假設一譚教案設計
5單元假設與實驗
1《假設》一課教案設計
南關國小 馬立芬
一、預期學習結果
1.知道假設的含義,能有依據地提出假設。
2.瞭解假設在科學探究中的作用。
3.意識到假設需要驗證。
二、教學重點與難點
重點:懂得假設是有依據的猜測。
難點:明白經驗可能會造成假象。
三、教學準備
教師準備:一段案情介紹(動畫片、圖片或者文字敍述)
學生準備:每組兩張同樣的白紙
四、教學過程
(一)導入新課
1.同學們,看過動畫片《名偵探柯南》沒有I?你們想不想也做一回小偵探?
2.看一段案情或(一個場景),想想誰可能會是兇手?
3. 師:你們覺得誰是兇手?是不是瞎猜的?(不是,猜測要有依據。)猜測的依據是什麼?
4.師小結:剛才這些同學説的,都是他們的猜測,猜測也叫做假設。假設的
提出,往往都要有一定的依據才行。
5.如果你是偵探,接下來你會怎麼辦?(接下來會尋找證據來驗證猜測。)
6. 獎勵愛動腦筋的學生,公佈案件的真正凶手。
7. 師小結:其實,我們進行科學探究跟偵探破案很像。先提出問題—作出猜測—尋找證據—得出結論,假設是科學探究中非常重要的一步。
下面我們就開展一個與假設(猜測)有關的小遊戲。
(二)活動1:猜猜我是誰
1. 遊戲規則;一名同學眼睛被蒙起來,通過觸摸和聲音,猜另一名同學是誰。
2.分別讓幾組同學上台遊戲,猜的.時候,要求説出自己的依據。
(生藉助外形、聲音等特點為依據,猜測出同學是誰。)
3.師生共同評價剛才的活動。
(三)活動2:進行書上61頁的實驗
活動:把兩張同樣的紙,一張揉成團,同時從高處丟下,誰先落地?
1.學生假設,並説説自己的依據.
2.師:在進行這個實驗時,要注意哪些事項?
生討論。
(同樣的紙,同樣的高度,同時丟下,同一個實驗要多做幾次以求實驗的準確性,實驗中的變量是紙的形狀,其它不能改變。)
3.開展實驗,尋找證據,驗證假設。
4.彙報交流
5.得出結論。
(四)總結
師小結:在實驗之前,大家的假設都很有依據,這些依據往往來自已有的經驗,從剛才的實驗結果來看,有的同學的經驗是正確的,有的同學的經驗卻並不完全可靠。生活中,我們還會遇到各種各樣的問題,我們可以很多的假設,同時我們還要學會用一些方法收集證據來驗證自己的假設。
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