這四個詞來説説看。

3.交流。（補全板書）

預設：樂師們向公爵請假，遭到了拒絕。於是，海頓寫了一首《告別交響曲》作為請假條。

海頓寫了一首《告別交響曲》，替樂師們向公爵請假。公爵同意了他們的 請求。

二．學習課文2、3小節

1.海頓為什麼要替樂師們向公爵請假呢？自己讀讀課文2、3小節，找出有關句子。交流出示有關句子：

（1）有一年聖誕節前，樂師們向公爵請假，希望能回家過節，與親人團聚，但遭到了拒絕。

介紹聖誕節：每年的12月25日就是聖誕節，這是西方的最隆重的一個節日，相當於我們的春節，大家都盼着能與親人團聚。

（2）他十分同情大家，便説：“別急，我替大家請假。”海頓安慰大家，説——

（3）這兩句話，告訴了我們海頓為什麼要替大家請假。請你用上這三個詞語，試着説説海頓替樂師們請假的原因。先自己輕聲説一説。

2. 海頓急大家所急，那他又是怎麼做的呢？

A 出示：兩天後，??先試演一遍。

B 海頓拿出一部新的交響曲後，他做了幾件事？（2件事）

（師）第一件是—— （師）第二件是——

C 你能用“一方面?一方面?”把這兩件事連起來説一説嗎？自己先輕聲説説。

D 交流：a.兩天後，海頓拿出一部新的交響曲，一方面讓大家趕緊排練，一方面又説服公爵在聖誕節前將新樂曲先試演一遍。其實，這兩件事情是同樣重要的，説的時候，順序可以前後交換一下。

b.兩天後，海頓拿出一部新的交響曲，（一方面又説服公爵在聖誕節前將新樂曲先試演一遍，一方面讓大家趕緊排練。）

小結：正因為海頓做的這兩件事都很重要，缺一不可。所以可以用“一方面?一方面??”連起來説，而課文用了一個“分號”來連接，起到了同樣的作用。

E 一起讀。

四．學習4—6節

1．師：試演那天，台下坐滿了精通音樂的名流，課文的第五小節展現了當時

的情景，先自己讀讀這一小節，注意：讀準字音。

這小節中有幾個生字，先來學一學。

1) 奏：誰來拼？（注意平舌音）開火車直接讀。寫這個字的時候要注意什麼？（下面的天第一筆是橫，捺改成點）

2）燭（一起拼）你們把翹舌音讀準了。蠟：燭連成詞語一起讀。（蠟燭） 熄（一起讀）、這兩個字的部首都是———火字旁。

2. （播放音樂）演出開始了，舞台上燭光搖曳，交響曲舒緩的引子響起了，把大家帶入一個的仙境。樂師們彷彿看到了自己的家鄉，那裏有——（2、3人交流）

是啊，那裏非常美好，沒有什麼地方可以比得上。那就是（出示：美妙絕倫）。美妙到了極點！（齊讀：美妙絕倫）

3．出示：交響樂舒緩的引子響起，把大家帶入一個美妙絕倫的仙境，

（指名2-3人讀、女生齊讀）

4．（播放小提琴曲）但就在這聖誕節即將來臨的時候，樂師們卻是有家難回啊！

5．聽！你來讀（出示：可是小提琴悽婉的樂章卻表露出強烈的思鄉之情。）樂師們彷彿在説——男生讀讀這句話。舒緩的音樂、悽婉的樂聲——把這句話連起來讀一讀。（女生讀藍顏色的字，男生讀黑色的字）。

6．引讀：（師）當樂曲演奏到最後一個樂章時，（生）每位樂師奏完一段獨奏，就吹熄樂譜架上的蠟燭，提着樂器，起身離去。

7．（播放媒體）讓我們回到演奏現場，舞台上燭光點點??

正如我們所見，樂曲演奏到最後一個樂章，第一位樂師奏完一段獨奏，就——吹熄樂譜架上的蠟燭，提着樂器，起身離去。他的背影彷彿在説—— 第二位樂師奏完一段獨奏，又——吹熄樂譜架上的蠟燭，提着樂器，起身離去。他的背影彷彿在説——

第三位樂師奏完一段獨奏，也——吹熄樂譜架上的蠟燭，提着樂器，起身離去。他的背影彷彿在説——

就這樣，樂師一個一個地下場，隨着樂曲的演奏，我們能感受到台上人（越來越少，）光線（越來越暗），樂曲聲（越來越輕），而思鄉之情的表達卻越來越（強烈啊！）最後，台上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向盡頭??其中的一位演奏者就是海頓，只見他倆也是——吹熄樂譜架上的蠟燭，提着樂器，起身離去。

8．你是怎麼知道的？再仔細讀讀第5節。

（1）“每位”告訴我們每個樂師都是這樣做的。

還有嗎？讀讀第6小節，找找答案。

（2）在一片黑暗中，也就是所有的蠟燭都熄滅了。（對啊，你學會了聯繫上

下文，讀懂課文。）

五．學習第6節

1．師：演出獲得了巨大的成功，在一片黑暗中，掌聲熱烈地響起來。

2．出示：這種新穎的藝術形式取得了顯著的效果。（個別讀）

3．句子中有三個生字

1）藝：一起讀 “藝”，給它找找好朋友（藝術、文藝、工藝）

2）式：男女生讀。伸出手一起寫？

3）效：我拼你讀，你拼我讀。説説怎麼記住它？（加部首）注意：“交”的

最後一筆是點。

4．師：通常音樂會結束後，樂師們就一起起立，向觀眾致意，然後再一起離開。

然而今天的演出形式卻是與眾不同，這種演出形式指的是？再讀讀第一節，找找有關句子。

5. 多麼新穎的藝術形式。這就是海頓寫的音樂請假條，小朋友們，如果我們用文字寫這張請假條，會有些什麼內容呢？我們下節課就來試着寫一寫。

6. 當時，公爵聽到了——（多麼優美）看到了——（多麼新穎）想到了——

7. 於是公爵宣佈“各位樂師，請回家過聖誕節吧！”

指導朗讀：注意，這裏有個“！”讓我們一起大聲宣佈（齊讀）

六．總結

1．而《告別交響曲》就成了一張——（生）優雅的“請假條”。今年是海頓

逝世200週年，為了紀念這位“交響樂之父”，今年的維也納新年音樂會最後一首曲目就演奏了《告別交響曲》，讓我們一起再回到那優雅的演奏現場，伴着音樂，一起讀讀第5小節。（所有的觀眾同樣以最熱烈的掌聲向這位音樂大師致敬。）

2．朗讀第5節。